2025 小学四年级道德与法治上册责任行动示范课课件

一、教学背景分析：为何要聚焦"责任行动"？演讲人01教学背景分析：为何要聚焦"责任行动"？02教学目标设定：从认知到行动的三维进阶03教学准备：让责任"可触摸、可操作"04教学过程：在体验中建构责任认知，在行动中培育责任自觉05活动4：责任情景剧场——我来试试看06板书设计：用可视化呈现责任逻辑07课后延伸：让责任行动成为生活常态目录2025小学四年级道德与法治上册责任行动示范课课件作为深耕小学道德与法治教学12年的一线教师，我始终坚信：责任教育不是空洞的道德说教，而是要让孩子在真实的生活场景中触摸责任的温度，在具体的行动实践中感受责任的分量。今天，我将以四年级上册"责任行动"单元为载体，结合新课标"培养有理想、有本领、有担当的时代新人"的要求，呈现一节以"行动"为核心、以"体验"为路径的责任教育示范课。01教学背景分析：为何要聚焦"责任行动"？1课标与教材的双重视角《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在"责任担当"素养维度明确要求："引导学生初步形成对家庭、学校、社会的责任意识，主动承担力所能及的任务"。四年级上册第三单元"信息万花筒"后衔接"责任行动"，正是基于学生已具备信息辨析能力，需要进一步将认知转化为行动——这是从"知"到"行"的关键跨越。教材中"我的责任"主题单元包含"我们的班级责任""少让父母为我操心""这些事我来做"三篇课文，看似独立的生活场景，实则共同指向"责任主体的层级拓展"：从班级小主人（集体责任）到家庭小帮手（家庭责任），最终落脚于"主动作为的个体责任"。这种螺旋上升的编排逻辑，为"责任行动"的教学设计提供了清晰的脉络。2学生的现实需求通过课前问卷调研（样本量：48人），我发现四年级学生责任认知呈现"知易行难"的特点：92%的学生能准确说出"值日要认真""帮父母做家务是责任"，但仅有56%的学生能坚持每天完成班级值日，38%的学生存在"父母催促才做家务"的情况。更值得关注的是，当被问及"遇到责任冲突时（如写作业与帮妈妈做饭）"，61%的学生选择"先完成自己的事"。这组数据印证了：责任教育的关键不是知识传授，而是"行动意愿的激发"与"行动能力的培养"。02教学目标设定：从认知到行动的三维进阶教学目标设定：从认知到行动的三维进阶基于以上分析，我将本节课的教学目标设定为"认知-情感-行为"三位一体的目标体系：1认知目标理解责任的核心是"分内应该做的事"，能结合具体场景区分"必须做的责任""应该做的责任"与"可以做的善意"；梳理个人在班级、家庭中的具体责任清单，明确责任履行与集体/家庭幸福的关联。2情感目标通过真实案例的共情体验，产生"责任履行带来成就感"的积极情感；意识到逃避责任会给他人带来困扰，萌发"我要主动担责"的内在动力。3行为目标030201能针对班级/家庭中的具体场景，设计可操作的责任行动方案；在课堂模拟情境中，展现"即使有困难也要坚持履行责任"的行为倾向。教学重难点：重点是通过场景分析建立"责任-行动-影响"的逻辑链；难点是帮助学生突破"被动担责"的惯性，形成"主动行动"的责任自觉。03教学准备：让责任"可触摸、可操作"教学准备：让责任"可触摸、可操作"为了让抽象的责任具象化，我做了以下准备：1素材准备231真实记录：拍摄班级值日场景（包含认真完成、中途溜走、补扫三种行为）、家庭晚餐前后的劳动片段（妈妈独自做饭vs孩子摘菜/摆碗筷）；案例卡片：收集学生日常的责任故事（如"连续一周为植物角浇水的小美""忘记带跳绳导致跳绳比赛扣分的小亮"）；数据图表：整理课前调研中"责任履行频率"与"同伴/家长评价"的相关性分析图。2工具准备情景剧道具：模拟班级图书角整理（图书、标签、书架）、家庭洗碗（围裙、碗盘、洗洁精）的真实道具；评价量表：设计"责任行动观察员"记录单（从"行动主动性""完成质量""坚持程度"三个维度评价）。"责任行动卡"：包含"我的责任场景""具体行动""遇到的困难""解决方法""完成后的感受"五个板块；3环境创设将教室布置为"责任行动体验区"：左侧设置"班级责任墙"（展示各岗位责任说明），右侧设置"家庭责任角"（摆放家庭劳动工具），中间以"责任树"互动板连接——学生每完成一个责任行动设计，就可以贴上一片"责任叶"。04教学过程：在体验中建构责任认知，在行动中培育责任自觉1情境导入：从"小矛盾"中唤醒责任意识（10分钟）活动1：班级日记里的"小风波"播放课前拍摄的班级值日片段：周五下午放学时，轮到第三组值日，小林快速扫完自己负责的区域就收拾书包准备离开，小美提醒他"还要倒垃圾"，小林说"又不是我一个人的值日"，结果当天的卫生评比扣了分，班主任在班级日记里写道："今天的扣分，让我想起上周四，第四组的小明不仅完成自己的任务，还帮生病的小雨擦了黑板......"提问引导：你能从这段视频里找到两种不同的责任行为吗？（主动担责vs推卸责任）如果你是被扣分班级的一员，心里会有什么感受？（结合学生回答板书：责任影响集体）小明的行为为什么会被特别记录？（引导发现：主动担责能带来温暖）设计意图：用学生真实的生活场景引发共鸣，通过对比两种行为的不同结果，初步建立"责任行动与集体感受"的关联认知。2深度探究：在"角色定位"中明确责任边界（15分钟）活动2：责任大分类——我是责任小侦探分发案例卡片（如"帮同学捡铅笔""按时完成作业""看到走廊有垃圾主动捡起""忘记带美术工具导致小组没材料"），小组讨论后完成"责任分类表"：|行为类型|具体案例|是否属于必须履行的责任|理由||----------------|--------------------------|------------------------|----------------------||对自己的责任|按时完成作业|是|学习是学生的主要任务||对集体的责任|认真完成值日|是|班级卫生需要每个人||对他人的责任|帮生病同学补课|应该做|同学间需要互助||善意的行动|帮陌生人指路|可以做|传递社会温暖|2深度探究：在"角色定位"中明确责任边界（15分钟）活动2：责任大分类——我是责任小侦探教师点拨：责任有"必须做""应该做"和"可以做"的区分，但"必须做的责任"就像建房子的地基，只有先站稳地基，我们的善意行动才会更有力量。（结合板书画出"责任金字塔"：底层是对自己的责任，中层是对集体/家庭的责任，顶层是对社会的善意）活动3：责任清单我来列以"班级小主人"和"家庭小成员"两个角色，填写《我的责任清单》：|角色|具体责任（至少3条）|不履行的后果|履行后的感受||------------|---------------------------|------------------------|----------------------|2深度探究：在"角色定位"中明确责任边界（15分钟）活动2：责任大分类——我是责任小侦探|班级成员|每天整理图书角|图书混乱影响借阅|同学说"谢谢"很开心||家庭成员|饭后收拾碗筷|妈妈要多辛苦半小时|妈妈夸我懂事|分享交流：邀请2-3名学生分享清单，重点追问"不履行的后果"是否真实发生过，引导学生感受责任与他人的密切关联。例如有学生提到"上周忘记整理图书角，结果小美找《昆虫记》找了10分钟"，教师顺势追问："如果当时你在场，看到小美着急的样子，心里会怎么想？"（引导共情）设计意图：通过分类、列举、共情三个层次，帮助学生从模糊的"责任感觉"转向清晰的"责任认知"，明确责任不是抽象的概念，而是具体的、与他人感受直接相关的行动。05活动4：责任情景剧场——我来试试看活动4：责任情景剧场——我来试试看设置两个模拟场景，学生自由选择角色体验：1（背景：图书角被调皮的同学翻乱，下节课是阅读课，需要在10分钟内整理好）2角色：图书管理员（负责分类）、记录员（登记破损图书）、秩序员（提醒同学轻拿轻放）3场景二：家庭晚餐准备4（背景：妈妈下班后还要做饭，今天你主动说"我来帮忙"）5角色：摘菜员（清洗蔬菜）、摆餐员（摆放碗筷）、清洁员（饭后擦桌子）6实践要求：7小组讨论分工，制定行动步骤（如"先按书名首字母排序，再检查书皮是否破损"）；8记录遇到的困难（如"书太多来不及整理""菜叶上的泥不好洗"）；9场景一：班级图书角整理10活动4：责任情景剧场——我来试试看尝试解决困难（如"叫旁边的同学一起帮忙""用软毛刷轻轻刷"）。教师观察与指导：对于"遇到困难想放弃"的小组，用"你觉得如果现在放弃，等下阅读课的同学会怎样？"引导责任意识；对于合作顺畅的小组，追问"你们是怎么想到这个分工方法的？"提炼责任行动的智慧。展示评价：各小组展示行动过程录像（课前录制），其他同学用"责任行动观察员"记录单评价，重点关注"是否主动承担任务""遇到困难是否坚持""是否考虑他人需求"。例如有小组在整理图书时，发现一本缺页的书，不仅记录在案，还主动用便签纸标注"小心翻页"，教师及时肯定："这种不仅完成任务，还为他人考虑的行为，就是责任的升级！"设计意图：通过模拟真实场景的实践，让学生在"做"中体验责任履行的具体过程，在"解决问题"中培养责任能力，在"他人反馈"中强化责任价值。活动4：责任情景剧场——我来试试看4.4升华总结：从"行动"到"自觉"的责任成长（10分钟）活动5：责任树生长仪式学生将自己设计的"责任行动卡"（包含未来一周要坚持的责任行动，如"每天提前10分钟到校整理扫帚""每周三帮奶奶浇花"）贴到"责任树"上，教师随机抽取几张卡片，请学生分享："为什么选择这个行动？你打算怎么坚持？"教师总结：同学们，责任不是老师布置的任务，也不是父母要求的"必须"，它是我们对自己的承诺，是对他人的温暖，是让班级更团结、家庭更幸福的魔法。就像刚才有位同学说的："当我坚持整理图书角后，发现同学们拿书更小心了，这让我觉得我的行动有意义。"责任的种子，就藏在每一次"我来做"的行动里，藏在每一次"再坚持一下"的努力里。希望这棵"责任树"能见证我们的成长——从今天起，做一个会行动、敢担当的好少年！06板书设计：用可视化呈现责任逻辑板书设计：用可视化呈现责任逻辑（板书分为三部分）01中间：责任行动链（责任认知→行动实践→他人感受→责任自觉）03左侧：责任金字塔（底层：对自己的责任；中层：对集体/家庭的责任；顶层：对社会的善意）02右侧：责任树（已贴上学生的责任行动卡）0407课后延伸：让责任行动成为生活常态1实践任务完成"21天责任行动打卡"：选择1-2项家庭/班级责任，每天记录完成情况及感受；制作"责任传递卡"：当看到同学/家人履行责任时，写一张感谢卡（如"今天看到你认真擦黑板，班级更明亮了，谢谢你！"）。2评价反馈过程性评价：通过打卡记录、感谢卡数量评估责任行动的持续性；发展性评价：一个月后开展"责任之星"评选，重点关注"从被动到主动"的行为转变。结语：责任是成长的"隐形