经典散文《背影》教学全案

经典散文《背影》教学全案一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的叙事线索和主要内容。2.理解并积累文中重要的词语和句子，体会其表达效果。3.学习本文通过细节描写刻画人物形象、表达深厚情感的写作方法，特别是对“背影”这一核心意象的捕捉与描摹。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等多种形式，引导学生主动探究文本内涵。2.引导学生抓住关键语句和重点段落，深入体会作者在特定情境下的思想情感及其变化过程。3.鼓励学生联系自身生活体验，加深对父子亲情的理解和感悟。（三）情感态度与价值观1.感受文中深沉的父子之情，体会亲情的伟大与无私，培养学生珍爱亲情、理解父母的情感。2.品味作者在平凡生活中发现美、感受爱的敏锐观察力和真挚的表达力，培养学生热爱生活、感恩生活的态度。二、教学重难点（一）教学重点1.分析并理解“背影”在文中的象征意义及其作为贯穿全文线索的作用。2.品味文中对父亲买橘子时的背影的细致描写，体会其中蕴含的深厚父爱。（二）教学难点1.理解作者在特定时代背景下（家境惨淡、父子离别）的复杂情感，特别是从“不耐烦”到“感动得流泪”再到“深切怀念”的情感变化过程。2.体会本文朴素真挚、饱含深情的语言风格，理解“平淡之中见真情”的艺术魅力。三、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、重点字词、关键图片（如老北京站、月台等，若有条件）、问题设计的多媒体课件。搜集关于朱自清及其作品的相关资料，以及《背影》的不同朗读音频或视频片段，供教学选用。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容和情感。*思考：文章为什么以“背影”为题？你印象最深刻的是哪个场景？四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（方式一：情境导入）师：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的瞬间却蕴含着深沉的情感。一个眼神，一声叮咛，一个动作，都可能触动我们心底最柔软的角落。今天，我们要学习的这篇散文，就是通过一个极其普通的意象——“背影”，打动了一代又一代的读者。它就是现代著名作家朱自清先生的经典散文——《背影》。（方式二：提问导入）师：同学们，当提到“背影”这个词时，你们首先会想到什么？是家人离去的背影，还是自己送别亲友的背影？今天，让我们一同走进朱自清先生的《背影》，看看他笔下的“背影”承载了怎样的故事和情感。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气，初步感受文章的情感基调。2.字词积累：*检查预习，重点掌握：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、踌躇、蹒跚、颓唐、触目伤怀等词语的音、形、义。*引导学生结合上下文理解词语含义，如“祸不单行”、“东奔西走”、“触目伤怀”、“情郁于中”等。3.整体把握：*提问：课文主要写了一件什么事？（学生概括：作者回忆几年前与父亲在浦口车站分别时的情景，特别是父亲为他买橘子时的背影。）*提问：文章是以什么为线索来组织材料的？（明确：“背影”是贯穿全文的线索。）*引导学生找出文中几次提到“背影”，分别是在什么情况下提到的。（开头点题——难忘背影；中间刻画——买橘背影；结尾怀念——再现背影。）（三）再读品味，聚焦“背影”（约25分钟）1.背景补充：简要介绍朱自清写作本文时的背景（1925年，作者在清华大学任教，父亲朱鸿钧当时失业，家境衰落，父子间曾因经济问题产生过矛盾。这篇文章是作者接到父亲来信后，有感而发写成的。），帮助学生理解人物情感的时代动因。2.重点研读父亲买橘子的背影（第六段）：*指名朗读：请一位学生朗读该段，其他学生思考：这是一个怎样的背影？作者是如何描写这个背影的？*细节分析：*引导学生找出描写父亲动作的词语：“蹒跚地走”、“探身下去”、“攀着”、“缩”、“微倾”。这些词语表现了父亲怎样的身体状况和心理状态？（年老体衰、行动不便，但为了儿子甘愿付出。）*描写父亲衣着的句子：“黑布大马褂，深青布棉袍”。结合家境，体会这朴素衣着背后的沉重。*父亲的语言：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这些话语朴素平实，却包含了父亲怎样的情感？（细心、体贴、不舍、牵挂。）*“我”的情感反应：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”为什么“我”会流泪？（被父亲的行动深深感动，体会到父亲深沉的爱。）3.探究“我”的情感变化：*提问：在父亲去买橘子之前，“我”对父亲的态度是怎样的？（“我心里暗笑他的迂”、“总觉得他说话不大漂亮”——表现出年轻人的不耐烦和对父亲的不理解。）*提问：看到父亲的背影后，“我”的情感发生了怎样的变化？（感动得流泪。）*文章结尾，“我”读到父亲的信，为什么“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”？（对父亲的思念加深，对父亲的理解也更为深刻，情感得到升华。）4.品味其他“背影”：*开头“最不能忘记的是他的背影”——奠定全文的情感基调，引出回忆。*父亲离去时的背影：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——离别时的不舍与惆怅。（四）拓展延伸，感悟亲情（约10分钟）1.讨论：你认为文中的父亲是一个怎样的人？作者通过这个背影表达了怎样的思想感情？（父亲：慈爱、质朴、不善言辞但深爱儿子；作者：对父亲的感激、思念以及深深的愧疚之情。）2.联系生活：*师：《背影》之所以成为经典，就在于它写出了天下父母对子女共有的那份深情。在你的生活中，父母为你做过哪些让你感动的事？他们的哪个动作或眼神让你至今难忘？（引导学生结合自身经历，自由发言，分享亲情故事。）*小结：亲情往往蕴藏在平凡的小事中，需要我们用心去感受和珍惜。3.语言特色小结：本文语言没有华丽的辞藻，却字字含情，朴实中见真情。这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言风格，正是《背影》打动人心的重要原因。五、板书设计背影朱自清线索：背影（难忘——刻画——怀念）父亲的背影“我”的情感:-----------------:-----------------------（浦口车站送别）买橘子：（动作：蹒跚、探、攀、缩、倾）（语言：朴实）暗笑其迂→感动流泪→晶莹泪光中再现背影（理解、愧疚、思念）主题：深沉的父子情平凡中的伟大六、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、课堂生成问题的处理、以及需要改进的方面等。）例如：1.学生对父亲买橘子细节的分析是否到位？情感是否真正被触动？2.关于作者情感变化的梳理，学生理解是否存在困难？如何更好地引导？3.联系学生自身生活实际的环节，是否充分调动