2025 小学四年级道德与法治上册艺术素养提升月课件

一、活动背景：为何要在道德与法治课中开展艺术素养提升月？演讲人活动背景：为何要在道德与法治课中开展艺术素养提升月？01实施路径：30天的沉浸式艺术德育实践02设计理念：构建"三维融合"的活动框架03成果与反思：艺术素养提升月的教育启示04目录2025小学四年级道德与法治上册艺术素养提升月课件作为深耕小学道德与法治教育12年的一线教师，我始终坚信：道德的种子需要温暖的土壤，法治的意识需要生动的表达，而艺术恰恰是连接认知与情感的最佳桥梁。今年，我以四年级上册教材为根基，以"艺术素养提升月"为载体，探索出一条"以美润德、以艺促行"的融合教育路径。以下，我将从活动背景、设计理念、实施路径、成果反思四个维度，系统呈现本次实践的完整思路与落地经验。01活动背景：为何要在道德与法治课中开展艺术素养提升月？1政策引领：跨学科融合的必然要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出："课程实施要注重与其他学科、生活经验的有机结合，利用艺术、科技等多种资源丰富教学形式。"四年级上册教材聚焦"家庭责任""校园生活""公共意识"三大主题，这些抽象的道德概念需要具象化的表达载体。艺术作为人类最本真的情感语言，能将"责任""规则""友善"等概念转化为可感知、可参与的实践活动。2学情分析：四年级学生的成长需求我所带的四年级（3）班42名学生，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。他们对"说教式"教育易产生倦怠，但对绘画、戏剧、音乐等艺术形式充满热情。去年的一次课堂观察中，我发现当讲到"父母的辛劳"时，70%的学生能复述教材内容，却仅有15%能说出父母具体的付出细节；而在随后的"家庭故事绘画课"上，90%的学生主动分享了"妈妈凌晨给我盖被子""爸爸陪我学骑车"等真实场景。这让我意识到：艺术不是点缀，而是打开情感阀门的钥匙。3现实痛点：道德认知与行为脱节的破解之道日常德育中，常遇到"道理都懂，行动缺位"的困境。比如教材《我们的班级》单元强调"集体荣誉感"，但仍有学生随意破坏班级植物角；《我们的公共场所》单元讲解"文明有礼"，却屡现楼梯间奔跑打闹现象。艺术的介入，能通过"创作-表达-共情"的闭环，让道德认知从"知道"走向"认同"，从"认同"转化为"行动"。02设计理念：构建"三维融合"的活动框架设计理念：构建"三维融合"的活动框架基于对政策、学情与痛点的分析，我将本次艺术素养提升月定位为"道德认知的艺术转译工程"，确立了"主题融合、形式融合、评价融合"三大设计理念。1主题融合：艺术与教材内容同频共振第一单元《与班级共成长》对应"班级文化艺术展"（绘画、手工）第二单元《为父母分担》对应"家庭故事小剧场"（戏剧、诗歌）以四年级上册教材目录为横轴，以艺术形式为纵轴，建立"主题-艺术"双向映射表（见表1）。例如：1主题融合：艺术与教材内容同频共振单元《信息万花筒》对应"新媒体艺术创作"（短视频、漫画）第四单元《让生活多一些绿色》对应"环保材料艺术工作坊"（装置艺术、拼贴画）这种设计确保艺术活动不脱离教材核心，同时赋予教材内容新的表达维度。2形式融合：静态创作与动态实践有机结合单一的绘画或歌唱易让学生产生审美疲劳，因此我设计了"三阶递进"的活动形式：第一阶：感知层（1-3天）——艺术鉴赏。带领学生赏析《父与子》漫画（家庭主题）、校园主题儿童剧片段，建立"艺术表达道德"的初步认知。第二阶：创作层（4-20天）——多元实践。设置"个人创作+小组合作"任务，如用陶泥捏制"家庭责任树"（个人）、用旧报纸编排"班级规则剧本"（小组）。第三阶：传播层（21-30天）——成果共享。举办"班级艺术市集"，学生用画作交换"文明卡片"，用剧本表演换取"环保种子"，让艺术从"作品"变为"行动催化剂"。3评价融合：过程记录与成果展示双轨并行STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1传统德育评价重结果轻过程，艺术活动的特殊性要求我们更关注"成长轨迹"。我为每个学生设计了《艺术素养成长手册》，包含：过程记录：创作草稿、小组讨论录音、家长观察日记（如"今天孩子主动帮我洗碗，说这是'家庭责任画'的实践作业"）成果档案：最终作品照片、观众留言（其他班级学生的观后感、家长的评价）反思随笔：学生用文字或图画记录"最困难的创作环节""从同学作品中学到的道理"这种评价方式让道德成长看得见、摸得着。03实施路径：30天的沉浸式艺术德育实践实施路径：30天的沉浸式艺术德育实践3.1启动阶段（第1-3天）：搭建"艺术+道德"的认知框架活动1：教材里的艺术密码我将教材中的关键句转化为"艺术任务卡"。例如，针对《我们班四岁了》中"每个同学都是班级的主人"，设计任务："用3种颜色画出你心中的班级，每种颜色代表一位同学的特质。"学生小宇用金色画班长（负责）、绿色画学习委员（爱读书）、粉色画自己（喜欢唱歌），他说："原来每个人的'不同'拼起来才是完整的班级。"活动2：艺术榜样的力量邀请学校美术老师、话剧社团学长分享"艺术表达道德"的经历。美术老师展示了自己学生时代为社区绘制"垃圾分类"壁画的故事，话剧社学长表演了《守时的小闹钟》片段，让学生直观感受到"艺术不仅是美，更是有温度的表达"。2实践阶段（第4-20天）：在创作中深化道德理解2.1家庭主题：从"观察"到"感恩"的情感升华"家庭责任树"陶泥创作：学生用陶土捏制树干（代表家庭）、树枝（代表家庭成员）、果实（代表各自承担的责任）。小琪的作品中，妈妈的树枝上挂着"做早餐""辅导作业"，爸爸的树枝上是"修水管""陪运动"，自己的树枝上原本只有"写作业"，在小组讨论后补充了"倒垃圾""给弟弟讲故事"。她说："以前觉得父母做这些是应该的，现在发现每颗'果实'都需要付出。""妈妈的手"绘画课：结合《为父母分担》一课，让学生观察妈妈的手（有的粗糙、有的有伤疤），用素描+拼贴的方式创作。学生明明在画旁写："妈妈的手每天要洗7次碗、抱妹妹10次、给我检查作业2小时，我以后要帮她多做家务。"2实践阶段（第4-20天）：在创作中深化道德理解2.2班级主题：从"个体"到"集体"的意识觉醒"班级规则漫画册"项目：以《我们的班规我们定》为基础，分组绘制四格漫画，呈现"不遵守班规的后果"与"遵守班规的美好"。第三小组创作的《图书角的风波》中，原本乱堆的图书在"图书管理员"的整理下变得整齐，同学们排队借阅，配文："规则不是限制，是让我们更自由。"这本漫画册后来被放在班级图书角，成为新生入学的"规则启蒙书"。"班级生日会"戏剧排演：为庆祝班级成立四周年，学生自编自演《四年前的我们》。剧中，"小淘"（一年级总打闹的学生）说："以前我觉得班级是别人的，现在我知道，我笑班级就阳光，我闹班级就混乱。"演出时，台下许多学生红了眼眶，班长当场提议："我们每天轮流当'班级温暖大使'，让班级更有爱。"2实践阶段（第4-20天）：在创作中深化道德理解2.3公共主题：从"认知"到"行动"的实践转化"绿色生活"装置艺术展：结合《让生活多一些绿色》，学生用废旧材料创作"可回收城堡""变废为宝机器人"。小薇用塑料瓶做了"雨滴收集器"，她说："以前觉得环保是大人的事，现在我知道，我的一个小发明就能帮妈妈省水。"展览当天，学生自发组织"旧物交换市集"，用127件玩具、书籍换得38盆绿植，全部捐给社区养老院。"文明小卫士"短视频大赛：针对《我们的公共场所》，学生用手机拍摄"身边的不文明现象"，并设计"改进版"视频。小航组拍摄了《电梯里的声音》：原版是大声喧哗、踢电梯门，改进版是轻声说话、按住电梯等老人；配文："公共场所的文明，是让别人舒服，也是让自己被温柔对待。"这些视频在学校公众号发布后，家长留言："孩子现在乘电梯都会提醒我轻声说话，艺术真的改变了行为。"2实践阶段（第4-20天）：在创作中深化道德理解2.3公共主题：从"认知"到"行动"的实践转化3.3展示阶段（第21-30天）：让艺术成为道德传播的媒介"艺术素养开放日"：邀请家长、其他班级学生参与，设置"家庭展区""班级展区""公共展区"。家长在"家庭责任树"前驻足讨论，一位妈妈说："看到孩子画出我每天的付出，我才发现，原来他一直在观察我、理解我。"其他班级学生在"班级规则漫画册"前翻看，五年级的小雨说："我们班也该做一本这样的漫画，比老师说教有用多了。""艺术+行动"承诺仪式：学生将艺术作品与"道德承诺书"绑定，例如：完成"家庭责任树"的学生承诺"每周帮父母做3件家务"；参与"绿色装置艺术"的学生承诺"每天践行3项环保行动"。仪式上，小宇举着自己的班级主题画作说："这幅画里有42种颜色，以后我会用行动让班级的颜色更鲜艳。"04成果与反思：艺术素养提升月的教育启示1可量化的成长：数据背后的教育温度01道德认知：后测问卷显示，"能具体说出父母/班级/社区需要自己承担的责任"的学生比例从32%提升至89%。02行为改变：班级卫生评比从月均第5名（共8个班）跃升至第1名；家庭劳动打卡率从45%提高到92%；校园公共区域乱扔垃圾现象减少67%。03艺术能力：95%的学生能运用2种以上艺术形式表达道德主题，82%的学生表示"现在更愿意用艺术表达想法"。2可复制的经验：艺术德育的关键要素内容为王：艺术活动必须紧扣教材核心，避免"为艺术而艺术"。例如，"家庭责任树"的设计始终围绕"责任"展开，陶泥的质感只是载体，对责任的理解才是内核。儿童视角：活动设计要符合学生的认知特点。四年级学生喜欢"具象+趣味"，因此用漫画、戏剧、短视频等他们熟悉的形式，比抽象的绘画更易引发共鸣。家校协同：家长的参与是关键。本次活动中，78%的家长提交了"家庭艺术观察日记"，这些反馈不仅丰富了评价维度，更让家庭成为道德实践的第二课堂。3待改进的方向：未来的优化路径艺术形式的深度拓展：本次活动以绘画、戏剧、手工为主，未来可引入音乐（如创作班级主题曲）、书法（书写道德格言）等更多形式，满足不同学生的艺术特长。跨年级联动：可尝试与低年级合作，让四年级学生担任"艺术小导师"，在教授弟弟妹妹的过程中深化自身的道德理解。长效机制建设：艺术素养提升月不应是"一次性活动"，可将优秀作品纳入班级文化墙、校园博物馆，让艺术德育常态化。结语：艺术是道德成长的"隐形翅膀"一个月的实践，让我更深刻地理解：道德与法治教育不是简单的"规则灌输"，而是"情感唤醒-认知建构-行为内化"的完整过程。艺