2025 小学四年级道德与法治上册社区实践我体验课件

一、课程导入：从"熟悉的陌生人"到"温暖的共同体"演讲人01课程导入：从"熟悉的陌生人"到"温暖的共同体"02课程目标：明确实践的"三维成长坐标"03实践准备：从"纸上规划"到"行动蓝图"04实践实施：在"沉浸式体验"中触摸社区温度05成果分享：从"实践碎片"到"成长拼图"06总结反思：让社区实践成为"成长的常春藤"目录2025小学四年级道德与法治上册社区实践我体验课件01课程导入：从"熟悉的陌生人"到"温暖的共同体"课程导入：从"熟悉的陌生人"到"温暖的共同体"站在教室的窗边望出去，能看到孩子们每天放学必经的社区小广场——张奶奶的早餐摊飘着豆浆香，李叔叔的快递车停在单元楼下，王老师带着孙子在健身器材区学走路。这个被孩子们称为"家门外的家"的地方，我们每天路过、停留，却常常忽略它的温度与分量。今天，我们将以"社区实践"为钥匙，打开这扇熟悉又陌生的门，用脚步丈量、用眼睛观察、用心灵感受：我们的社区，究竟藏着多少温暖的故事？02课程目标：明确实践的"三维成长坐标"课程目标：明确实践的"三维成长坐标"作为道德与法治学科"社会参与"素养的重要实践载体，本次社区实践需达成以下目标：1认知目标：构建社区认知图谱通过实地观察与访谈，掌握社区的基本构成要素（公共空间、服务机构、居民群体），理解社区"生活共同体"的核心特征，建立"社区-家庭-个人"的关联认知。2能力目标：培养实践行动能力在方案设计、分工协作、问题解决的过程中，提升信息收集与整理能力、人际沟通能力、团队协作能力，初步形成"发现问题-分析问题-解决问题"的实践思维。3情感目标：厚植社区责任意识通过参与社区服务、体验社区工作，感受社区运转的"平凡中的不凡"，激发"我是社区小主人"的身份认同，培养公共精神与责任担当。03实践准备：从"纸上规划"到"行动蓝图"实践准备：从"纸上规划"到"行动蓝图"上周布置的"社区初印象"问卷调查显示，83%的同学能说出3个以上社区内的场所（超市、快递站、卫生室），但仅12%能准确描述社区工作人员的日常工作。这说明我们的认知还停留在"表面熟悉"阶段。要让实践真正"落地生根"，需要做好三方面准备。1知识储备：绘制"社区地图"首先，我们需要一份"社区解剖图"。以学校所在的XX社区为例，带领学生用一周时间完成"社区空间打卡"：公共服务类：社区居委会、警务室、卫生服务站、党群服务中心生活服务类：超市、快递驿站、理发店、早餐店文化休闲类：小广场、健身区、图书角、老年活动室特殊功能类：垃圾分类点、充电桩、无障碍通道要求学生用手绘地图标注各场所位置，并用不同颜色区分功能类别。当孩子们举着歪歪扭扭却充满童趣的地图分享时，我注意到小林在垃圾分类点旁画了个感叹号——原来他发现自己家楼下的垃圾桶总是混装，这为后续实践埋下了问题种子。2安全预案：筑牢实践"防护网"社区实践涉及校外活动，安全是首要前提。我们与社区工作人员共同制定了"三查三定"安全方案：1查路线：提前勘探实践区域，排除井盖松动、台阶破损等安全隐患2查工具：准备急救包（创可贴、碘伏、纱布）、防晒帽、水壶等物资3查分工：每5人一组配备1名家长志愿者，明确"组长-记录员-观察员"角色4定规则：签订《社区实践安全公约》（不单独行动、礼貌用语、保护隐私）5定时间：选择周末上午9:00-11:00（避开高温与交通高峰）6定联络：建立"教师-家长-社区"三方联络群，实时共享位置信息73工具准备：打造"实践百宝囊"为帮助学生高效记录观察，我们设计了"社区实践工具箱"：记录工具：活页笔记本（分"观察记录""问题发现""访谈摘要"三栏）、便签纸（随时记录灵感）、防水笔（应对雨天）拍摄工具：手机（需家长同意）、一次性相机（培养仪式感）辅助工具：放大镜（观察植物标识）、卷尺（测量健身器材间距）、问卷模板（设计居民需求调查）当小萌举着妈妈旧手机说"我负责拍照"，当浩浩从书包里掏出自制的"问题记录表"时，我知道这些"小工具"已成为他们探索社区的"魔法道具"。04实践实施：在"沉浸式体验"中触摸社区温度1第一站：社区环境"体检员"实践首日，我们分组开展"社区环境大调查"。第一组负责"绿化观察"，蹲在花坛边数绿植种类（发现有月季、冬青、银杏3种），记录"爱护花草"标语的数量（共4块）；第二组聚焦"设施维护"，用卷尺测量健身器材的间距（单杠与双杠间距1.2米，符合安全标准），发现有1个跷跷板螺丝松动；第三组进行"卫生巡查"，统计垃圾桶数量（每栋楼1组），记录垃圾混装现象（3处）。小晴在笔记本上写道："以前觉得社区干净是理所当然，今天才发现保洁阿姨要弯腰捡烟头、清理宠物粪便，她的手套都磨破了。"这些真实的观察，让"尊重劳动者"不再是抽象的道理，而是具体的感动。2第二站：便民服务"体验官"第二周，我们走进社区党群服务中心，开展"小小志愿者"活动。有的同学在图书角整理绘本（按年龄分0-3岁、3-6岁、6+岁），发现《猜猜我有多爱你》被翻得卷了边，说明很受欢迎；有的同学协助工作人员录入独居老人信息（需要核对身份证号、子女联系方式），体会到"耐心"的重要性；还有的同学在快递驿站帮忙分拣包裹（按楼号分区），发现每天要处理80多件快递。当78岁的王奶奶握着小宇的手说"谢谢你帮我找快递，奶奶眼神不好"时，孩子们眼中的"服务"不再是任务，而是"被需要的幸福"。活动结束后，小佳在日记里写："原来当志愿者不是为了表扬，而是看到别人笑，自己也会笑。"3第三站：社区文化"传承者"最让孩子们兴奋的是"社区故事大搜集"活动。我们邀请了3位"社区达人"：82岁的陈爷爷（参与过社区筹建）、35岁的李阿姨（连任2届业委会成员）、10岁的"小社区通"朵朵（从出生就住在这里）。陈爷爷带来了1998年的社区老照片："那时候只有3栋楼，门前是泥巴路，一下雨就踩两脚泥。现在你们看到的小广场，以前是块荒地，我们老邻居们凑钱买树苗，一点点种出来的。"李阿姨展示了2018年"加装电梯"的协商记录："为了平衡低层和高层的意见，我们开了12次居民会，最终达成了'分层付费'方案。"朵朵则用手机播放了去年春节社区春晚的视频："我和妈妈一起表演了诗朗诵，台下坐满了爷爷奶奶、叔叔阿姨，比在学校演出还热闹！"3第三站：社区文化"传承者"这些鲜活的故事像一根线，串起了社区的"过去-现在-未来"。小哲在分享时说："原来我们的社区不是突然变成这样的，是很多人一起努力的结果。我也要做那个'一起努力的人'。"05成果分享：从"实践碎片"到"成长拼图"成果分享：从"实践碎片"到"成长拼图"经过三周的实践，我们的"社区实践成果展"在教室后墙拉开帷幕：视觉区：32幅手绘社区地图（标注了"最温暖的角落""需要改进的地方"）、56张实践照片（有弯腰捡垃圾的背影、整理图书的侧影、听爷爷讲故事的笑脸）文字区：28篇观察日记（最短的23字："今天帮张奶奶拎菜，她给我一颗糖"；最长的412字：记录快递员王叔叔的"时间账单"——6:30取件、8:00派件、12:00吃饭、18:00收尾）实物区：1本"社区问题清单"（整理出"健身器材维修""增加儿童阅读角""规范宠物牵引"3类共12个问题）、6份居民需求问卷（显示"希望多办亲子活动""增加夜间照明"是高频需求）成果分享：从"实践碎片"到"成长拼图"分享会上，各组代表用不同方式呈现成果：第一组用"数据可视化"展示垃圾混装率（从实践前的42%降到活动后的18%），第二组表演情景剧《快递站的一天》，第三组朗诵原创诗歌《社区是颗糖》："社区是颗软糖/保洁阿姨的扫帚是糖纸/快递叔叔的三轮车是糖棍/我们的笑声是糖心/咬一口，甜到心里。"06总结反思：让社区实践成为"成长的常春藤"总结反思：让社区实践成为"成长的常春藤"回顾整个实践过程，我看到了孩子们的蜕变：曾经抱怨"社区太吵"的小宇，现在会主动提醒弟弟"轻拿轻放玩具，别打扰楼下爷爷休息"；总说"不关我事"的小琪，成了图书角的"义务管理员"；连最内向的小悦，也能大方地向社区工作者提问："阿姨，我们可以帮忙做些什么？"这些变化，正是社区实践的意义所在——它不是一次简单的活动，而是打开"社会认知"的窗口，是培育"公共精神"的土壤，是连接"课堂知识"与"生活实践"的桥梁。正如教育学家杜威所说："教育即生活，学校即社会。"当孩子们学会用