2025 小学四年级道德与法治下册废旧物品再利用课件

一、课程定位与教学目标演讲人目录01.课程定位与教学目标02.教学重难点与学情分析03.教学准备与资源设计04.教学过程设计（40分钟）05.课后延伸与评价设计06.总结：让旧物“活”出另一种精彩2025小学四年级道德与法治下册废旧物品再利用课件01课程定位与教学目标课程定位与教学目标作为小学道德与法治课程中“绿色生活”主题的延伸内容，“废旧物品再利用”一课聚焦“资源节约”与“责任意识”的双重培养目标，既是对四年级学生已有环保认知的深化，也是将“知行合一”理念落实到生活实践的重要载体。结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任意识”“公共参与”等核心素养要求，本课设定以下三维目标：1知识目标明确“废旧物品”的定义与常见类型（如纺织类、塑料类、纸类、金属类等），区分“可回收物”与“需特殊处理废弃物”的界限；理解废旧物品再利用的基本原理（如物理改造、材料重组、功能转换），掌握至少3种家庭常见废旧物品的再利用方法；了解我国资源现状与废旧物品再利用的社会价值（如减少垃圾总量、节约能源、降低碳排放）。2能力目标通过观察、分类、设计等活动，提升对废旧物品的识别与改造能力；01.运用小组合作完成简单再利用作品，培养动手实践与创新思维；02.能在生活场景中主动发现可再利用物品，并尝试提出解决方案。03.3情感与价值观目标树立“物品有生命，使用有责任”的资源观，破除“旧=无用”的认知误区；激发“变废为宝”的成就感，增强参与环保的主动性；理解个人行为与社会可持续发展的关联，萌发“小行动大责任”的公民意识。02教学重难点与学情分析1教学重点核心：建立“废旧物品→可利用资源”的思维转换，掌握具体再利用方法；支撑：通过案例分析与实践操作，理解再利用对资源节约、环境保护的实际意义。2教学难点思维突破：帮助学生跳出“物品仅满足初始功能”的固定认知，发现其潜在价值；实践迁移：将课堂所学方法延伸至家庭生活，形成长期行为习惯。3学情基础四年级学生（9-10岁）已具备基础环保知识（如垃圾分类），但对“再利用”的理解多停留在“丢弃前的最后一步”，缺乏主动改造的意识；动手能力较强，对“做手工”类活动兴趣浓厚，但需要明确的方法指导与安全提示；生活经验中已有“旧物改造”的零散体验（如用酸奶盒种植物），需系统梳理并提升认知深度。03教学准备与资源设计1教师准备实物素材库：收集10类以上常见废旧物品（旧衣物、塑料瓶、纸箱、易拉罐、玻璃瓶、快递盒、纽扣、毛线头、牛奶盒、旧玩具），标注原始用途与可能的改造方向；案例视频：拍摄3组真实场景（社区“旧物交换市集”、学校手工社团作品展示、家庭“阳台小花园”用塑料瓶改造的花盆），突出“普通人的再利用实践”；工具与材料包：准备安全剪刀、热熔胶枪（教师操作）、彩笔、麻绳、布料边角料等工具，分装至小组操作台；数据支撑：整理《中国再生资源回收行业发展报告》中的关键数据（如每回收1吨废纸可节约17棵树、回收1吨塑料可节省6吨石油），转化为学生易理解的“对比图”（如“1个塑料瓶=点亮1盏灯3小时的电量”）。2学生准备课前收集1-2件自家的废旧物品（需标注名称、原始用途、为何被闲置），填写“我的旧物档案卡”；观察家庭或社区中已有的旧物再利用现象（如用旧床单做桌布），记录1例并思考“如果是我，还能怎么改造”。04教学过程设计（40分钟）1情境导入：从“垃圾”到“宝藏”的对话（5分钟）活动1：“旧物的自述”情景剧邀请3名学生分别扮演“被丢弃的旧T恤”“闲置的塑料饮料瓶”“破损的玩具小熊”，用第一人称讲述“我的故事”：旧T恤：“我曾是小主人的校服，现在袖口破了，她妈妈说要扔了……”塑料瓶：“我装过可乐，被喝完后就被丢进垃圾桶，听说要几百年才能降解……”玩具小熊：“我的耳朵线开了，小主人有了新娃娃，我在储物箱里躺了半年……”教师引导提问：“如果你们是这些旧物，最想对主人说什么？”（学生自由发言，教师板书关键词：“我还能用”“别着急扔”“换个用途吧”）过渡：“其实，很多旧物不是真的‘没用了’，而是我们暂时没找到它的‘新角色’。今天，我们就一起当‘旧物改造小侦探’，看看如何让它们重新发光！”2认知建构：废旧物品的“身份转换”（12分钟）活动2：旧物分类大挑战将学生课前收集的旧物集中展示，分组完成“分类卡”（纺织类、塑料类、纸类、金属类、其他），并讨论：“哪些旧物只是‘暂时用不上’，哪些需要特殊处理（如电池、过期药品）？”教师补充：可再利用的关键：材料完整性（如塑料瓶无裂痕）、安全性（避免尖锐边缘）、改造可行性（如旧衣物的布料是否足够大）；不可直接再利用的情况：被污染的餐盒、破损的体温计、沾有化学品的容器（需按有害垃圾处理）。活动3：案例拆解与方法归纳展示4组改造案例（附实物或图片），引导学生总结规律：|案例类型|原始物品|改造后物品|改造方法关键词||----------------|----------------|------------------|------------------------------||功能延伸|旧牛仔裤|收纳袋、杯垫|裁剪、缝合、装饰（加纽扣）||材料重组|塑料瓶（大）|花盆、鸟食槽|切割、打孔、添加排水口||艺术赋能|易拉罐|台灯底座、摆件|清洗、打磨、绘制图案||空间转换|快递纸箱|儿童玩具屋、书架|拼接、加固、贴纸装饰|活动3：案例拆解与方法归纳学生归纳（教师板书）：剪一剪（改变形状）、缝一缝（连接材料）、贴一贴（添加装饰）、拼一拼（组合功能）。教师总结：“再利用不是简单的‘修修补补’，而是用创意给旧物赋予新功能。就像设计师一样，我们需要观察材料的特点——比如塑料瓶的透明性适合当花盆，旧衣物的柔软性适合做玩偶。”3实践探究：我的旧物改造计划（15分钟）3.1小组合作：设计“改造方案”任务要求：每组选择1件组内收集的旧物（如旧毛衣、牛奶盒、玻璃瓶），完成“改造方案卡”（包括目标功能、需要工具、步骤设计、安全提示）。教师指导要点：功能导向：优先考虑“日常实用”（如收纳、装饰），降低操作难度；安全第一：提醒使用剪刀时的“刀尖向下”“不传递打开的剪刀”等规则；创意鼓励：对“把旧袜子改造成笔袋”“用奶粉罐做花盆托盘”等想法给予肯定。3实践探究：我的旧物改造计划（15分钟）3.2动手实践：制作“变废为宝”作品操作流程：清洗旧物（教师提前准备温水与洗洁精，学生分组完成）；按方案裁剪/拼接（教师示范热熔胶枪的正确使用，强调“只由组长操作”）；添加装饰（用彩笔、贴纸、麻绳等提升美观度）；标注“改造宣言”（如“我是旧衬衫变的环保袋，以后陪主人逛超市！”）。课堂生成案例（真实教学中可能出现）：小组A用旧T恤裁剪出两个圆形布片，缝合成“针线包”，内部装纽扣、线头；小组B将5个塑料瓶切割成“分层花盆”，用麻绳捆绑固定，种植绿萝；小组C把快递纸箱裁剪成“小猫窝”，用旧毛巾铺垫，标注“给小区流浪猫的家”。4情感升华：从“小行动”到“大责任”（8分钟）4.1数据说话：再利用的“隐形贡献”展示“1个塑料瓶的旅行”动态图：被丢弃→进入填埋场→需要450年降解→占用土地、污染土壤；被回收→清洗→融化→制成新塑料→节省70%石油；被改造→变花盆→种植植物→吸收二氧化碳。学生计算：“如果全班40人，每人每周改造1个塑料瓶，一年能减少多少碳排放？”（教师提供数据：1个塑料瓶再利用≈减少0.1千克碳排放，引导得出40×52×0.1=208千克）4情感升华：从“小行动”到“大责任”（8分钟）4.2故事分享：身边的“再利用达人”播放课前采访视频（社区王奶奶用旧毛线织拖鞋送给独居老人、学校保洁阿姨用废纸箱做工具收纳盒），邀请学生分享：“你身边有这样的‘达人’吗？他们的行为让你想到了什么？”教师总结：“每一次旧物改造，都是对资源的珍惜，对环境的守护。就像王奶奶说的：‘东西用旧了，但心意不会旧。’当我们把旧物变成新宝贝，不仅节省了钱，更传递了一种生活态度——简单、环保、有温度。”05课后延伸与评价设计1实践任务：“21天旧物改造打卡”要求：每天记录1次旧物再利用行为（如用旧酸奶盒种蒜苗、用旧杂志做书签），拍照上传班级群；奖励：评选“最佳创意奖”“坚持达人奖”，优秀作品在学校“环保角”展示。2跨学科融合：科学课“旧物分解实验”与科学老师合作，将学生丢弃的未改造旧物（如塑料瓶、果皮、纸张）埋入实验箱，观察3个月内的分解速度，对比再利用的意义。3多元评价过程性评价：小组方案设计的合理性、实践操作的参与度；成果性评价：作品的实用性、创意性、安全性；情感评价：通过“旧物改造日记”（记录感受与反思）评估环保意识提升。06总结：让旧物“活”出另一种精彩总结：让旧物“活”出另一种精彩从一件旧T恤到环保袋，从一个塑料瓶到小花盆，废旧物品的再利用不仅是技术的转换，更是观念的革新。它教会我们：01物品的价值，不在于新旧，而在于是否被需要；02环保的力量，不在于宏大的口号，而在于每一次“再想一想