小猴子下山教案

《小猴子下山》精品教案设计一、教学目标（一）知识与技能1.认识本课要求会认的生字，掌握重点字词的读音、字形及意义，能够正确、规范地书写本课要求会写的字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握小猴子下山的路线及行为变化。3.学习运用“又（）又（）”的句式描述事物，并能尝试口头造句。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），引导学生在读中感知故事情节，在读中体会小猴子的心理活动。2.借助插图、多媒体课件或实物道具，帮助学生直观理解课文内容，培养观察能力和图文结合理解课文的能力。3.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生探究小猴子行为背后的原因，培养初步的逻辑思维和表达能力。（三）情感态度与价值观1.理解故事所蕴含的道理，初步懂得做事情要专一，不能三心二意，半途而废的道理。2.培养学生积极思考、乐于表达的学习习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.识字、写字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.理解课文内容，了解小猴子下山后所做的一系列事情。（二）教学难点1.体会小猴子先后四次“扔”东西的不同心理活动。2.领悟故事所蕴含的“做事情要专一”的道理，并能联系生活实际谈感受。三、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）、生字卡片、小猴子头饰、与故事情节相关的实物或图片（如玉米、桃子、西瓜、小兔子玩具等）。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。四、教学课时建议两课时五、教学过程第一课时（一）趣味导入，激发兴趣（教师戴上小猴子头饰，或出示小猴子图片）师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位熟悉的朋友，看看它是谁？（学生回答：小猴子）对啦，这是一只活泼可爱的小猴子。你们知道小猴子最喜欢做什么吗？（学生自由发言：吃桃子、爬树等）今天，这只小猴子要下山去啦！它下山会发生什么有趣的故事呢？我们一起来学习课文《小猴子下山》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，如：小猴子下山去做什么？它看到了什么？它最后怎么样了？）（二）初读课文，整体感知1.师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：这篇课文主要讲了小猴子下山做了一件什么事？2.学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否读准字音，特别是生字的读音。3.检查初读情况：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议是否读正确、流利。*出示本课生字词卡片（如：“猴子、下山、玉米、扛着、桃子、捧着、西瓜、扔了、摘、追、空着手”等），指名认读、开火车读、齐读，正音（重点指导“扛、捧、扔、摘”等字的读音及字形）。*再读课文，要求读得更通顺，思考刚才提出的问题：小猴子下山后，都做了些什么？（引导学生简单概括：小猴子下山后，看到玉米就掰玉米，看到桃子就扔玉米摘桃子，看到西瓜就扔桃子摘西瓜，看到兔子就扔西瓜追兔子，最后什么也没得到，空着手回家了。）（三）细读课文，识字解词1.学习第一自然段：*师：小猴子下山，它最先来到了哪里？看到了什么？（出示玉米地图片或课件）*指名朗读第一自然段。*提问：小猴子看到玉米，心里怎么样？它是怎么做的？（高兴，掰了一个，扛着往前走。）*理解“掰”和“扛”：“掰”是什么动作？（用手把东西分开）谁来做个“掰玉米”的动作？“扛”呢？（把东西放在肩膀上）我们来试试“扛”的动作。*识字：“玉、米、扛”。（“玉”：王字加一点，注意笔顺；“米”：像一粒粒的米；“扛”：提手旁，表示与手的动作有关，右边是“工”。）2.学习第二自然段：*师：小猴子扛着玉米往前走，又来到了哪里？看到了什么让它更喜欢？（出示桃树林图片）*学生齐读第二自然段。*提问：小猴子看到桃子，它是怎么做的？（扔了玉米，去摘桃子。）它为什么要扔了玉米？（因为桃子又大又红，比玉米更好。）*理解“扔”和“捧”：“扔”就是把东西丢掉。“捧”是什么样的动作？（用双手托着）小猴子为什么用“捧”的？（因为桃子很珍贵，怕掉了。）*识字：“桃、扔、捧”。（“桃”：木字旁，与树木有关；“扔”：提手旁，右边是“乃”；“捧”：提手旁，右边是“奉”。）3.学习第三自然段：*师：小猴子捧着桃子继续往前走，它又发现了什么好东西呢？（出示西瓜地图片）*小组比赛读第三自然段。*提问：小猴子看到西瓜，心情怎样？它又是怎么做的？（非常高兴，扔了桃子，去摘西瓜。）西瓜是什么样子的？（又大又圆）*理解“圆”：我们生活中还有什么是圆的？（皮球、月亮等）*识字：“西、瓜、圆”。（“西”：注意笔顺；“瓜”：像一个瓜的形状；“圆”：全包围结构，里面是“员”。）4.学习第四自然段：*师：小猴子抱着大西瓜往回走，路上又发生了什么事呢？（出示小兔子图片）*师生合作读第四自然段。*提问：小猴子看到小兔子，它是怎么做的？（扔了西瓜，去追小兔子。）小兔子是什么样的？（蹦蹦跳跳，很可爱。）小猴子追上小兔子了吗？（没有，小兔子跑进树林不见了。）*理解“追”：谁来表演一下“追”的动作？*识字：“兔、追、进、林”。（“兔”：注意最后一点是小尾巴；“追”：半包围结构，里面是“隹”；“进”：走之底，与行走有关；“林”：两个木，树林。）5.学习第五自然段：*师：小猴子追不到小兔子，结果怎么样了？（出示小猴子空着手的图片）*齐读第五自然段。*提问：小猴子最后怎么样了？（只好空着手回家去。）“只好”说明了什么？（它没有办法，很无奈。）*识字：“只、好、空”。（“只”：多音字，这里读zhǐ；“好”：多音字，这里读hǎo；“空”：多音字，这里读kōng，上面是“穴”宝盖。）（四）巩固识字，指导书写1.游戏巩固：“摘桃子”（将生字卡片贴在黑板上画的桃树上，学生读对一个，就摘下一个“桃子”）。2.指导书写：重点指导“瓜、空、进”等字。*“瓜”：笔顺是撇、撇、竖提、点、捺。中间的竖提要写直。*“空”：上中下结构，“穴”宝盖要写宽，盖住下面的“工”。*“进”：半包围结构，走之底的写法要注意，先写里面的“井”，再写走之底，捺要舒展。3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。（五）课堂小结师：这节课我们认识了小猴子下山的路线，还认识了许多生字朋友。小猴子一路上扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，最后去追小兔子，它能追上吗？下节课我们继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一只下山的小猴子，它都到过哪些地方？看到了什么？做了什么呢？（学生回答，教师可配合板书或图片回顾：玉米地——掰玉米——扛着走；桃树下——扔玉米——摘桃子——捧着走；西瓜地——扔桃子——摘西瓜——抱着走；遇见兔子——扔西瓜——追兔子。）2.师：小猴子最后追到小兔子了吗？它的结果是什么呢？这节课我们继续探究。（二）品读感悟，体会寓意1.学习第五自然段，感受小猴子的心情：*师：小猴子去追小兔子，结果小兔子跑进树林不见了。这时小猴子的心情会是怎样的呢？（失望、难过、后悔等）*再次朗读第五自然段，读出小猴子的无奈和失望。（“只好空着手回家去。”）2.深入讨论，理解寓意：*师：小猴子下山，本来掰到了玉米，后来又得到了桃子、西瓜，可最后为什么会空着手回家呢？（引导学生讨论：因为它看到一样好东西就丢掉手里的，总是三心二意，不够专一。）*师：如果你是这只小猴子，你会怎么做？（引导学生说出：如果我是小猴子，我会先想好自己最想要什么，然后就只摘那样东西，不三心二意。）*师：从这个故事中，你明白了什么道理？（小组讨论，派代表发言。）*教师总结：是呀，这只小猴子因为做事不专一，三心二意，所以最后什么也没得到。这个故事告诉我们，做事情要目标明确，一心一意，不能见一样爱一样，否则就会像小猴子一样，什么也得不到。（板书：做事情要专一，不能三心二意。）3.联系生活，拓展延伸：*师：在我们的生活中，有没有像小猴子这样三心二意的事情呢？（比如：上课的时候，一会儿玩橡皮，一会儿看窗外，结果老师讲的知识没学会；做作业的时候，一会儿想玩玩具，一会儿想吃东西，结果作业做得又慢又不好。）*师：那我们应该怎么做呢？（做事情要专心致志，做完一件再做另一件。）（三）角色表演，深化理解1.师：这个故事这么有趣，我们来把它演一演好不好？2.分配角色：小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子、旁白等。3.学生根据课文内容，加上自己的动作、表情进行表演。教师巡视指导，鼓励学生大胆表现。4.表演后评议：哪个小组表演得最生动？小猴子的心情变化表现出来了吗？（四）语言训练，拓展思维1.用“又（）又（）”说话：*师：课文中说“桃子又大又红”，“西瓜又大又圆”。你还能说出这样的词语吗？（苹果又大又甜、香蕉又香又软、小草又绿又嫩等。）*学生练习用“又（）又（）”说句子。2.想象说话：*师：小猴子空着手回家了，它会对妈妈说什么呢？妈妈又会对它说什么呢？（学生自由想象，编故事。）*师：如果小猴子第二次下山，它会怎么做呢？它能得到自己想要的东西吗？（引导学生续编故事，鼓励不同的结局，但要体现出吸取教训，做事专一的主题。）（五）总结全文，升华情感师：小朋友们，今天我们和小猴子一起经历了一次下山的旅程，也从中学到了做事要专一的道理。希望我们都能做一个专心致志的好孩子，无论是学习还是做其他事情，都能一心一意，这样才能有所收获。（六）布置作业1.把《小猴子下山》的故事讲给爸爸妈妈听。2.画一画你最喜欢的故事情节。3.想一想生活中还有哪些事情需要我们专心去做，和小伙伴交流一下。六、板书设计（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解故事情节和寓意）小猴子下山玉米地→掰玉米（扛着）↓（扔）桃树下→摘桃子（捧着）↓（扔）西瓜地→摘西瓜（抱着）↓（扔）遇小兔→追小兔（空着手）（结果）只好空着手回家去。道理：做事情要专一，不能三心二意。七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）例如：1.本节课通过多种形式的朗读和角色扮演，学生对故事内容理解较为深刻，能够积极参与课堂讨论。2.在识字环节，采用了多种识字