巨人的花园王崧舟课堂实录

巨人的花园王崧舟课堂实录一、导入：未成曲调先有情，意象引领入文本课堂伊始，王崧舟老师并未急于揭示课题，而是以“花园”这一核心意象为引子，缓缓铺陈。他用温润而富有磁性的声音问道：“同学们，提到‘花园’，你们眼前会浮现出怎样的画面？”寥寥数语，如投石入湖，瞬间激活了学生的生活经验与想象空间。孩子们有的说有五彩的花朵，有的说有碧绿的草地，有的说有嗡嗡的蜜蜂……王老师微笑着倾听，不时点头，待学生畅所欲言后，他话锋一转：“今天，我们要走进一座特别的花园，它属于一个巨人。这座花园又会是怎样的呢？”板书课题《巨人的花园》，“巨人”二字特意写得高大醒目。赏析：此环节看似寻常，实则匠心独运。王老师深谙“入境始于亲”之道，通过唤起学生对“花园”的美好情感体验，为后续感知花园的“变”与“不变”奠定了情感基调。“特别的花园”、“巨人”等词语的强调，则巧妙设置了悬念，激发了学生的阅读期待。二、初读：整体感知辨脉络，字词音形意相融在学生带着好奇开始自由朗读后，王老师提出了明确的初读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。读完后，想一想，这篇课文主要讲了一个关于巨人的花园的什么故事？”待学生朗读完毕，王老师并未急于检查字词，而是先请几位学生概述故事内容。在学生概述的过程中，他敏锐地捕捉到学生对“叱责”、“任性”等词语的理解可能存在的偏差，并适时进行点拨。例如，当学生读到“巨人叱责孩子们”时，王老师问道：“‘叱责’是什么意思？如果只是轻轻地说，能叫叱责吗？”引导学生通过语境理解词义，并尝试用不同的语气朗读，体会巨人当时的心情。赏析：王老师的初读指导扎实有效，既关注了基础知识（字音、字形、词义），又渗透了概括能力的培养。他不满足于学生对词语的表层认知，而是引导学生“意会”并“言传”，通过朗读将内在的理解外化，体现了“工具性与人文性的统一”。三、品读：聚焦关键悟主旨，情智共生探意蕴（一）对比研读：花园之“变”与“不变”王老师将学生的注意力引向花园的变化。“巨人的花园，一开始是什么样子的？后来又变成了什么样子？再后来呢？”他引导学生找出描写花园不同时期景象的语句，进行对比朗读和品析。“‘春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。’多美的花园啊！谁来美美地读一读？”“‘但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。’这又是怎样的景象？谁能读出这种感觉？”通过对比，学生很自然地感受到花园景象的巨大反差。王老师追问：“同样一座花园，为什么会有这么大的变化？是什么让花园从‘春天’回到了‘冬天’？又是什么让它重新迎来了‘春天’？”一系列富有启发性的问题，将学生的思维引向深入。（二）聚焦人物：巨人之“变”与“悟”在探寻花园变化的原因时，巨人的形象逐渐清晰。王老师引导学生找出描写巨人言行的句子，深入研读巨人的心理变化过程。当学生读到巨人“砌起高墙，挂起‘禁止入内’的布告牌”时，王老师提问：“巨人为什么要这么做？他当时是怎么想的？”学生回答：“他不想让孩子们来分享他的花园。”“他很自私。”王老师接着引导学生体会巨人的“醒悟”：“当小男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人，并用小手抚摸巨人冰冷的脸颊时，巨人心里发生了什么变化？”他让学生反复品读巨人拆除围墙时的心理活动和行为，“巨人第一次感到了温暖和愉快。他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。”赏析：此环节，王老师抓住了文本的核心矛盾和关键转折点，通过对比、设问等方式，引导学生层层深入地感悟“分享快乐才是真正的快乐”这一主旨。他不是简单地告诉学生道理，而是让学生在品读文字、体会情感的过程中自行领悟，实现了“润物细无声”的效果。师生之间、生生之间的对话充满了思维的碰撞和情感的共鸣。在学生深刻理解了文本内涵之后，王老师将课堂引向了更广阔的生活空间。“巨人因为学会了分享，所以拥有了真正的春天。在我们的生活中，有没有类似的故事或者经历呢？分享你的快乐，或者因为自私而失去什么的感受。”学生们踊跃发言，有的分享了与朋友分享玩具的快乐，有的反思了自己曾经不愿与他人分享零食的小气行为。王老师耐心倾听，不时给予肯定和鼓励。他总结道：“是啊，就像阳光、空气一样，快乐也是需要分享的。分享的人越多，快乐就越多。”赏析：王老师巧妙地将文本解读与学生的生活经验联系起来，使文本的教育意义得到了升华。这不仅加深了学生对主题的理解，更促进了他们良好品德的形成，体现了语文教学的育人功能。五、总结：余音绕梁意未尽，情感共鸣共升华课堂接近尾声，王老师深情地说：“孩子们，《巨人的花园》是一个美丽的童话，更是一首关于爱与分享的赞歌。愿我们每个人都能拥有一座开满鲜花的心灵花园，并愿意向他人敞开花园的大门，让温暖的阳光照进来，让友谊的花朵绽放。”他再次带领学生齐读课文的最后一个自然段，学生们的朗读声中充满了对巨人的理解和对分享的向往，情感达到了高潮。赏析：总结并非简单的回顾，而是情感的再次升华和主题的深化。王老师以富有诗意和哲理的语言，将文本的意义延伸到学生的生命成长中，使课堂教学余味悠长。教学启示：王崧舟老师的《巨人的花园》一课，如同一股清泉，滋养着学生的心田；又如同一座桥梁，连接着文本与生活。其教学艺术带给我们诸多启示：1.以情动人，营造诗意课堂：王老师善于用语言创设情境，引导学生在情感的体验中感悟文本，使课堂充满了人文气息和诗意美感。2.以生为本，促进主动建构：他尊重学生的主体地位，通过巧妙的设问和引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在自主、合作、探究的过程中建构知识、提升能力。3.深度解读文本，挖掘育人价值：王老师对文本的解读深刻而独到，能够准确把握文本的核心价值，并将其与学生的成长需求有机结合，实现了工具性与人文性的和谐统一。4.