小学语文试讲教案《揠苗助长》

小学语文试讲教案《揠苗助长》一、教材分析《揠苗助长》是一则流传千古的寓言故事，它以简练而生动的情节，揭示了一个深刻的道理：做事如果违背事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。这则寓言出自《孟子·公孙丑上》，语言通俗易懂，情节滑稽可笑，却寓意深远，具有很强的现实指导意义。对于小学生而言，这既是一篇充满趣味的故事，也是一次初步接触寓言这种文学体裁、领悟生活哲理的好机会。课文通过对农夫“巴望”禾苗长高、“焦急”之下“揠苗”、以及最终“禾苗都枯死了”的叙述，展现了其行为的荒谬与后果的必然性。教学中，应引导学生在理解故事情节的基础上，重点体会农夫的心理变化，进而自主感悟其中蕴含的道理。二、学情分析本次教学对象为小学二年级学生。他们已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，读懂浅显的故事情节。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对故事类文本抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和表演。他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展。因此，对于寓言中所蕴含的深层道理，他们可能需要教师的巧妙引导和生活实例的辅助才能更好地理解。部分学生可能在课前已经听过这个故事，但对“寓言”这一概念尚模糊，对关键词语的理解和寓意的感悟仍需在课堂上通过细致的品读和体验来深化。三、教学目标1.知识与技能：认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。2.过程与方法：通过多种形式的朗读、小组讨论、角色扮演等方式，理解故事内容，体会农夫的心情变化；学习通过人物的言行分析人物特点的方法。3.情感态度与价值观：理解“揠苗助长”的含义，初步懂得做事要遵循事物发展的客观规律，不能急于求成的道理，并能联系生活实际谈谈自己的体会。四、教学重难点*教学重点：理解寓言故事的内容，体会农夫从“巴望”到“焦急”再到“筋疲力尽”却“十分得意”，最终“伤心失望”的心理变化过程。*教学难点：理解“揠苗助长”的寓意，并用自己的话说说这个成语的意思，能联系生活实际谈感受。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）、生字卡片、农夫和禾苗的简笔画或头饰。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的古代故事，故事里有一个农夫，他为了让自己田里的禾苗长得快一点，想出了一个特别的办法，结果呢？我们一起来看看吧！（板书课题：揠苗助长）2.齐读课题，质疑：“揠苗助长”这四个字，你们认识哪个字？（重点指导“揠”字的读音和字形，“揠”就是拔的意思。）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：农夫为什么要拔禾苗？他把禾苗拔起来后怎么样了？这个故事告诉我们什么道理呢？）设计意图：通过谈话和质疑，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。对课题中关键字的初步解读，为理解故事内容做铺垫。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.字词检查：*出示生字卡片：“焦、急、筋、疲、尽、枯、死”等，指名认读，开火车读，正音。*出示词语：“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、枯死”，指名读，齐读，理解部分词语的意思（如：“筋疲力尽”可以让学生做动作体会）。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，边读边想：这篇课文主要讲了一个什么故事？4.概括主要内容：谁能用几句话说说这篇课文讲了一件什么事？（引导学生说出：古时候有个农夫，他为了让禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。）设计意图：此环节旨在让学生初步感知课文内容，扫清阅读障碍，培养学生的概括能力。（三）品读感悟，体会情感1.学习第一自然段——感受“焦急”：*指名朗读第一自然段。思考：农夫看到自己田里的禾苗，心里是怎样想的？找出文中的词语。（板书：巴望焦急）*理解“巴望”：“巴望”是什么意思？（非常希望，盼望）农夫巴望禾苗长得快些，他“天天到田边去看”，可禾苗好像“一点儿也没有长高”。这里的“好像”说明了什么？（其实禾苗在长，只是长得慢，农夫太心急了，感觉不到。）*体会“焦急”：农夫看到禾苗“好像一点儿也没有长高”，他的心情怎样？（焦急）从哪些词语可以看出他很焦急？（“转来转去”、“自言自语”）他自言自语说了什么？（“我得想个办法帮它们长。”）他为什么这么说？（因为他太想让禾苗快点长高了。）*指导朗读：带着这种焦急的心情，我们再来读一读这一段。（语速稍快，重读“天天”、“好像”、“一点儿”、“焦急”、“转来转去”。）2.学习第二自然段——了解“办法”：*农夫想出了什么办法呢？请同学们默读第二自然段，用“~~~~”画出相关的句子。*交流：他想出的办法是“把禾苗一棵一棵往高里拔”。（板书：拔苗）*体会过程：他是怎么做的？（“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”）“筋疲力尽”是什么意思？（非常累，一点力气也没有了。）他为什么会筋疲力尽？（因为他从中午忙到太阳落山，而且是“一棵一棵”地拔。）*想象体验：同学们，你们想想，农夫弯着腰，一棵一棵地把禾苗往上拔，太阳晒得他满头大汗，汗水都滴到了田地里，他的手可能都磨疼了，腿也蹲麻了，多累啊！谁能把这种累的感觉读出来？（指导朗读，重读“一棵一棵”、“一直”、“筋疲力尽”。）*体会心情：虽然很累，但农夫的心情怎么样？（得意）从哪里看出来？（“回到家里，一边喘气一边说：‘今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。’”）他为什么得意？（他以为自己的办法很聪明，禾苗真的长高了。）*角色扮演：谁愿意来当当这个得意的农夫，把他说的话表演出来？（注意动作和表情：喘气、擦汗、得意洋洋的样子。）3.学习第三自然段——明白“结果”：*农夫的儿子听了，心里会怎么想呢？（奇怪，禾苗怎么会一下子长高一大截呢？）于是他“连忙跑到田里”，结果看到了什么？（板书：枯死）*理解结果：“禾苗都枯死了。”为什么会这样呢？（因为农夫把禾苗的根拔断了，禾苗失去了吸收水分和养料的能力，就死了。）（可结合图片或简单讲解植物生长的知识。）*对比农夫的心情：农夫知道了这个结果，心情会怎样？（伤心、后悔、难过）（板书：伤心）和他之前的“得意”形成了鲜明的对比。*指导朗读：用伤心、惋惜的语气朗读这一段。设计意图：此环节通过抓住关键词句，引导学生品读感悟，体会农夫的心理变化过程，并通过角色扮演等方式加深理解，使学生在主动参与中理解故事内容。（四）揭示寓意，拓展延伸1.讨论寓意：*同学们，禾苗最后都枯死了，这是谁造成的？（农夫）农夫错在哪里了？（他太着急了，不懂得禾苗生长需要时间和过程，他违背了禾苗生长的规律。）*这个故事告诉我们一个什么道理呢？小组讨论一下。*全班交流：（做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。）*理解成语：“揠苗助长”这个成语就是从这个故事来的。现在你们明白它是什么意思了吗？（比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。）2.联系生活：*在我们的生活中，有没有像“揠苗助长”这样的事情呢？（引导学生联系自己的学习、生活实际举例。例如：有的同学为了快点完成作业，字迹潦草，结果作业质量不高；有的家长给孩子报很多兴趣班，想让孩子一下子学很多东西，结果孩子压力太大，反而什么都学不好等。）*教师小结：是呀，做任何事情都不能急于求成，要一步一个脚印，按照事物本身的规律去做，这样才能把事情做好。设计意图：引导学生从故事中提炼寓意，并联系生活实际加深理解，实现从文本到生活的迁移，真正做到学以致用。（五）总结回顾，拓展积累1.总结全文：今天我们学习了《揠苗助长》这个寓言故事，知道了做事不能急于求成，要遵循规律。希望同学们都能从故事中受到启发。2.复述故事：谁能看着黑板上的板书，把这个故事完整地讲给大家听？（鼓励学生尝试复述。）3.拓展阅读：寓言故事都很有趣，而且能告诉我们深刻的道理。课后大家可以去找找其他的寓言故事读一读，比如《守株待兔》、《亡羊补牢》等，下节课我们一起来分享。设计意图：总结回顾，巩固所学，并进行适度拓展，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。（六）指导书写，巩固生字1.出示本课要求会写的生字：“焦、急、筋、疲、尽”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“焦”：上下结构，上窄下宽，下面是“灬”，不是“火”。*“急”：上下结构，心字底要写得宽而稳。*“筋”：上下结构，竹字头要写得扁一些，下面是“肋”。*“疲”：半包围结构，“疒”旁要写得舒展，里面是“皮”。*“尽”：上下结构，最后一笔是点。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。设计意图：落实识字写字教学，培养学生良好的书写习惯。七、板书设计揠苗助长农夫的心情农夫的做法结果:---------::---------::---:巴望焦急想办法帮它们长筋疲力尽**把禾苗一棵一棵往高里拔**得意禾苗都**枯死了**伤心道理：做事不能急于求成，要遵循规律。设计意图：板书简洁明了，突出重点，通过表格形式清晰展示农夫的心情变化、行为及最终结果，有助于学生理解和记忆，并能直观地引出故事所蕴含的道理。八、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对农夫心理变化的体会是否到位？寓意的理解是否自然深刻？朗读指导是否有效？时间分配是否合理？哪些环节可以进一步优化等等。）在整个教学过程中，我力求以学生为主体，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习活动中来。注重朗读的指导和情感的体验，让学生在读中悟，在悟中读。对于寓意的揭示，避免了简单的