2025 小学四年级道德与法治下册家庭分工协作课件

一、教学目标：从认知到行动的三维建构演讲人教学目标：从认知到行动的三维建构01教学过程：从情境感知到实践内化的四步进阶02教学重难点：从"知道"到"做到"的关键突破03总结升华：家庭分工是"责任"更是"爱"的循环04目录2025小学四年级道德与法治下册家庭分工协作课件作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：家庭是孩子成长的第一课堂，而"分工协作"则是连接家庭责任与亲情纽带的重要密码。今天，我将以"家庭分工协作"为主题，结合四年级学生的认知特点与生活实际，从教学逻辑、实践路径与情感升华三个维度展开课件设计，帮助孩子们在认知、体验与行动中理解家庭分工的意义，学会用责任与爱共建温暖小家。01教学目标：从认知到行动的三维建构1知识目标：理解家庭分工的本质与价值通过生活案例分析与小组讨论，引导学生明确"家庭分工"并非简单的"谁做家务"，而是家庭成员基于年龄、能力、时间等差异，共同承担家庭责任的协作过程。具体需掌握三个核心概念：01分工依据：年龄特点（如低年级孩子整理书包，高年级孩子参与买菜）、能力特长（如爸爸擅长修理，妈妈擅长烹饪）、时间安排（如周末全家大扫除，平日各自整理）；02协作意义：分工提升效率（避免重复劳动），协作传递温暖（让每个成员感受到被需要），共同维护家庭秩序（如按时吃饭、整洁环境）；03责任内涵：家庭责任不是"任务"，而是对家人的爱与关怀（如帮奶奶捶背是分担，陪弟弟写作业是陪伴）。042能力目标：掌握分工协作的实践方法聚焦"发现需求-协商分工-执行反馈"的闭环，培养学生的家庭参与能力。具体包括：1观察能力：能主动观察家人的日常忙碌（如妈妈下班后还要做饭，爷爷每天早起买菜）；2沟通能力：用"我可以帮忙做..."的句式提出分工建议，而非"这不是我的事"；3调整能力：当分工遇到问题（如忘记倒垃圾、拖地没干净）时，能共同讨论改进方案，而非互相指责。43情感目标：培育家庭责任感与归属感213通过真实情境体验，让学生从"旁观者"转变为"共建者"，具体表现为：意识到"我是家庭的重要一员"，主动参与分工不是"帮父母忙"，而是"为自己的家出一份力"；在协作中感受家人的付出，产生感恩之心（如发现妈妈每天擦8次餐桌背后的用心）；4体验"分工带来的成就感"（如全家合作完成年夜饭，自己负责摆碗筷被夸奖）。02教学重难点：从"知道"到"做到"的关键突破教学重难点：从"知道"到"做到"的关键突破2.1教学重点：理解家庭分工是"爱与责任的协作"，而非"任务分配"四年级学生常将"做家务"等同于"被安排的任务"，容易产生"凭什么我要做"的抵触心理。因此，教学中需通过对比分析突破认知误区：展示两组家庭场景：A家庭"妈妈包揽所有家务，孩子只顾学习"；B家庭"全家商量分工，孩子负责浇花、爸爸洗碗、妈妈做饭"。引导学生讨论：哪组家庭更温暖？为什么？结合《弟子规》"弟子入则孝，出则悌"的古语，解释"孝"不仅是顺从，更是用行动分担家人的辛劳，让学生理解"分工是爱的表达"。教学重难点：从"知道"到"做到"的关键突破2.2教学难点：引导学生将"认知"转化为"持续行动"学生可能在课堂上认同分工的意义，但回到家庭后容易因"忘记""怕麻烦"或"家长代劳"而放弃实践。对此，需设计可操作的支持策略：可视化工具：设计《家庭分工记录表》（如表1），用贴纸、积分等形式记录完成情况，让进步看得见；家庭契约：鼓励学生与父母共同制定《分工小约定》，明确各自任务（如"我每天饭后收碗筷，妈妈每周教我做一道菜"），用"双向承诺"增强动力；榜样示范：邀请班级中"分工小达人"分享经验（如学生小宇："我和爸爸比赛擦桌子，他教我用旧报纸擦玻璃更亮，现在我们家的窗户是小区最干净的！"），用同伴故事激发行动意愿。教学重难点：从"知道"到"做到"的关键突破表1：家庭分工记录表（示例）|日期|我的任务（如整理书包/浇花）|完成情况（√/△）|家人反馈（一句话）|我的感受||------|---------------------------|----------------|--------------------|----------||3.1|整理自己的书桌|√|书桌像小花园一样美！|很自豪||3.2|给绿萝浇水|△（忘记）|绿萝叶子有点蔫了，下次定个小闹钟？|有点内疚|03教学过程：从情境感知到实践内化的四步进阶教学过程：从情境感知到实践内化的四步进阶3.1情境导入：发现"藏在日常里的分工密码"（10分钟）以学生最熟悉的"早晨7点"为切入点，展示一组生活照片（配画外音）：照片1：妈妈在厨房热牛奶，爸爸帮妹妹系鞋带，我在整理书包；照片2：奶奶在阳台晒被子，爷爷拎着刚买的菜进门，妈妈对着手机回工作消息。提问引导："这些照片里，家人都在做什么？他们的动作有什么共同点？"待学生发现"大家都在忙，但忙的事情不一样"后，引出课题："这就是家庭分工——每个人做不同的事，却一起让家变得更美好。"为增强代入感，我会分享自己的亲身经历："上周我家儿子说：'妈妈，我发现你每天要做12件事！'他偷偷列了清单——做早餐、送我上班、改作业、接他放学、做饭、辅导作业...原来在孩子眼里，妈妈的忙碌是具体的。那你们的家人，又在悄悄为家做哪些事呢？"2探究学习：分工为什么重要？（15分钟）2.1数据说话：家庭分工现状调查课前布置学生完成《家庭分工小调查》（如表2），课堂上统计数据："有多少同学的家人'从不让我做家务'？有多少同学'每天都能做1-2件家务'？"通过对比数据（如：60%的学生表示"想帮忙但家长说'你学习要紧'"），引导学生思考："家人不让我们做家务，是因为'我们不重要'吗？"进而得出结论："家人的'代劳'是爱，但我们的'参与'能让爱更完整——因为家是我们共同的家。"表2：家庭分工小调查（节选）你每天会做哪些家务？（可多选）□整理书包□倒垃圾□洗碗□晾衣服□其他______家人不让你做家务时，会说什么？（举例）______你觉得自己能做好但家人不放心的家务是？______2探究学习：分工为什么重要？（15分钟）2.2角色互换：假如没有分工设计"家庭危机"情景剧：场景：周末，妈妈要加班，爸爸临时出差，小明和妹妹在家——小明只顾打游戏，妹妹饿了哭，冰箱里只有生鸡蛋，客厅乱成一团...提问："如果家人都不分工，会发生什么？如果小明主动做些什么，情况会怎么变？"通过讨论，学生直观理解："分工能让家庭运转更顺利，每个人的参与都很重要。"3实践指导：怎样分工协作更温暖？（20分钟）3.3.1步骤1：观察需求——我能发现家人的需要吗？引导学生用"三看"法观察家人：看时间：妈妈每天下班后还要做饭，她最累的时间是几点？看动作：爷爷弯腰擦地时会扶着腰，他做什么家务最吃力？看表情：爸爸收拾工具箱时皱眉头，他可能需要什么帮助？我会展示学生小美的观察记录："妈妈每天睡前要给弟弟讲故事，眼睛都睁不开了。我想：如果我能给弟弟讲10分钟故事，妈妈就能早一点休息。"这种具体的观察案例，比抽象说教更有感染力。3实践指导：怎样分工协作更温暖？（20分钟）3.2步骤2：协商分工——用"我们"代替"你"

表达需求："妈妈，我发现你每天洗碗到很晚，我可以帮忙洗自己的碗吗？"（用"我发现"代替"你总是"）；预留弹性："如果我今天作业多，能不能明天补做？"（理解突发情况，避免僵化执行）。通过"家庭会议"模拟活动，教学生使用协商技巧：提出方案："我们可以做个分工表，周末我负责擦桌子，爸爸负责拖地，妈妈负责做饭，这样大家都轻松！"（用"我们"增强归属感）；010203043实践指导：怎样分工协作更温暖？（20分钟）3.3步骤3：执行反馈——在合作中成长播放一段短视频（教师提前拍摄的学生家庭真实场景）：场景：小林和妈妈一起包饺子，小林包的饺子"东倒西歪"，妈妈笑着说："你包的是'创意饺子'，煮的时候我给它们标个记号！"煮好后，全家抢着吃小林的"创意饺子"，他开心得直拍腿。提问："小林的饺子没包好，妈妈是怎么做的？这对你有什么启发？"学生自然得出："分工中难免会出错，但家人的鼓励比结果更重要；我们也要耐心练习，不让家人总是'擦屁股'。"4行动承诺：我的家庭分工计划（10分钟）发放《家庭分工计划书》（如表3），要求学生课后与家人共同制定，下节课分享。计划书包含：我的优势（如"我擅长整理，因为书包总是最整齐的"）；我能承担的任务（至少2项，如"每天饭后收碗筷""每周六擦书桌"）；家人的任务（如"爸爸负责倒垃圾，妈妈负责监督我"）；温馨约定（如"如果我连续一周完成任务，全家去公园野餐"）。我会特别强调："计划书不是'军令状'，而是'爱的约定'。如果执行中遇到问题，我们可以随时调整——重要的是我们开始了共同承担的第一步。"表3：家庭分工计划书（模板）4行动承诺：我的家庭分工计划（10分钟）|家庭成员|我的优势|我承担的任务（每周X次/每天）|完成标准|温馨约定||----------|----------|------------------------------|----------|----------||我（学生）|擅长整理|每天饭后收碗筷|碗盘归位，桌面擦净|完成1周，全家去公园||爸爸|力气大|每周六搬快递、倒垃圾|快递放储物间，垃圾桶无异味|爸爸如果忘记，给我讲1个故事||妈妈|会做饭|每天做早餐|早餐有牛奶、鸡蛋、水果|我帮忙摆碗筷，妈妈教我煎蛋|3214504总结升华：家庭分工是"责任"更是"爱"的循环总结升华：家庭分工是"责任"更是"爱"的循环回顾整节课的学习，我们明白了：家庭分工不是"谁该做什么"的规则，而是"我们一起做什么"的温暖。当我们主动整理书包，是为妈妈节省10分钟；当我们帮爸爸递工具，是让他感受到支持；当我们和奶奶一起择菜，是在听她讲过去的故事——这些看似微小的行动，都在编织着家庭的幸福网。最后，我想用班级学生小涵的话结束今天的课