文言文《种树郭橐驼传》教学设计

文言文《种树郭橐驼传》教学设计一、课题阐释《种树郭橐驼传》，唐代文豪柳宗元之寓言佳作也。其文以种树之道喻治民之理，借郭橐驼之口，道尽顺应自然、无为而治之深意，亦暗含对当时吏治弊端之讽喻。本课教学设计，旨在引导学子深入文本，品味其文言之美，领会其寓言之妙，感悟其现实之思。二、教材解析本文选自人教版高中语文教材（此处可根据实际教材版本调整），乃古代散文之经典。其特色有三：一曰构思精巧，以小见大，借种树喻治道，寓意深远；二曰人物鲜活，郭橐驼之形象，虽寥寥数笔，却形神兼备，其言谈举止，皆含哲理；三曰语言精炼，骈散结合，声调和谐，既有古文之典雅，又不失生动之趣。学习本文，不仅能提升学生文言阅读能力，更能启发其辩证思维与人文关怀。三、学情研判授课对象为高中学生，彼辈已具备一定之文言基础知识，对常见实词、虚词及特殊句式有初步掌握。然于文言文之深层寓意、艺术手法及作者情感之把握，尚需悉心引导。学生对寓言故事形式兴趣尚可，然对“托物言志”、“借古讽今”之写作意图，理解或有滞涩。故教学中需注重由浅入深，循循善诱。四、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要实词（如“孳、蕃、舒、顾、怜”等）、虚词（如“以、而、之”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）之意义与用法。2.理解郭橐驼的种树之道及其蕴含的哲理。3.分析文章运用类比和对比手法阐明主旨的技巧。（二）过程与方法1.通过反复诵读，体味文章语言韵律及作者情感。2.通过小组讨论与合作探究，梳理文章思路，理解寓意。3.通过问题引导，培养学生独立思考、辩证分析之能力。（三）情感态度与价值观1.体悟作者对当时吏治弊端的批判，以及对顺应自然、无为而治的理想社会的向往。2.联系现实，思考“顺天致性”在个人成长、社会治理等方面的启示意义。五、教学重难点（一）教学重点1.郭橐驼的种树经验“顺木之天，以致其性”及其具体表现。2.种树之道与为官之理的类比关系。（二）教学难点1.理解作者如何借郭橐驼之口，委婉含蓄地表达其政治主张与社会批判。2.把握文章“寓理于事”、“卒章显志”的写作特色。六、教学方法与课时安排（一）教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法。（二）课时安排两课时。七、教学过程第一课时（一）导入新课（约五分钟）师：同学们，古人云：“治大国若烹小鲜。”此语何解？（稍作停顿，引导学生思考）治理国家竟如烹饪小鱼般简单？非也，其意乃指治国当小心翼翼，顺应规律，不可妄加折腾。今日，我们便来结识一位种树能手，他的种树之道，竟也蕴含着深刻的治国理政乃至为人处世的智慧。此人便是——郭橐驼。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通文意（约二十五分钟）1.作者简介与背景知人：简要介绍柳宗元及其所处时代背景，点出其“古文运动”倡导者身份及作品“寓言讽刺”特色。（PPT展示，学生快速浏览）2.听读范读：播放课文朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿。3.学生自读：学生结合注释，疏通字词，圈点勾画疑难之处。4.小组互助：以学习小组为单位，交流自读中遇到的字词障碍，共同解决。5.教师点拨：针对学生普遍存在的疑难字词（如“橐驼、偻、孳、莳、豚、瘘、蚤”等）及重点句子进行点拨讲解，如“病偻，隆然伏行”、“甚善。名我固当”、“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”等。（三）再读梳理，把握文脉（约十五分钟）1.学生齐读课文，思考：文章围绕郭橐驼写了哪几件事？2.师生共同梳理：*郭橐驼其名其人（外形特征、得名由来）。*郭橐驼的种树技艺（“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”）。*郭橐驼自述种树之道（“顺木之天，以致其性”）。*他植者的错误做法（“爱之太恩，忧之太勤”等）。（四）课堂小结与作业布置（约五分钟）1.小结：郭橐驼以其独特的外形和高超的种树技艺引起了我们的兴趣，他的种树秘诀“顺木之天，以致其性”究竟有何深意？我们下节课再探究竟。2.作业：*熟读课文，背诵郭橐驼自述种树之道的段落。*整理本课所学文言知识，完成课后相关练习。*思考：郭橐驼的种树之道，仅仅是在谈种树吗？第二课时（一）复习回顾，导入深化（约五分钟）1.检查学生背诵情况（郭橐驼种树之道部分）。2.提问：郭橐驼认为种树成功的关键是什么？（学生回答：顺木之天，以致其性）那么，“天”与“性”具体指什么？（引导学生明确“树木生长的自然规律”）（二）研读探讨，领会寓意（约三十分钟）1.探究一：他植者之“非”*提问：文中除了郭橐驼，还写了“他植者”，他们是如何种树的？结果如何？（引导学生找出“旦视而暮抚，已去而复顾”、“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”等句，明确其“爱之太恩，忧之太勤”，违背规律，导致“木之性日以离矣”。）*讨论：作者写“他植者”的用意何在？（对比，突出郭橐驼种树之道的正确性。）2.探究二：由“种树”到“治民”的跃迁*提问：当有人问郭橐驼“以子之道，移之官理，可乎？”时，他是如何回答的？（引导学生找出“则又爱之太恩，忧之太勤……故病且怠”等句。）*小组讨论：郭橐驼是如何将“种树之道”类比于“为官之理”的？“长人者好烦其令”具体表现为什么？其后果如何？（引导学生找出“官命促尔耕，勖尔植，督尔获……鸣鼓而聚之，击木而召之”等句，明确其“扰民”、“害民”，与“他植者”种树方法相似，结果是“民病且怠”。）*教师点拨：此乃“类比”手法。以种树类比治民，以“他植者”类比“为官者”，巧妙揭示了当时官吏繁政扰民的社会弊端。3.探究三：作者之深意*提问：文章结尾“传其事以为官戒也”一句，点明了作者的写作意图。你认为作者通过这篇传记，想要表达怎样的政治理想或社会批判？（引导学生结合柳宗元生平及时代背景，理解其希望统治者顺应民性，休养生息，让百姓安居乐业的愿望，批判当时“苛政猛于虎”的现实。）（三）品味语言，鉴赏特色（约十分钟）1.讨论：本文作为一篇寓言体传记，其语言有何特点？（可从以下角度引导：语言质朴自然，于平实中见深刻；善用对比、类比，说理形象；人物语言个性化，如郭橐驼的话语，简洁传神，富含哲理。）2.举例品味：如郭橐驼的自嘲“甚善，名我固当”，表现其豁达；“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔”，语气谦逊而道理深刻。（四）拓展延伸，联系现实（约五分钟）1.思考与分享：“顺木之天，以致其性”的理念，在今天对我们有何启示？（可从个人成长、教育子女、企业管理、环境保护等方面引导学生畅谈。）2.教师总结：无论是种树、治民，还是为人处世，顺应规律、尊重本性都是一条重要的原则。柳宗元的智慧，穿越千年，依然闪耀着光芒。（五）作业布置1.整理课堂笔记，深化对课文主旨及写作手法的理解。2.写一段不少于三百字的短文，谈谈你对“顺天致性”的理解与感悟。3.课外阅读柳宗元其他寓言作品，如《黔之驴》、《永某氏之鼠》等，体会其共同的讽刺艺术。八、板书设计种树郭橐驼传（柳宗元）郭橐驼（种树）类比为官者（治民）作者态度/主旨:--------------------:----------:----------------------:------------------顺木之天，以致其性←→顺应民性，休养生息（理想）（本舒、培平、土故、筑密）（减少烦政，利民安民）**对比****对比**他植者：←→长人者：（现实批判）爱之太恩，忧之太勤好烦其令，扰民害民（旦暮抚顾，摇本验肤）（促耕督获，鸣鼓击木）结果：木性日离结果：民病且怠**传其事以为官戒**（板书力求简洁明了，突出核心对比与类比关系，揭示文章主旨。）九、教学反思本课设计力求遵循“以学生为主体，教师为主导”之原则，通过诵读、讨论、点拨等多种方式，引导学生逐步深入文本。然教学过程中，需灵活应变，关注学生反应。对于“类比”手法的理