2025 小学四年级道德与法治上册环保行动实践课课件

一、教学背景与目标定位演讲人教学背景与目标定位总结与升华：环保是"每天的选择"教学评价：关注"成长"而非"完美"教学过程：从"认知"到"行动"的阶梯式推进教学准备：从"课堂"到"生活"的场景搭建目录2025小学四年级道德与法治上册环保行动实践课课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：环保教育的本质不是灌输概念，而是唤醒儿童对自然的共情力，将抽象的"责任"转化为可操作的日常行动。本节课的设计，正是基于四年级学生"具体形象思维向抽象逻辑思维过渡"的认知特点，以"观察-认知-实践-反思"为主线，通过生活化场景、沉浸式体验和持续性行动，帮助学生真正理解"环保不是口号，而是每个人的生活方式"。01教学背景与目标定位学情分析四年级学生（9-10岁）已通过科学课接触过"垃圾分类""水循环"等基础概念，但对"环保与个人生活的直接关联"认知模糊，常将环保等同于"捡垃圾""种树"等单一行为；在行为层面，虽有初步的环保意愿，但缺乏持续行动的动力，容易因"麻烦""同伴不配合"等原因放弃。例如，我曾在课前调研中发现：78%的学生能说出"塑料瓶要回收"，但仅有23%的学生会主动将教室角落的塑料瓶投入可回收垃圾桶——这说明"认知-行为"的转化是本节课需要突破的关键。教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任意识"与"公共参与"的要求，结合学情，制定三维目标如下：知识目标：能准确描述身边3种常见环境问题（如垃圾堆积、水资源浪费、绿化破坏）的表现及危害；掌握垃圾分类、节水节电、绿化养护的具体操作方法；理解"环保行动的累积效应"（如1个家庭每天节约1升水，全社区1年可节约365吨水）。能力目标：通过"校园环境观察记录""家庭环保任务实践"等活动，提升发现问题、解决问题的能力；在小组合作设计"班级环保公约"中，发展沟通协商与规则制定能力。情感目标：激发对自然的关爱之情，建立"环保是我的责任"的主体意识；通过见证自身行动带来的改变（如班级垃圾量减少、绿植存活率提升），增强环保行动的内驱力。教学重难点重点：理解环保行动与个人生活的紧密关联，掌握可操作的环保方法。难点：将"一次性行动"转化为"持续性习惯"，建立"微小行动累积改变"的信念。02教学准备：从"课堂"到"生活"的场景搭建教学准备：从"课堂"到"生活"的场景搭建为打破"说教式"课堂的局限，我将教学场景延伸至校园、家庭与社区，提前1周布置"前置观察任务"，并准备多维度教学资源：学生准备每位学生完成《家庭/校园环境观察记录卡》（如表1），记录3个"不环保现象"（如妈妈洗菜时一直开着水龙头、教室没人时灯亮着），并写下自己的感受（如"看到水龙头哗哗流水，我觉得很心疼"）。这一任务的目的是唤醒学生的"观察者"角色，从被动听课转为主动发现问题。表1家庭/校园环境观察记录卡|观察时间|观察地点|不环保现象描述|我的感受|我想尝试的解决办法||----------|----------|----------------|----------|--------------------||10月12日|厨房|妈妈洗土豆时一直开着大水冲|水像眼泪一样流走，很浪费|提醒妈妈用盆接水洗，最后用来浇花|教师准备1实物与工具：分类垃圾桶模型（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）、不同材质的垃圾卡片（如香蕉皮、旧电池、牛奶盒）、节水工具（接水盆、淘米水浇花演示瓶）。2多媒体资源：自制微视频《一个塑料瓶的旅行》（展示塑料瓶被随意丢弃后，经过河流、海洋、动物体内的"污染链"）；本地社区环保志愿者的采访视频（如垃圾分类督导员讲述"居民从抗拒到配合"的故事）。3评价工具：《环保行动成长手册》（记录1个月内的环保行为，如"今天帮妈妈把快递盒送到回收站""和同桌一起关掉了没人的教室灯"），配套家长、同学、自我三方评价表。03教学过程：从"认知"到"行动"的阶梯式推进情境导入：用"身边的变化"引发共鸣（10分钟）上课伊始，我播放两段对比视频：一段是2020年学校后操场的画面——杂草丛生、堆满废弃桌椅；另一段是2024年同一位置的"小花园"——种满月季、设置了学生制作的"爱护花草"提示牌，课间有同学在观察昆虫。"同学们，三年前这里还是一片荒地，现在为什么会变成小花园？"学生纷纷举手："因为我们班之前的学长学姐种了花！""老师组织过清理活动！"我顺势总结："这就是环保行动的力量——每一次弯腰捡垃圾、每一次认真种花，都在让环境变得更好。今天，我们就来做'新的环保行动者'。"这一环节通过"可触可感"的校园变化，将抽象的"环保"具象化为"我们曾经做过、现在能做"的事，打破学生"环保是大人的事"的认知偏差。认知提升：用"数据+故事"理解环保紧迫性（15分钟）为避免空洞说教，我设计了"环保小侦探"活动：数据震撼：展示两组数据——"全球每分钟有100个标准游泳池的水被污染""一个塑料瓶需要450年才能降解"，结合学生前置观察记录中的案例（如"我家一周产生8袋垃圾，其中3袋是塑料包装"），引导学生计算："如果全校2000名学生，每人每天少用1个塑料袋，一年能减少多少白色垃圾？"通过简单计算（2000×365=730000个），学生直观感受到"微小行动的累积效应"。故事共情：播放本地环保志愿者李奶奶的采访视频。李奶奶是社区垃圾分类督导员，她讲述了一个故事："一开始，很多人嫌麻烦，把厨余垃圾和其他垃圾混在一起。有天，我看到一个小朋友蹲在垃圾桶前，认真把香蕉皮从其他垃圾里捡出来，放进厨余桶。后来，他的妈妈也跟着学，现在整个单元的垃圾分类准确率从30%提到了90%。"视频结束后，我问："为什么小朋友的行动能影响妈妈？"学生回答："因为孩子认真做，大人会觉得重要""榜样的力量"。这一环节用真实故事传递"每个人都是环保榜样"的理念。方法习得：用"操作+实践"掌握具体行动（20分钟）环保教育的关键是"教方法"，而非仅提要求。我将常见环保行动拆解为三个模块，通过"示范-练习-反馈"强化操作。模块1：垃圾分类——从"知道"到"做对"知识梳理：结合垃圾桶模型，用"四色记忆法"总结分类标准（蓝色可回收、绿色厨余、红色有害、灰色其他），重点讲解易混淆物品（如包了保鲜膜的外卖盒属于其他垃圾，因为保鲜膜污染了纸张；旧电池属于有害垃圾，因为含汞等有毒物质）。实践练习：小组竞赛"垃圾回家"——每组10张垃圾卡片，在2分钟内分类投放，正确率最高的小组分享经验。有学生提出："香蕉皮是厨余，但如果是装香蕉的塑料袋，就是其他垃圾！"这说明他们开始关注"污染与否"的分类关键。模块2：节水节电——从"习惯"到"智慧"方法习得：用"操作+实践"掌握具体行动（20分钟）情景模拟：播放两段生活场景视频（场景1：妈妈洗水果时一直开着水龙头；场景2：爸爸离开房间后没关灯），学生分组讨论"改进方案"。有的小组提出："洗水果可以用盆接水，最后用来冲厕所""离开房间时互相提醒关灯，还可以在门后贴提示贴"。工具演示：展示"淘米水浇花"的实物——提前将淘米水装瓶，瓶身标注"浇绿萝专用"；用"电量监测器"测量教室空调26℃与24℃的耗电量差异（26℃更省电）。学生边看边记录："原来温度调高2度，一个月能省10度电！"方法习得：用"操作+实践"掌握具体行动（20分钟）模块3：绿化养护——从"欣赏"到"责任"经验分享：邀请学校"绿植管理员"（上周主动照顾班级植物的学生）介绍养护技巧："绿萝不能晒太多太阳，每周浇一次水""发现枯叶要及时剪掉，不然会传染其他叶子"。责任分工：现场为班级绿植（绿萝、多肉）分配"小管家"，每个小管家领取《养护记录卡》，记录浇水时间、观察到的变化（如"今天绿萝长出了新叶子，颜色更绿了"）。有学生举手："我想当多肉的管家，因为它看起来肉肉的，需要少浇水！"行动承诺：从"课堂"到"生活"的延伸（15分钟）为避免"课堂激动，课后不动"，我设计了"三级行动计划"，让学生根据能力选择，确保行动可执行、可坚持。个人微行动（必选）：每天完成1件小事（如自带水杯、随手关灯、整理可回收物），记录在《环保行动成长手册》中。家庭共行动（可选）：与家长协商制定《家庭环保公约》（如"每周少点1次外卖""购物自带布袋"），拍照上传班级群分享。社区公益行（挑战）：周末参与社区垃圾分类宣传（如发放分类指南、协助督导），可邀请家长陪同。课堂尾声，学生在"环保行动树"上贴上自己的承诺卡（如"我承诺每天提醒妈妈用淘米水浇花""我要当班级电灯小卫士"）。看着满树的彩色卡片，有学生小声说："原来有这么多人想做环保，我肯定能坚持！"04教学评价：关注"成长"而非"完美"教学评价：关注"成长"而非"完美"评价设计贯穿教学全程，重点关注学生的"进步"与"行动意愿"：课堂表现：通过小组合作中的参与度、实践操作的准确率（如垃圾分类正确率）进行即时评价，用"环保小达人"贴纸奖励。成长手册：每周统计"微行动"完成次数，重点表扬"从0到1"的突破（如之前从不关教室灯，现在每天检查）。长期跟踪：1个月后开展"环保行动分享会"，展示学生的变化（如家庭垃圾量减少的对比照片、绿植养护记录中的成长故事），邀请家长参与，用"看得见的改变"强化内驱力。05总结与升华：环保是"每天的选择"总结与升华：环保是"每天的选择"下课前，我带领学生回顾本节课的关键句："环保不是大事，是每天的选择——选择自带水杯，选择分类垃圾，选择随手关灯。这些选择可能很小，但就像小花园里的每一朵花，每一棵草，慢慢就会连成一片绿色。"最后，播