2025年家庭教育指导师题库及答案

2025年家庭教育指导师题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据埃里克森的心理社会发展理论，612岁儿童的核心发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得主动感，克服内疚感D.建立同一性，防止角色混乱2.以下哪项不属于鲍姆林德提出的四种教养方式类型？（）A.权威型B.专制型C.忽视型D.民主型3.儿童在具体运算阶段（711岁）的典型认知特征是（）。A.能够进行抽象逻辑思维B.出现“守恒”概念C.以自我为中心思考D.具备符号表征能力4.针对36岁幼儿的“说谎”行为，正确的指导原则是（）。A.立即严厉批评，强调“诚实”的重要性B.区分“想象性说谎”与“故意说谎”，针对性引导C.要求孩子写保证书，承诺不再说谎D.向其他家长“告状”，借助外部压力纠正5.以下哪项是家庭系统理论的核心观点？（）A.儿童行为问题是个体心理缺陷的表现B.家庭中某个成员的问题是系统互动失衡的结果C.父母的教育方式直接决定儿童的发展结果D.隔代教育必然导致亲子关系疏离6.非暴力沟通（NVC）的四要素排序正确的是（）。A.观察感受需要请求B.感受观察需要请求C.需要观察感受请求D.观察需要感受请求7.针对青春期孩子的“叛逆”行为，家庭教育指导的关键是（）。A.强化规则，严格限制其自主空间B.理解“叛逆”是自我意识觉醒的表现，建立平等沟通C.联合学校教师共同施压，纠正“错误”D.减少干预，完全放任其自主选择8.以下哪项不属于03岁婴幼儿依恋类型？（）A.安全型依恋B.矛盾型依恋C.混乱型依恋D.独立型依恋9.当孩子因考试失利情绪低落时，父母最适宜的回应是（）。A.“没关系，下次努力就行，别难过了。”B.“我早就说过你平时不认真，现在知道后悔了？”C.“你现在一定很难过，愿意和我聊聊哪里没发挥好吗？”D.“这次考不好说明你能力有问题，得加倍补课。”10.以下哪项是“成长型思维”的典型表述？（）A.“我数学不好，天生不是学理科的料。”B.“这次实验失败了，我需要调整方法再试一次。”C.“他比我聪明，所以成绩比我好。”D.“我不可能学会弹钢琴，手指太短。”二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.家庭教育的基本原则包括（）。A.儿童为本，尊重个体差异B.父母主导，替代孩子做决定C.潜移默化，注重环境影响D.家校协同，形成教育合力2.隔代教育中常见的问题包括（）。A.祖辈过度保护，限制孩子探索B.祖辈与父母教育观念冲突C.祖辈文化水平低，无法辅导学习D.孩子与父母情感联结弱化3.儿童攻击性行为的可能成因包括（）。A.家庭中暴力行为的模仿B.情绪表达能力不足C.同伴交往中的挫折体验D.神经系统发育异常4.06岁儿童语言发展的关键支持策略有（）。A.多与孩子对话，回应其表达B.强制背诵古诗、儿歌C.提供丰富的语言环境（如绘本阅读）D.纠正所有发音错误，要求“说完整句子”5.以下哪些行为属于“情感忽视”？（）A.孩子分享喜悦时，父母敷衍回应“知道了”B.孩子哭泣时，父母说“哭什么，这点小事至于吗？”C.孩子生病时，父母及时带其就医D.孩子遇到挫折时，父母说“你自己解决，别来烦我”6.青春期孩子的心理发展特点包括（）。A.自我意识增强，追求独立B.情绪波动大，易冲动C.抽象逻辑思维发展成熟D.重视同伴关系，渴望被接纳7.家庭教育指导师的职业伦理要求包括（）。A.尊重家庭隐私，严守保密原则B.避免价值评判，保持中立立场C.强制干预家庭原有教育模式D.持续学习，提升专业能力8.儿童“拖延症”的常见原因有（）。A.任务难度过高，缺乏信心B.时间观念模糊，缺乏规划C.父母过度催促，产生逆反D.天生性格懒散，难以改变9.亲子游戏的教育价值体现在（）。A.促进亲子情感联结B.培养合作、规则意识C.发展认知、运动能力D.替代学科知识学习10.以下哪些做法符合“正面管教”理念？（）A.孩子打翻水杯后，说：“我们一起把水擦干净，下次拿杯子时慢一点。”B.孩子挑食时，威胁“不吃完不许看电视”C.孩子完成作业后，说：“你今天主动完成作业，时间管理进步了！”D.孩子与同伴争吵时，直接替其解决矛盾三、填空题（共10题，每题2分，共20分）1.维果茨基提出的“__________”是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下解决问题的潜在发展水平之间的差距。2.斯金纳的操作性条件反射理论中，“强化”分为正强化和__________。3.儿童道德发展的“前习俗水平”阶段，判断行为对错的标准是__________。4.家庭功能的核心是__________和情感支持。5.01岁婴儿的主要依恋对象是__________（填写关键角色）。6.儿童注意力发展的规律是：无意注意占优势逐渐向__________注意过渡。7.父母“__________”（填写教养方式）的特点是高要求、低回应，易导致孩子自卑或叛逆。8.非暴力沟通中，“请求”需要具体、__________且可操作。9.幼儿的“自我中心语言”包括重复、独白和__________三种形式。10.家庭教育指导的核心目标是帮助家庭建立__________的教育生态。四、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述03岁婴幼儿安全感建立的关键策略。2.列举三种常见的“错误目的”（德雷克斯理论）及其对应的儿童行为表现。3.说明“超限效应”对家庭教育的启示。4.如何指导家长应对孩子的“同伴冲突”？五、案例分析题（共1题，18分）案例：8岁男孩小宇（三年级）近期出现以下行为：放学回家后拒绝写作业，称“反正写了也会被妈妈批评”；数学测试成绩从90分降至75分，妈妈指责其“偷懒”“不认真”；与同学玩耍时因争抢玩具推搡对方，被老师反映“脾气大”。问题：结合儿童发展理论与家庭教育指导方法，分析小宇行为背后的可能原因，并提出具体指导建议。六、方案设计题（共1题，10分）任务：为某社区设计“小学低段儿童时间管理能力培养”家庭教育指导方案（要求包含目标、内容、实施步骤、评估方式）。参考答案及解析一、单项选择题1.B（埃里克森理论中，612岁对应勤奋对自卑阶段）2.D（鲍姆林德分类为权威型、专制型、放任型、忽视型）3.B（具体运算阶段掌握守恒，抽象思维属形式运算阶段）4.B（幼儿说谎多因想象或认知局限，需区分引导）5.B（家庭系统理论强调问题是系统互动的结果）6.A（非暴力沟通四要素：观察感受需要请求）7.B（青春期叛逆是自我意识发展的正常表现，需平等沟通）8.D（依恋类型包括安全型、矛盾型、回避型、混乱型）9.C（共情式回应，关注情绪而非直接解决问题）10.B（成长型思维强调努力与策略，而非固定能力）二、多项选择题1.ACD（家庭教育原则包括儿童为本、潜移默化、家校协同，而非替代决策）2.ABD（隔代教育问题包括过度保护、观念冲突、情感联结弱化，祖辈文化水平非必然问题）3.ABC（攻击性行为成因包括模仿、情绪表达不足、同伴挫折，神经系统异常属特殊情况）4.AC（语言发展需对话、丰富环境，强制背诵和过度纠正不利）5.ABD（情感忽视指忽视情绪需求，及时就医属照顾）6.ABD（青春期抽象思维发展但未成熟）7.ABD（职业伦理要求尊重隐私、保持中立、持续学习，而非强制干预）8.ABC（拖延可能因任务难度、时间观念、逆反心理，非“天生懒散”）9.ABC（亲子游戏促进情感、规则、认知发展，但不可替代学科学习）10.AC（正面管教强调和善而坚定，关注解决问题而非惩罚）三、填空题1.最近发展区2.负强化3.避免惩罚或获得奖励4.养育功能5.主要照顾者（或母亲/父亲）6.有意7.专制型8.明确9.集体独白10.动态平衡四、简答题1.03岁婴幼儿安全感建立策略：及时回应需求（如饥饿、哭闹），建立“可信赖”的照顾者形象；保持稳定的照顾环境（主要照顾者、生活规律），减少陌生刺激；通过身体接触（拥抱、抚摸）传递温暖，满足情感需求；允许探索，在安全范围内鼓励自主活动，避免过度保护。2.德雷克斯“错误目的”及表现：寻求过度关注（如故意捣乱吸引父母注意）；寻求权力（如故意违抗父母指令，争夺控制权）；报复（如用破坏行为回应批评，发泄负面情绪）；自暴自弃（如放弃努力，声称“我做不到”）。3.超限效应的启示：超限效应指刺激过多、过强或作用时间过久，引起心理极不耐烦或逆反。家庭教育中需避免：重复唠叨同一问题（如反复批评“作业没写完”）；过度惩罚（如一次错误后长时间责备）；要求超出儿童能力范围（如过度强调“必须考满分”）；应注重“点到为止”，给予儿童反思空间。4.应对孩子同伴冲突的指导建议：不直接介入，观察孩子是否能自行解决；引导孩子表达感受（如“你刚才为什么生气？”）；讨论解决冲突的方法（如“下次可以怎么说？”）；教育“非暴力”原则（如用语言沟通代替动手）；事后复盘，强化积极行为（如“今天你用商量的方式解决问题，做得很好”）。五、案例分析题原因分析：学业压力与负面评价：妈妈的指责（“偷懒”“不认真”）导致小宇产生“习得性无助”，认为努力无意义（“反正会被批评”）；情绪管理能力不足：数学成绩下降引发挫败感，未得到正确疏导，转化为攻击性行为（推搡同学）；亲子沟通模式失衡：妈妈的批评属于“否定式沟通”，未关注小宇的学习困难（如知识点疏漏），导致对抗。指导建议：1.调整沟通方式：妈妈需用“描述性反馈”替代指责（如“这次数学错题集中在应用题，我们一起看看哪里没理解”）；2.设定合理目标：与小宇协商作业完成时间，分解任务（如“先做20分钟数学，休息5分钟”），及时肯定进步（如“今天主动开始写作业，效率提高了”）；3.情绪疏导训练：教小宇用语言表达情绪（如“我做不出题很着急”），而非用行为发泄；4.家校协同：与数学老师沟通，了解小宇课堂表现，针对性辅导薄弱环节；5.同伴关系引导：通过角色扮演游戏（如“玩具分享”场景），教小宇用“我可以和你轮流玩吗？”等语言解决冲突。六、方案设计题“小学低段儿童时间管理能力培养”指导方案1.目标：家长掌握儿童时间管理指导方法；儿童建立“时间任务”关联意识，能完成简单日程规划；家庭形成“协商执行反馈”的时间管理互动模式。2.内容：理论讲解：儿童时间认知发展特点（58岁以“事件”感知时间为主）；工具使用：可视化日程表（如绘图纸制“时间饼图”）、沙漏/计时器；实践策略：任务分解法（“大任务→小步骤”）、“先完成后奖励”机制；常见问题应对：拖延、分心的解决方法（如“番茄工作法”调整）。3.实施步骤：第一阶段（12周）：家庭评估。通过问卷了解儿童现有时间管理问题（如作业拖延时长、是否有固定作息）；第二阶段（34周）：工具学习。开展工作坊，指导家长制