《唱游 谁唱歌》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

《唱游谁唱歌》教学设计-2025-2026学年鲁教版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册一、学情分析本节课授课对象为一年级下册学生，经过本单元前期《咏鹅》唱游、《跳圆舞曲的小猫》聆听及《孙悟空打妖怪》编创等教学活动，学生已具备一定的音乐感知、演唱及简单律动能力，对“动物”主题音乐有了初步的积累与体验，能够结合动物形象感知音乐的情绪、节奏差异。一年级学生天性活泼好动、好奇心强，对小动物相关的教学内容充满兴趣，善于模仿、乐于参与互动表演，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，需借助具象化、情境化、游戏化的活动引导学习。在演唱基础上，学生已能熟练把握四分音符、八分音符等基础节奏，能够用轻柔或有力的声音演唱不同情绪的歌曲，初步掌握简单的肢体律动设计方法，但在音准把控(尤其是旋律细微起伏部分)、演唱吐字清晰度及唱与动的协调配合上仍需提升。学生对常见小动物的叫声、动作较为熟悉，能够快速联想对应的音乐表现形式，这为本节课通过模仿动物声音、动作开展唱游教学提供了便同时，学生具备初步的小组合作意识，但在合作演唱、分工表演中仍存在配合不够默契的问题，需通过针对性的小组活动引导提升。本节课将贴合学生的年龄特点与认知水平，规避复杂的演唱技巧与律动设计，注重趣味性与基础性结合，兼顾个体表达与小组合作，帮助学生在唱游中巩固所学、提升能力，落实核心素养培育要求。二、核心素养教学目标(一)审美感知感受《谁唱歌》轻快、活泼的音乐情绪，理解歌曲所描绘的多种小动物唱歌的热闹场景，能够辨别歌曲的节奏特点与旋律走向，感知不同动物形象对应的音乐表现力，积累动物主题唱游作品的审美体验，提升音乐审美判断能力。(二)艺术表现能够用轻快、灵动的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、演唱流畅，能够模仿歌曲中不同小动物的叫声并融入演唱；能够结合小动物形象编创简单的肢体律动，做到唱、演、仿的协调配合，提升音乐表现力与肢体协调性。(三)文化理解结合生活体验，了解常见小动物的叫声与习性，感受音乐对动物形象的生动刻画，体会音乐与自然、生活的密切联系，培养热爱小动物、热爱自然的情感，提升对生活中音乐之美的感知能力。(四)创意实践能够结合对歌曲的理解与小动物的习性，改编歌曲中的叫声模仿或编创专属肢体律动，大胆发挥想象力，主动参与小组合作唱游表演，尝试整合创意完成综合展示，激发音乐创意表达的兴趣与能力。三、教学重难点(一)教学重点用轻快、灵动的声音完整演唱《谁唱歌》,准确把握歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、演唱流畅；能够模仿歌曲中不同小动物的叫声，跟随音乐完成简单的肢体律动，体验唱游结合的乐趣。(二)教学难点精准把控歌曲中旋律的细微起伏，做到演唱时气息平稳、音色灵动，贴合歌曲的活泼情绪；能够将小动物叫声模仿、肢体律动与演唱有机结合，做到衔接自然、配合默契，提升表演的感染力。四、教学过程1.动物情境创设：教师准备小鸟、小鸭、小鸡、小猫等常见小动物的玩偶、图片或头饰，创设“动物歌唱大会”的情境，身着带有动物元素的服饰，提问学生：“同学们，动物乐园要举办歌唱大会啦，好多小动物都来报名参加，你们猜猜会有谁?它们会唱什么样的歌?”引导学生自由发言，联想小动物的叫声与动作，唤醒学生的生活体验与兴趣。2.叫声与动作模仿：引导学生逐一模仿常见小动物的叫声与动作，如小鸟动与动作的贴合度，如小鸟展翅飞翔、小鸭摇摇摆摆走路、小鸡点头啄食等，初步建立“动物形象—叫声—动作”的关联，为后续歌曲学习做好铺垫。3.音乐铺垫聆听：播放《谁唱歌》片段音频，提醒学生认真聆听，提问学生：“你们听到歌曲里有哪些小动物在唱歌?它们的歌声是什么样子的?”引导学生结合音频，找出歌曲中的小动物，感知歌曲的轻快情绪与节奏特点，自然衔接课题。4.揭示课题：教师小结：“这首歌曲里藏着好多小动物的歌声，今天我们就一起来学习唱游《谁唱歌》,和小动物们一起唱歌、一起跳舞吧!”板书课题，带领学生齐读课题，营造活泼、热闹的课堂氛围。设计意图：立足一年级学生具象思维特点，通过道具、情境创设与叫声、动作模仿，衔接学生的生活体验，唤醒学生对小动物的认知与学习兴趣，初步感知歌曲的核心元素，自然导入唱游教学，为后续演唱与律动学习做好铺垫。1.核心节奏出示：教师出示歌曲中的核心节奏卡片，以四分音符、八分音符为主，结合小动物的叫声设计节奏，如小鸟“叽叽|叽叽”、小鸭“嘎嘎嘎|嘎嘎嘎”,标注节奏读法，带领学生用拍手、拍腿的方式练习，强调节奏的准确性与规整性，贴合歌曲的轻快情绪。2.趣味节奏游戏：开展“小动物节奏接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组对应一种小动物，教师出示对应节奏卡片，小组依次完成节奏演奏与叫声模仿，如小鸟组演奏“叽叽|叽叽”并模仿小鸟叫声，其他小组认真倾听、评价。通过游戏巩固节奏练习，提升学生的参与积极性，同时衔接小动物叫声，贴合歌曲主题。3.节奏与歌词结合：带领学生结合歌词，边读歌词边打节奏，重点练习歌词与节奏的契合度，如“谁唱歌|小鸟唱歌”“叽叽叽|叽叽叽”,纠正歌词朗读的快慢与停顿，做到朗读流畅、节奏准确，为后续歌曲演唱做好节奏铺垫。设计意图：遵循“节奏先行”的唱游教学原则，结合小动物主题设计趣味节奏练习，既巩固学生的基础节奏知识，又衔接歌曲歌词与小动物叫声，贴合一年级学生的学习特点，夯实演唱基础，同时培养学生的节奏把控能力，落实审美感知核心素养。1.初听歌曲，感知全貌：教师播放《谁唱歌》完整音频，提醒学生认真聆听，提问学生：“这首歌曲听起来感觉怎么样?歌曲里依次出现了哪些小动物?它们是怎么唱歌的?”鼓励学生大胆表达自己的直观感受，梳理歌曲中的小动物顺序与对应的叫声，初步感知歌曲的旋律走向与情绪特点。2.再听歌曲，跟唱旋律：再次播放音频，教师带领学生跟随音频轻声哼唱，重点引导学生感受歌曲的旋律起伏，提醒学生演唱时气息轻柔、音色灵动，贴合歌曲的活泼情绪。对于音准难点段落(如旋律上扬、下滑的部分),教师逐句范唱，用手势引导学生感知旋律高低变化，带领学生逐句跟唱，纠正发音与音准问题。3.细化演唱，凸显细节：针对歌曲的演唱细节，逐一优化提升。一是吐字清晰，引导学生演唱时字头咬准、字尾轻收，尤其是小动物叫声的歌词，如“叽叽叽”“嘎嘎嘎”,做到演唱清晰、不模糊；二是情绪把控，引导学生用轻快、灵动的声音演唱整首歌曲，不同小动物段落可适当调整语气，如小鸟段落旋律上扬，演唱时语气更轻快，小鸭段落节奏稍缓，演唱时语气更憨厚；三是气息控制，针对旋律起伏的段落，引导学生均匀换气，做到演唱流畅、气息平稳，突破教学难点。4.分层演唱，巩固效果：采用多种演唱形式，开展分层练习。集体演唱时，强调全员参与，做到节奏整齐、情绪到位；分组对唱时，每组负责一种小动物的段落，完成演唱与叫声模仿，体验合作演唱的乐趣；男女对唱时，男生演唱问句部分、女生演唱答句部分(或反之),增强演唱的互动性。通过多样化的演唱形式，激发学生的演唱兴趣，巩固歌曲的演唱效果，提升学生的演唱能力。设计意图：遵循“聆听—跟唱—细化—巩固”的学唱逻辑，贴合一年级学生的演唱基础，分层引导学生掌握歌曲的演唱技巧，重点突破音准、气息与情绪把控的难点，通过多样化的演唱形式，激发学生的演唱兴趣，落实艺术表现核心素养。1.律动设计，贴合内容：教师引导学生结合歌曲内容与小动物的习性，为歌曲设计完整的肢体律动，将小动物的经典动作与旋律、节奏结合。如演唱小鸟段落时，双手做翅膀动作，随旋律上下摆动；演唱小鸭段落时，双手叉腰，身体左右摇摆，模仿小鸭走路；演唱小鸡段落时，双手做啄食动作，点头配合节奏；演唱小猫段落时，双手做爪子动作，轻轻跳跃。教师示范律动动作，带领学生跟随音乐练习，做到唱与动的协调配合，贴合歌曲的情境与情绪。2.创意改编，激发思维：鼓励学生大胆发挥创意，改编歌曲中的叫声模仿或律动动作。如为小动物设计专属的叫声节奏，或调整律动动作的幅度与细节，展现自己心中的小动物形象；也可尝试加入其他常见小动物(如小狗、小兔)的叫声与动作，丰富唱游内容。教师巡视指导，肯定学生的创意，引导学生规3.小组合作，综合表演：将学生分成4-5人小组，每组选取歌曲中的几种小动物，结合演唱、叫声模仿、肢体律动，编排简短的唱游节目，可佩戴小动物头饰或使用简易道具，丰富表演形式。各组自主排练，教师针对性指导，重点关注演唱节奏、动作协调性与节目完整性，引导学生做好演唱与律动的衔接，组合作相结合，贴合一年级学生活泼好动的特点，让学生在唱游中体验音乐的2.情感渗透：结合本节课内容，简单渗透爱护小动物、保护自然的理念，引导学生尊重自然、关爱生灵，实现艺术教育与德育的融合，让学生在音乐学3.课堂延伸：布置分层任务，基础层：和家长一起演唱《谁唱歌》,展示自己设计的律动与叫声模仿；提高层：尝试为歌曲加入更多小动物的叫声与动作，改编简单的歌词；拓展层：和家长一起寻找其他动物主题的歌曲，聆听并模仿演唱，记录下自己的发