2025 小学四年级道德与法治上册法治教育宣传周课件

（一）政策层面：法治教育是立德树人的重要支点演讲人2025小学四年级道德与法治上册法治教育宣传周课件作为深耕小学道德与法治教育十年的一线教师，我始终坚信：法治教育不是生硬的条文灌输，而是为10岁左右的孩子打开一扇观察社会规则的窗，让他们在具象的生活场景中感知法律温度，在互动体验中建立规则认同。本周，我们将以《道德与法治》上册"我们与法律同行"单元为依托，开展主题为"知法明礼护航成长"的法治教育宣传周活动。以下，我将从"为何开展""如何实施""成效展望"三个维度，系统呈现本次宣传周的设计思路与实践路径。一、为什么要为四年级学生设计法治教育宣传周？——基于成长规律与现实需求的双重考量四年级学生普遍处于10-11岁，这是儿童从"他律"向"自律"过渡的关键期。他们开始关注"规则从何而来""为什么必须遵守规则"，对社会现象的认知从"好坏判断"转向"因果探究"。此时开展系统性法治教育，既是回应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"培养青少年法治观念和法治素养"的核心要求，更是为孩子的成长注入"规则基因"。01政策层面：法治教育是立德树人的重要支点政策层面：法治教育是立德树人的重要支点《青少年法治教育大纲》明确指出，小学阶段法治教育要"以基础性法律知识为载体，培养规则意识"。四年级作为小学中段向高段过渡的年级，需要完成从"遵守日常规范"到"理解规范背后法律逻辑"的认知跃升。例如，上册教材中"我们受特殊保护""权力受到制约"等内容，正是衔接低段"红绿灯""课堂纪律"与高段"宪法精神"的关键桥梁。02现实层面：解决成长困惑的"及时雨"现实层面：解决成长困惑的"及时雨"去年秋季学期，我在班级问卷中发现：38%的学生曾因"家长偷看日记"产生矛盾，25%遇到过"同学之间起冲突但不知如何正确解决"的情况，12%对"校园里的玩笑和欺凌界限"感到模糊。这些真实的成长烦恼，本质上是法律意识缺位的表现——孩子需要知道"自己有哪些权利""他人行为的边界在哪里""遇到问题如何合法解决"。03情感层面：建立对法律的"亲近感"情感层面：建立对法律的"亲近感"我曾带学生参观区法院少年法庭，当孩子们看到"未成年人犯罪记录封存"的规定时，有个男孩小声说："原来法律不是只惩罚人，还会保护我们。"这种"法律与我相关""法律为我兜底"的情感认同，比背诵条文更重要。四年级学生的抽象思维能力逐步发展，正好能理解"法律是温暖的保护者"这一核心命题。二、如何设计法治教育宣传周？——"认知-体验-行动"三阶递进的实践框架本次宣传周以"知法懂法用法"为主线，设计"1个启动仪式+5个主题日+1场总结展示"的"151"活动体系，覆盖课堂教学、实践体验、家校联动三大场景，确保法治教育入脑入心。04启动仪式：营造仪式感，激活参与欲（周一）启动仪式：营造仪式感，激活参与欲（周一）上午9:00的升旗仪式后，我们将开展"法治小卫士"授章仪式。由去年参与"模拟法庭"的六年级学生为四年级学生佩戴徽章，徽章设计融入"法"字变形与书本元素，寓意"以法为盾，以知为剑"。随后，通过短视频《身边的法律》拉开序幕——视频截取学生生活片段：校门口的交通协管员（《道路交通安全法》）、食堂的食品留样（《食品安全法》）、美术课上的版权提示（《著作权法》），让孩子直观感受"法律不在远方，就在身边"。去年启动仪式后，有个女孩课间拉住我说："老师，我昨天才发现妈妈骑电动车带我没戴头盔，原来违反了《道路交通安全法》！"这种"从仪式到观察"的转变，正是我们期待的第一步。05主题日一：法律与生活的"亲密接触"（周二认知建构）生活法律大搜索以4人小组为单位，课前收集"家庭/学校/社区中的法律痕迹"。课堂上，小组代表用照片、实物（如小区的"高空抛物警示牌"、家长的劳动合同）分享发现。我会适时补充："妈妈每天送你上学，她的工作时间受《劳动法》保护；我们用的课本，作者享有《著作权法》规定的署名权。"漫画学《未成年人保护法》针对四年级学生的形象思维特点，选取"家庭保护""学校保护""网络保护"三个与学生最相关的章节，将法条转化为四格漫画。例如，"家庭保护"板块设计"妈妈偷看日记"的场景：第一格（冲突）、第二格（困惑）、第三格（法律条文：未成年人隐私受保护）、第四格（沟通解决）。学生分组创作后，在班级"法治角"展览。06主题日二：规则践行的"模拟剧场"（周三体验深化）校园情景小法庭设置三个典型场景：①课间A推倒B导致擦伤；②C未经允许拿走D的钢笔；③E在班级群传播F的隐私照片。学生分别扮演"当事人""法官""调解员"，使用课前发放的《小学生法治指南》（内含《民法典》侵权责任编、《治安管理处罚法》相关条款摘要）进行辩论。我会以"特邀顾问"身份介入，引导思考："除了'谁对谁错'，还要考虑'如何弥补伤害''怎样避免再发生'。"法治童谣创编赛将《预防未成年人犯罪法》中"不良行为"的界定（如旷课、携带管制刀具）改编为朗朗上口的童谣。例如："小书包，要收好，刀具玩具不能要；课铃响，进教室，无故离校不可取。"学生分组创编后，在操场进行"法治快闪"，用说唱、拍手歌等形式表演。07主题日三：权利与责任的"平衡课堂"（周四思维提升）我的权利清单通过"权利树"活动，引导学生梳理"作为小学生的合法权利"：生命健康权（体育课安全）、受教育权（按时到校学习）、隐私权（日记/聊天记录不被偷看）、财产权（文具/压岁钱自主管理）。我会展示自己的"教师权利清单"（教育教学权、获得报酬权），对比说明："权利与义务像一对好朋友，你行使权利时，不能妨碍他人的权利。"责任小剧场：如果我是家长/老师分组模拟"家长发现孩子抄作业""老师没收学生手机"的场景，要求扮演者既维护规则（家长要求订正、老师暂存手机），又尊重权利（不侮辱人格、及时归还）。有个小组设计了"老师归还手机时说：'我理解你想和朋友联系，但课堂需要专注，我们可以约定使用时间'"，这样的对话正是"责任与温度并存"的体现。08主题日四：法治榜样的"精神传承"（周五情感共鸣）身边的法治故事邀请家长代表（社区调解员、交警、律师）进课堂分享：社区阿姨讲述调解邻里纠纷的经历，交警叔叔演示"一盔一带"的真实案例，律师姐姐结合"未成年人法律援助"讲述"法律如何托底"。有位交警叔叔带来了自己参与处理的"学生闯红灯被撞"案卷（隐去个人信息），用数据说明："78%的学生交通事故，是因为忽视交通规则。"法治人物我致敬观看《宪法守护人》《法官妈妈》等短片节选，讨论"为什么说法官/警察/律师是法治的践行者"。最后，学生用便利贴写下"我想成为的法治角色"，贴在班级"法治星空墙"上——有的写"我要当遵守规则的小公民"，有的写"长大想做帮助小朋友的律师"，这些稚嫩的愿望，正是法治信仰的种子。09总结展示：法治能量的"二次传播"（周六成果固化）总结展示：法治能量的"二次传播"（周六成果固化）上午开展"法治小达人"展示活动：漫画作品制作成法治手抄报，情景剧场录制成微视频，童谣汇编成《四年级法治儿歌集》，邀请低年级弟弟妹妹参观。下午布置"家庭法治任务"：和父母一起检查家中的安全隐患（如插座防护、药品存放），用《民法典》"建筑物和物件损害责任"条款讨论防范措施。法治教育宣传周的深层价值：播种规则意识，守护成长底色回顾整个宣传周的设计，我们始终坚持"三不原则"：不教脱离生活的抽象法条，不搞形式化的条文背诵，不做超越认知的责任加压。而是通过"看得见的法律""摸得着的规则""感受得到的温暖"，让法治教育回归"育人"本质。10从"被动遵守"到"主动认同"从"被动遵守"到"主动认同"当学生通过情景模拟理解"规则是为了保护更多人"，当他们用漫画解读"隐私保护不是斤斤计较"，当家长反馈"孩子开始提醒我们'这样做可能违法'"，我们看到的不仅是知识的传递，更是规则意识的觉醒。正如学生在日记中写的："以前觉得法律是大人的事，现在明白，我每天遵守纪律、保护自己，就是在和法律做好朋友。"11从"课堂认知"到"生活实践"从"课堂认知"到"生活实践"宣传周不是终点，而是起点。后续我们将设立"班级法治观察员"，每周记录"遵守规则的温暖瞬间"（如同学主动扶起倒在地上的共享单车、班干部公平处理零食分享纠纷）；在家长群开展"家庭法治点滴"打卡，用照片、文字记录"和孩子一起学习法律"的过程。这些持续的实践，将法治教育从"一周集中学习"转化为"日常行为自觉"。12从"个体成长"到"社会联结"从"个体成长"到"社会联结"法治教育的终极目标，是培养有规则意识、责任意识的合格公民。当四年级学生开始思考"我的行为如何影响他人""社会秩序需要每个人维护"，当他们学会用法律思维解决问题（如被起外号时说"这是侵犯名誉权，我有权要求停止"），他们就真正实现了从"被保护者"到"规则共建者"的角色转变。结语：站