部编人教版五年级语文上册-我最喜欢的人物形象-教案教学设计

一、教学内容部编人教版五年级语文上册口语交际/习作（围绕“我最喜欢的人物形象”展开，引导学生回顾阅读经历，选择印象深刻的人物形象，阐述喜欢的理由，并尝试组织语言，清晰、具体地表达自己的见解。）二、课时安排2课时三、教学目标1.知识与技能：引导学生回顾本单元及以往阅读过的课文、书籍或影视作品中的人物形象，能准确说出自己最喜欢的人物是谁。学习抓住人物的主要特点（如性格、品质、本领等），用具体事例说明自己喜欢的理由，做到言之有物，表达清晰。2.过程与方法：通过小组讨论、全班交流等形式，激发学生表达的欲望。鼓励学生在交流中倾听他人发言，学习借鉴他人的表达方式，完善自己的想法。初步尝试将口头表达的内容整理成一段通顺连贯的话，为习作打下基础。3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的阅读兴趣，感受人物形象的魅力，体会不同人物身上所展现的美好品质，丰富情感体验，提升审美情趣。四、教学重难点1.教学重点：引导学生围绕“我最喜欢的人物形象”，清楚、具体地说出（或写出）喜欢的理由，做到理由充分，有说服力。2.教学难点：如何引导学生将喜欢的理由通过具体的故事情节或细节描写来支撑，避免空泛的评价；并能将自己的想法有条理地组织起来，进行口头或书面表达。五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含本单元及学生可能接触过的经典人物形象图片、名称及简要提示），准备一些人物形象卡片。2.学生：回顾本学期及以往读过的课文、课外书、看过的优秀影视作品，思考自己最喜欢的人物形象，并初步思考喜欢的理由，可以用简单的词语或句子记录在笔记本上。六、教法学法1.教法：情境创设法、启发引导法、讨论法、示范法、读写结合法。2.学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、口头表达与书面写作相结合的方法。七、教学过程第一课时：回顾与分享，感知人物魅力（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.教师引言：同学们，在我们五彩斑斓的阅读世界里，总有一些人物形象像一颗颗明亮的星星，照亮我们的心灵，让我们印象深刻，甚至让我们由衷地喜欢。他们可能是机智勇敢的英雄，可能是善良正直的伙伴，也可能是幽默风趣的智者。这个学期，我们就认识了不少这样的人物，比如《将相和》中顾全大局的蔺相如，《猎人海力布》中舍己为人的海力布，还有《慈母情深》中那位辛劳而伟大的母亲……2.提问：那么，在你读过的书、学过的课文，或者看过的优秀影视作品中，你最喜欢的人物形象是谁呢？今天，就让我们一起走进这个话题——“我最喜欢的人物形象”（板书课题），把你心中的那个“他”或“她”介绍给大家。（二）畅所欲言，初识“喜欢”（约15分钟）1.自由发言，初步分享：*教师：请同学们先静静地想一想，你最喜欢的人物是谁？他/她来自哪篇课文、哪本书或者哪部影视作品？*组织学生在小组内轮流发言，说说自己最喜欢的人物是谁，并简要说说“我喜欢他/她”。要求每个人都要发言，小组同学认真倾听。*小组推荐或自荐1-2名代表，在全班进行交流，主要说出人物名字和出处。教师将学生提到的典型人物形象（或图片）简要呈现在PPT上，营造氛围。2.聚焦“理由”，引导深入：*教师：听了大家的分享，老师感受到了你们对这些人物的喜爱。可是，仅仅说“我喜欢他/她”是远远不够的。你们为什么喜欢他/她呢？是什么让你对这个人物念念不忘？（板书：为什么喜欢？——理由）*引导学生思考：是因为他/她的某种品质？（如勇敢、善良、聪明、正直、有毅力等）是因为他/她做过的某件事让你感动或佩服？还是因为他/她的某种本领让你惊叹？（板书：品质、事件、本领……）（三）范例引路，学习“品析”（约15分钟）1.教师示范，具体分析：*教师以一个学生熟悉的人物为例（如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的父亲或母亲，或《圆明园的毁灭》中隐含的爱国志士），进行示范分析。*示范要点：*清晰说出人物是谁，出自哪里。*用一两个核心词语概括喜欢的主要原因（人物特点）。*讲述一个最能体现这个特点的具体事例（简述故事经过，突出关键细节）。*表达自己的感受或从中受到的启发。*例如：“我最喜欢的人物是《地震中的父与子》中的那位父亲。我喜欢他，是因为他的执着和伟大的父爱。当得知儿子被困在废墟下，他没有放弃，不顾旁人的劝阻，连续三十多个小时不停地挖掘。即使双手鲜血淋漓，他也没有停下。正是这份执着，最终让他救出了儿子和他的同学。这位父亲让我明白了父爱的深沉与伟大，也让我学会了永不放弃的精神。”2.引导学生模仿：*提问：听了老师的分享，你觉得老师是从哪些方面来说明喜欢的理由的？（引导学生关注“特点+事例+感受”的模式）*鼓励学生在小组内，尝试用这种方式，围绕自己喜欢的人物，和同伴交流更具体的喜欢理由。可以提醒学生，如果想到多个理由，选择最主要、最能打动自己的一两个来说。（四）课堂小结，布置任务（约5分钟）1.教师总结：同学们，今天我们一起回顾了许多鲜活的人物形象，并初步学习了如何把喜欢他们的理由说具体。要记住，说清楚“喜欢谁”，更要说清楚“为什么喜欢”，用具体的事例来说话，你的分享才会更有感染力。2.布置课后任务：请同学们课后继续完善自己的思考，把喜欢的人物形象的特点和支持这个特点的具体事例，用几句话写在笔记本上，为下节课的深入交流和写作做好准备。第二课时：梳理与表达，学写“我最喜欢的人物形象”（一）复习回顾，温故知新（约5分钟）1.教师：上节课我们一起聊了“我最喜欢的人物形象”，大家都有了自己心中的人选，并且思考了喜欢的理由。谁能简单说说，要想把喜欢的理由说清楚，我们可以怎么做？（引导学生回忆“说特点，举事例”）2.快速抽查几位学生，简要说说自己喜欢的人物及其最主要的特点。（二）方法引路，尝试表达（约20分钟）1.搭建支架，梳理思路：*教师：要把我们对一个人物的喜爱和理解清晰地表达出来，就像盖房子一样，需要先打好框架。我们可以试着这样来组织语言：*我最喜欢的人物是_________（谁），他/她是_________（哪篇课文/哪本书/哪部作品）中的角色。*我喜欢他/她，主要是因为他/她_________（用词语概括1-2个主要特点，如：机智勇敢、善良乐观、坚持不懈等）。*记得在故事中，有一次_________（简述一个具体事例来表现这个特点，要说清楚人物做了什么，怎么做的，结果怎样）。*从这件事可以看出，他/她真是一个_________的人。他/她的_________（品质/行为）让我_________（感动/佩服/受到启发等）。*教师将以上思路以提纲形式呈现在PPT上，作为表达的支架。2.小组合作，完善草稿：*学生根据这个思路，在小组内再次交流自己的想法，互相启发，互相补充。可以请小组伙伴帮忙看看，自己选择的事例是否能很好地体现人物特点。*学生尝试将自己的想法，按照上述思路，在笔记本上写成一段连贯的话（口头作文的书面草稿）。教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路，选择合适的事例。（三）动笔实践，个性表达（约15分钟）1.明确要求，开始写作：*教师：现在，请大家把刚才梳理好的想法，正式地写下来，题目就叫《我最喜欢的人物形象》。*写作要求：*开头：点明最喜欢的人物是谁，出自哪里。*中间：用具体的事例来说明你为什么喜欢他/她，突出人物的特点。（至少写一个事例，能写两个更好）*结尾：可以写写这个人物给你的启示或你对他/她的评价。*语句通顺，字迹工整，尝试运用一些学过的好词佳句。2.学生独立写作，教师巡视，对个别学生进行指导，帮助他们把句子写通顺，把事例写具体。（四）交流互评，共同提升（约10分钟，可根据实际情况调整至下节课初）1.同桌互读互改：完成初稿后，请学生与同桌交换习作，轻声朗读给对方听，互相提一提修改建议。重点关注：理由是否具体，事例是否恰当，语句是否通顺。2.佳作欣赏：选取几篇有代表性的习作（可以是优点突出的，也可以是有共性问题、便于集体评改的），请作者朗读，师生共同评议。评议时多鼓励，肯定优点，委婉指出不足。（五）课堂总结，拓展延伸（约5分钟）1.教师总结：同学们，今天我们不仅分享了自己最喜欢的人物形象，还学会了如何把喜欢的理由说具体、写清楚。这些鲜活的人物形象，就像我们成长道路上的良师益友，他们身上的闪光点值得我们学习。2.拓展：希望同学们能继续保持阅读的好习惯，去结识更多优秀的人物，丰富自己的精神世界。也可以把今天写的内容回家读给爸爸妈妈听，和他们分享你喜欢的人物。第二课时：修改与完善，提升表达能力（略，主要针对学生习作进行个性化指导和修改，组织二次分享等）八、板书设计我最喜欢的人物形象喜欢谁？（人物名字）——（出自哪里）为什么喜欢？（理由）*特点：（勇敢、善良、智慧、执着……）*事例1：（具体故事，关键行为、语言、心理）*事例2：（……）*感受/启发：（感动、佩服、要学习……）怎么说/写？*说清楚，讲具体*有条理，表真情九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）1.学生是否能积极参与到讨论和分享中，对人物形象的回忆是否丰富？2.学生在阐述喜欢的理由时，是否能逐步从空泛走向具体，学会用事例支撑观点？3.写作支架的提供是否有效帮助学生梳理了思路，降低了写作难度？4