2025 小学四年级道德与法治下册劳动技能实践指导课件

一、教学目标设定：从技能习得走向价值塑造演讲人01教学目标设定：从技能习得走向价值塑造02教学重难点突破：从“教技能”到“育品格”03教学准备：构建“具象化”劳动学习场景04教学过程设计：从“学技能”到“悟价值”的阶梯式推进05教学总结：劳动教育是“手的教育”更是“心的成长”目录2025小学四年级道德与法治下册劳动技能实践指导课件作为深耕小学道德与法治教育12年的一线教师，我始终认为：劳动教育不是简单的“干活”，而是通过具体技能的习得，让孩子在“手脑并用”中理解劳动价值、培养责任意识、塑造健全人格。基于2022版《义务教育劳动课程标准》要求，结合四年级学生身心发展特点（9-10岁，具象思维向抽象思维过渡关键期），我以“劳动技能实践指导”为核心，设计了本节融合“认知-体验-内化”的实践课，力求让劳动教育真正“落地生根”。01教学目标设定：从技能习得走向价值塑造教学目标设定：从技能习得走向价值塑造基于“培养有劳动情怀、懂劳动技能、会劳动创造的时代新人”总目标，我将本节课目标细化为三个维度：知识与技能目标掌握3项基础劳动技能：①书包整理“三步法”（分类-分层-固定）；②微型绿植“四季养护”要点（选种-播种-浇水-观察）；③简单热食制作（水煮蛋、番茄炒蛋）的安全操作流程。能识别常见劳动工具（如喷壶、削皮刀、针线包）的功能及使用规范，规避80%以上日常劳动安全风险（如刀具使用时“刀尖朝内”“不挥舞”等）。过程与方法目标通过“观察示范-分步练习-小组互助”的学习路径，形成“发现问题-模仿操作-调整优化”的劳动技能学习策略。经历“个人实践-小组比拼-家庭延伸”的完整劳动过程，体会劳动成果与付出的正比例关系。情感态度与价值观目标建立“劳动创造美好生活”的直观认知（如通过整理后书包取用效率提升、亲手种植的绿植开花等具体成果）。萌发“自己的事情自己做，集体的事情共同做”的责任意识，初步形成尊重普通劳动者的价值判断（如课后访谈保洁阿姨、食堂师傅等职业）。02教学重难点突破：从“教技能”到“育品格”教学重点：3项核心劳动技能的规范化操作四年级学生已具备一定动手能力，但常因“图快”“怕麻烦”忽视操作规范。例如整理书包时，多数孩子会把书本随意塞进去，导致书本卷边、文具丢失。因此，我将“书包整理的分类标准与固定技巧”“绿植养护的水量控制”“热食制作的火候把握”作为重点，通过“慢动作示范+错误案例对比”强化规范意识。案例说明：去年带四年级学生实践时，有个男孩因整理书包不分类，美术课找不到彩笔被老师批评，当场委屈落泪。这让我意识到：劳动技能不达标，直接影响孩子的学习生活体验。所以本节课我准备了“书包物品清单表”（按学科、用途分类）和“分层收纳示意图”（课本层、文具层、水杯层），用可视化工具降低操作难度。教学难点：劳动习惯的持续性养成与劳动价值观的渗透相较于技能掌握，“愿意劳动、坚持劳动”更需要情感驱动。四年级学生易受“劳动是任务”“劳动没面子”等错误观念影响（曾有学生悄悄说“我家有保姆，不用自己打扫”）。为此，我设计了“劳动成就卡”（记录每日劳动时长、成果）和“家庭劳动微视频”（展示父母劳动场景），通过“自我激励+榜样示范”打破认知偏差。数据支撑：前期调研显示，82%的学生能完成单次劳动任务，但仅35%能坚持一周。这提示我们：劳动教育需从“课上40分钟”延伸到“生活全天候”，本节课将布置“21天劳动打卡”任务，通过“小目标-小奖励-小成就”的正向循环，帮助孩子建立习惯。03教学准备：构建“具象化”劳动学习场景教师准备工具材料包：每组1个（内含：分类标签纸、迷你喷壶、儿童安全刀、生鸡蛋2个、番茄2个、围裙）；视频资源库：①《妈妈的早晨》（记录妈妈做早餐、整理房间的240秒快剪）；②《错误操作警示》（展示书包乱塞导致书本破损、浇水过多绿植烂根的真实片段）；③《大国工匠》微动画（选取木工、园艺师等与本节课技能相关的职业片段）；评价工具：劳动技能评价表（分“操作规范”“团队协作”“成果质量”3项，每项1-5星）、劳动情感问卷（课前课后各发放一次，对比态度变化）。学生准备自带书包（内装当日书本、文具）；提前观察家庭中1项劳动场景（如爸爸擦车、奶奶浇花），记录“劳动者的动作细节”（如“奶奶浇花时会把喷壶嘴对准土壤，而不是叶子”）；收集1句关于劳动的名言（如“幸福是奋斗出来的”“一粥一饭当思来处不易”），课堂分享。04教学过程设计：从“学技能”到“悟价值”的阶梯式推进情境导入：唤醒劳动记忆（5分钟）“同学们，昨天我请大家观察了家人劳动的场景，现在请用3句话描述你印象最深的一个动作。”（随机请3-5名学生分享，教师板书关键词：弯腰、擦、剪、搅拌……）“大家发现没有？这些动作里藏着劳动的‘密码’——奶奶浇花时控制水量，是为了让绿植更健康；妈妈切菜时手指弯曲成‘安全架’，是为了保护自己。今天，我们就来解密这些‘劳动密码’，成为‘劳动小达人’！”（设计意图：从学生真实生活切入，用具体动作唤醒情感共鸣，避免“空讲大道理”。）劳动认知：理解劳动的“三重价值”（8分钟）个体价值：展示两组对比图——乱书包（书本卷边、铅笔断芯）VS整理后书包（书本整齐、文具分类），提问：“哪种状态更方便你学习？”引导学生得出“劳动让生活更高效”。家庭价值：播放《妈妈的早晨》视频，暂停在“妈妈边做早餐边整理书包”画面，提问：“如果我们自己整理书包，妈妈可以多睡几分钟？”计算时间（假设整理书包需5分钟，每周5天，一年约1250分钟≈20小时），直观感受“劳动为家人减负”。社会价值：播放《大国工匠》微动画，链接本节课技能：“我们现在学的整理、种植、烹饪，和工匠们的精细操作本质相同——都是用双手创造价值。每一次认真劳动，都是在为社会贡献力量。”（设计意图：通过“个体-家庭-社会”的价值递进，帮助学生跳出“劳动是任务”的局限认知。）技能指导：分项目突破，强调“规范+安全”（20分钟）▶项目一：书包整理“三步法”第一步：分类（示范：将书包内物品倒在桌面，按“课本类（语数英）、文具类（笔、橡皮）、生活类（水杯、纸巾）”分成3堆）01第二步：分层（展示书包内部结构：主袋、侧袋、前袋）03第三步：固定（示范用书包内的魔术贴、固定带将书本压实，避免晃动）05“注意！美术工具、跳绳等特殊物品要单独分类，避免尖锐物品（如剪刀）划伤书本。”02“课本类放主袋（按大小排序，大的在下），文具类放前袋（带拉链防丢失），水杯放侧袋（固定扣要扣紧）。”04“现在请大家检查：拉上拉链后，书包是否平展？摇晃书包，里面的物品有没有‘哐当哐当’响？如果有，说明没固定好。”06技能指导：分项目突破，强调“规范+安全”（20分钟）▶项目一：书包整理“三步法”错误纠正：展示学生课前乱书包照片，对比规范整理后的效果，强调“分类是基础，分层是关键，固定是保障”。▶项目二：微型绿植养护（以绿萝为例）选种（展示健康绿萝苗：叶片翠绿无黄斑，根系白色不腐烂）“购买时要选‘精神’的苗，就像我们选朋友，要选积极向上的！”（学生笑）上盆（示范用泥炭土+珍珠岩混合基质，盆底垫陶粒防积水）“土壤不能太实，要留空隙让根呼吸，就像我们不能穿太紧的鞋子。”浇水（用喷壶沿盆边缓慢浇灌，直到盆底渗水）“浇水要‘见干见湿’：用手指戳土，1厘米深没湿度再浇。浇多了会烂根，浇少了会干叶，就像我们喝太多水或太渴都不舒服。”技能指导：分项目突破，强调“规范+安全”（20分钟）▶项目一：书包整理“三步法”观察（发放“绿植成长日记卡”，记录“日期-叶色-高度-浇水情况”）“劳动不仅是付出，更是陪伴。下次课我们来比一比，谁的绿萝最‘健壮’！”▶项目三：简单热食制作（以水煮蛋、番茄炒蛋为例）水煮蛋：冷水下锅（热水会导致蛋壳破裂）→中火煮8分钟→捞出过冷水（易剥壳）。强调“锅铲轻放防烫伤”“关煤气要转两圈”。番茄炒蛋：鸡蛋打散加少许盐→油热（手放锅上感觉微热）下蛋→炒至半熟盛出→炒番茄出汁→倒入鸡蛋翻炒→加盐调味。重点提醒“切番茄时刀要垂直，手指弯曲成‘安全架’”“油热后不要离锅，防止油溅”。（设计意图：每个技能分步骤拆解，用“生活类比”降低理解难度；通过“错误案例+规范示范”强化安全意识。）实践体验：小组互助，在“做中学”（12分钟）将学生分成6人小组，每组完成3项任务：①整理小组成员的书包（每人选1个最乱的书包）；②共同养护1盆绿萝（分工：记录员、浇水员、观察员）；③合作制作番茄炒蛋（2人打蛋、2人切番茄、2人操作灶台）。教师巡回指导，重点关注：技能规范：如整理书包是否分类，煮蛋是否冷水下锅；团队协作：是否有学生“包揽任务”或“旁观”，引导“人人有事做，事事有人管”；安全操作：刀具使用是否规范，灶台旁是否有多余物品。典型片段：有个小组在切番茄时，两个孩子争着拿菜刀，我走过去说：“记得我们学的‘安全架’吗？谁愿意当‘保护员’，提醒拿刀切的同学？”很快，他们协商出“主刀手+提醒员”的分工，既保证了安全，又培养了责任意识。评价反馈：多元评价，强化“劳动获得感”（5分钟）学生自评：填写“劳动技能评价表”，用★标注“我做得最好的环节”和“我需要改进的环节”；小组互评：每组推选1名“劳动小标兵”，理由需具体（如“小明整理书包时教我分类，特别耐心”）；教师点评：聚焦“进步点”（如“小林今天切番茄时终于用了‘安全架’，比上周更安全了！”）和“成长方向”（如“有的小组在煮蛋时忘记过冷水，下次可以试试”）；成果展示：将整理好的书包、绿萝、番茄炒蛋（装在小餐盘里）摆成“劳动成果展”，拍照记录，课后分享到班级群。（设计意图：通过“自评-互评-师评”多元评价，让学生看到自己的进步；成果展示强化“劳动有成果”的正向激励。）拓展延伸：从课堂到生活的“劳动延续”（5分钟）家庭任务：完成“21天劳动打卡”（每日至少做1项家务，如整理自己的书桌、给绿植浇水、为家人热牛奶），家长拍照记录，班级每周评选“劳动小明星”；社区实践：下周五走进社区花园，协助园艺师傅修剪花草（提前与社区对接，确保安全）；职业访谈：采访身边的劳动者（如快递员、理发师），记录“他们每天做哪些劳动？最自豪的事是什么？”，下节课分享。（设计意图：打破“课堂劳动”的局限，将劳动教育融入日常生活，让劳动成为“习惯”而非“任务”。）05教学总结：劳动教育是“手的教育”更是“心的成长”教学总结：劳动教育是“手的教育”更是“心的成长”本节课的设计，始终围绕“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的总要求，从技能习得入手，最终指向价值观的塑造。当学生们举着自己整理的书包说“现在找书只要3秒”，当他