谈谈备课中如何体现学生核心素养

谈谈备课中如何体现学生核心素养在教育改革的浪潮中，“核心素养”已成为引领教育教学方向的关键指针。它指向的不再是单一的知识传授或技能训练，而是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。备课，作为教学活动的起点与蓝图设计，其质量直接决定了核心素养落地的效度。因此，将学生核心素养的培养置于备课的核心环节，进行系统性、前瞻性的规划与设计，是每一位教育工作者面临的重要课题。一、立足素养导向，重构教学目标备课的首要环节是明确教学目标。传统备课往往侧重于知识与技能的达成，而素养导向的备课则要求我们从更高远的视角审视“培养什么人”这一根本问题。首先，要深入研读课程标准中关于学科核心素养的具体要求，理解其内涵与外延。这不仅是对教学内容的框定，更是对学生发展方向的指引。例如，语文的“语言建构与运用”“思维发展与提升”，数学的“数学抽象”“逻辑推理”，这些素养并非空中楼阁，而是融入在每一个知识点、每一项技能训练之中。其次，教学目标的设定应实现从“知识本位”向“素养本位”的转变。在设定知识与技能目标的同时，更要思考通过这些知识与技能的学习，学生能形成哪些关键能力、必备品格和价值观念。例如，在历史课讲授某一历史事件时，除了掌握事件的时间、地点、人物、经过等知识点，更要引导学生思考该事件背后的历史规律、文化传承以及对当代社会的启示，从而培养其历史解释能力、家国情怀和批判性思维。这种目标设定需要教师对核心素养进行分解，使其与具体的教学内容相衔接，形成可观察、可评估的阶段性目标。二、挖掘素养要素，优化教学内容教学内容是培养学生核心素养的载体。教材是教学内容的重要来源，但并非唯一。教师在备课时，需要对教学内容进行深度挖掘与重新整合，使其更好地承载核心素养的培养功能。一方面，要深入分析教材，梳理出其中蕴含的核心素养要素。这需要教师具备一双“素养之眼”，不仅看到显性的知识体系，更要洞察其背后隐藏的思维方法、价值观念和文化内涵。例如，一篇文学作品，不仅是语言文字的学习，更是审美体验、情感共鸣、文化传承的过程。教师要思考如何通过文本解读，引导学生感受语言美、体悟人文精神、提升审美鉴赏能力。另一方面，要超越教材，关注学生的生活实际和社会发展需求，精选和补充具有时代性、实践性的教学内容。核心素养的形成离不开真实的情境和实践的磨砺。将学科知识与学生的生活经验、社会热点问题相结合，能够增强学习的趣味性和实用性，促进学生将所学内化为自身素养。例如，在科学课中探讨环境问题，在思政课中分析社会现象，都能让学生在运用知识解决实际问题的过程中，提升责任担当意识和综合运用能力。三、创新教学活动，促进素养内化教学活动是学生核心素养形成的关键路径。传统的“教师讲，学生听”的模式难以有效培养学生的高阶思维和实践能力。因此，备课时需要精心设计能够促进学生主动参与、深度思考、积极实践的教学活动。其一，设计探究性学习活动。鼓励学生围绕特定问题进行自主思考、合作探究、动手实践。通过提出问题、作出假设、搜集证据、进行论证、得出结论等过程，培养学生的科学探究能力、批判性思维和创新精神。教师在此过程中扮演引导者和支持者的角色，而非知识的灌输者。其二，设计体验式学习活动。通过模拟情境、角色扮演、实地考察等方式，让学生在亲身体验中感悟知识、理解社会、发展情感态度价值观。例如，在语文教学中组织课本剧表演，在地理教学中进行野外考察，都能使学生获得更深刻的学习体验，促进知识向素养的转化。其三，设计合作性学习活动。创设小组合作任务，让学生在共同完成任务的过程中学会倾听、沟通、协商、互助，培养团队协作能力和人际交往能力。合作学习不仅能提高学习效率，更能让学生在多元思想的碰撞中拓展视野，学会尊重差异、包容多样。四、优化评价方式，引领素养发展评价是指挥棒，对学生的学习方向和教师的教学行为具有重要导向作用。要体现核心素养，备课时就必须同步设计与之匹配的评价方式。首先，要注重过程性评价。核心素养的形成是一个长期、渐进的过程，不能仅凭一次终结性考试来评判。应关注学生在学习过程中的表现，如参与度、探究精神、合作能力、思维方式等，通过观察、提问、作品分析、成长记录等多种方式，全面、动态地评价学生的发展状况。其次，要实施多元化评价。评价主体应从教师单一评价转向学生自评、互评与教师评价相结合；评价内容应从知识技能转向核心素养的多个维度；评价工具应多样化，除了纸笔测试，还可采用项目报告、口头答辩、实践操作、作品展示等多种形式，以全面反映学生的素养水平。再次，要强化评价的诊断与发展功能。评价的目的不是给学生贴标签，而是发现学生的优势与不足，为后续教学提供依据，促进学生更好地发展。教师应及时向学生反馈评价结果，帮助学生明确努力方向，激发其内在的学习动力。五、提升教师素养，保障素养落地教师是落实核心素养的关键。要在备课中有效体现学生核心素养，教师自身必须具备较高的素养水平和专业能力。教师需要不断学习，深入理解核心素养的理念内涵，更新教育教学观念。同时，要加强对学科知识的深度研究和对学生认知规律的把握，提升教学设计能力和课堂驾驭能力。此外，教师还应具备反思精神，在备课和教学实践中不断总结经验，持续优化教学方案，确保核心素养的培养落到实处。总而言之，在备课中体现学生核心素养，是一项系统工程，需要教师从教学目标、教学内容、教学活动到教学评价进行全方位的变