2025年小学教师资格考试《综合素质》教育评价教育评价改革措施试题（附答案）

2025年小学教师资格考试《综合素质》教育评价教育评价改革措施试题（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确选项）1.某小学在期末评价中，不仅关注学生语文、数学等学科成绩，还通过“劳动小能手”“创意之星”“文明标兵”等多元奖项记录学生的综合表现。这一做法最直接体现了新时代教育评价改革的哪项要求？（）A.强化结果评价B.突出增值评价C.健全综合评价D.改进定性评价2.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，小学阶段学生评价应“更加注重过程性评价”。下列属于过程性评价典型做法的是（）A.期末统一考试成绩占比80%B.记录学生课堂发言、实验操作、小组合作等表现C.按成绩排名颁发“学习标兵”奖状D.仅以期中、期末两次考试成绩作为评价依据3.某教师开发了“成长档案袋”，收录学生的作文草稿、手工制品、社会实践照片等材料，并定期与学生、家长共同分析成长轨迹。这一评价方式主要体现了（）A.评价主体的单一化B.评价内容的碎片化C.评价过程的动态化D.评价标准的统一化4.教育评价改革强调“破五唯”，其中“唯分数”是重点突破领域。下列行为中违背“破唯分数”要求的是（）A.教师根据学生平时表现、作业完成情况综合评定学科等级B.学校将学生竞赛获奖数量与班级评优直接挂钩C.家长结合孩子兴趣特长制定个性化成长目标D.教育部门不以升学率作为评价学校的唯一标准5.某小学推行“星级评价卡”制度：学生在学习习惯、体育锻炼、艺术素养等方面达到目标即可获得对应星级，累计星级可兑换实践活动参与资格。这一设计体现了评价改革的（）A.甄别选拔功能B.诊断改进功能C.分层淘汰功能D.选拔评优功能6.关于小学教师评价改革，下列表述符合政策要求的是（）A.以学生考试成绩作为教师绩效工资的唯一依据B.建立“教学反思+学生评教+同行评议”的多元评价体系C.要求教师每学期必须发表2篇教育类论文D.将教师参与课外辅导的课时量作为评优主要指标7.某地区教育部门研发了“学生发展大数据平台”，通过采集课堂互动、作业完成、社会实践等多维度数据，生成个性化成长分析报告。这一技术应用主要服务于（）A.简化评价流程B.强化分数竞争C.支持精准育人D.替代教师评价8.小学教育评价改革中，“增值评价”的核心是（）A.比较学生与班级平均水平的差异B.关注学生从“起点”到“终点”的进步幅度C.强调学生达到统一标准的程度D.以竞赛成绩衡量学生成长价值9.下列关于小学教育评价改革原则的表述，错误的是（）A.坚持立德树人，聚焦核心素养B.注重量化结果，弱化质性描述C.鼓励多元参与，强调共建共享D.立足发展需求，突出改进功能10.某教师在数学课堂上采用“表现性评价”：让学生分组完成“设计校园花坛预算方案”任务，从数据收集、方案合理性、团队协作等方面评分。这一评价方式的优势在于（）A.快速筛选出数学成绩优秀的学生B.全面考察学生应用知识解决问题的能力C.简化评价流程，降低教师工作量D.确保评价结果的绝对公平11.家长在教育评价改革中的角色应定位为（）A.评价结果的被动接受者B.学生成长的观察记录者C.教师教学的直接评判者D.分数竞争的主要推动者12.小学阶段落实“改进结果评价”的关键是（）A.提高考试难度，区分学生水平B.用等级制代替分数制，弱化横向比较C.增加考试次数，强化过程监控D.以竞赛获奖作为结果评价的核心指标13.某小学制定《学生发展评价指南》，明确“品德修养”评价包含“主动帮助同学”“遵守课堂纪律”等具体行为指标。这体现了评价改革中“评价内容具体化”的要求，其目的是（）A.方便教师快速打分B.避免评价的主观随意性C.强化分数的导向作用D.突出选拔功能14.教育评价改革要求“健全综合评价”，其中“综合”主要指（）A.综合学科成绩与竞赛成绩B.综合教师评价与家长评价C.综合知识、能力、品格等多维度素养D.综合期中、期末、月考等多次考试结果15.下列行为符合“推进评价方式多样化”要求的是（）A.每学期仅用一次笔试评价学生语文学习B.结合朗读展示、作文创作、口语交际等多种形式评价语文素养C.以教师课堂观察记录代替其他评价方式D.要求所有学生参与统一标准的体育技能测试16.小学教育评价改革中，“发展性评价”的根本目的是（）A.选拔优秀学生B.诊断问题、促进成长C.区分学生等级D.满足家长的攀比需求17.某教师在评价学生时说：“你最近课堂发言更积极了，虽然解题还有小错误，但比上个月进步很大！”这体现了（）A.结果导向的评价B.横向比较的评价C.增值导向的评价D.标准化的评价18.关于“评价结果运用”，下列做法符合改革要求的是（）A.将学生评价结果直接排名并公示B.根据评价结果为学生贴“学困生”“特长生”标签C.基于评价结果设计个性化辅导方案D.用评价结果代替教师对学生的日常观察19.小学教育评价改革需要避免的误区是（）A.关注学生个体差异B.过度依赖量化数据C.鼓励多元主体参与D.结合质性描述与量化分析20.《义务教育质量评价指南》提出“注重评价学生的日常生活表现”。下列属于“日常生活表现”评价内容的是（）A.期中考试数学成绩B.在校期间的文明礼仪行为C.奥数竞赛获奖情况D.课外辅导班学习时长二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题有2-4个正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.新时代小学教育评价改革的主要目标包括（）A.破除“唯分数”倾向B.构建多元评价体系C.强化选拔淘汰功能D.促进学生全面发展22.下列属于“评价主体多元化”实践的有（）A.学生参与自评和互评B.家长记录孩子在家劳动表现C.教师单独完成期末评语D.社区工作人员评价学生社会实践23.小学教育评价中“过程性评价”的常用方法有（）A.课堂观察记录B.成长档案袋C.期中统一考试D.课后作业质量分析24.落实“改进教师评价”的具体措施包括（）A.关注教师教学创新与学生成长B.以论文数量作为职称评定主要依据C.建立教师教学反思与同行互助机制D.考察教师关爱学生、家校沟通等表现25.教育评价改革强调“突出教育评价的育人导向”，下列行为体现这一导向的有（）A.教师通过评价反馈帮助学生改进学习方法B.学校将评价结果作为奖惩教师的唯一依据C.家长根据评价结果与孩子共同制定成长计划D.教育部门用评价引导学校关注学生心理健康26.小学阶段“综合评价”应涵盖的维度包括（）A.品德发展B.学业水平C.身心健康D.审美情趣27.关于“增值评价”，下列表述正确的有（）A.关注学生个体进步B.强调与他人的横向比较C.有助于发现“低进高出”的教育价值D.以入学成绩作为唯一参照点28.教育评价改革中“评价方式多样化”的具体表现有（）A.笔试与实践操作结合B.定量分数与定性描述结合C.即时评价与长期跟踪结合D.仅用标准化测试评价所有学生29.家长在教育评价中的合理参与方式包括（）A.提供学生在家劳动、阅读等表现信息B.参与制定班级评价规则C.盲目要求教师提高孩子考试分数D.与教师沟通评价结果的改进方向30.小学教育评价改革需要处理好的关系包括（）A.结果评价与过程评价B.统一标准与个性差异C.量化评价与质性评价D.教师主导与学生主体三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料1：某小学三年级（2）班开展“学期末综合评价”，具体做法如下：-学生自主整理“成长档案袋”，包含课堂笔记、手工制作、跳绳练习视频、社区志愿服务照片等；-教师设计“我眼中的自己”“同学眼中的我”“老师眼中的我”三张评价表，分别由学生、同伴、教师填写，内容涉及“学习习惯”“合作能力”“文明礼貌”等8个维度；-召开“成长分享会”，学生展示档案袋内容，结合评价表数据，反思自己的进步与不足；-最终形成“成长报告”，用“优秀”“良好”“待提升”三个等级描述各维度表现，并附具体案例（如“本学期主动帮助同学解决数学问题12次，合作能力良好”）。问题：结合材料，分析该班级评价做法符合教育评价改革的哪些具体措施，并说明其教育价值。材料2：近年来，某地区小学出现一种现象：部分教师为提高学生考试分数，压缩科学实验、美术手工等课程时间，集中训练考试题型；家长则焦虑于“别人家的孩子”成绩更好，要求教师多布置试卷作业。针对这一现象，当地教育部门出台《小学教育质量评价实施细则》，明确规定：“学校评价不得将学生考试成绩作为唯一指标，需综合考察课程开设、学生兴趣发展、教师专业成长等；教师评价需关注学生课堂参与度、作业创新完成情况等过程性表现；学生评价采用‘基础素养+个性特长’双维度，取消百分制，实行等级制。”问题：（1）指出材料中存在的违背教育评价改革要求的行为。（2）分析当地教育部门出台《细则》的针对性意义。四、论述题（本大题共1小题，40分）结合小学教育实际，论述新时代教育评价改革的具体措施，并举例说明如何在教学中落实这些措施。参考答案一、单项选择题1.C2.B3.C4.B5.B6.B7.C8.B9.B10.B11.B12.B13.B14.C15.B16.B17.C18.C19.B20.B二、多项选择题21.ABD22.ABD23.ABD24.ACD25.ACD26.ABCD27.AC28.ABC29.ABD30.ABCD三、材料分析题材料1参考答案：（1）符合的改革措施：①健全综合评价：评价涵盖学习习惯、合作能力、文明礼貌等多维度，突破“唯分数”局限；②推进评价方式多样化：采用成长档案袋、自评互评、成长分享会等多种方式，结合过程性记录与结果性分析；③强化评价主体多元化：学生、同伴、教师共同参与评价，体现“共建共享”；④改进结果评价：用等级制描述表现，附具体案例，避免简单分数排名，突出质性描述。（2）教育价值：①促进学生全面发展：关注知识、能力、品格等综合素养，引导学生认识自身优势与不足；②增强评价的科学性：多元主体、多样方式更客观反映学生成长，减少单一评价的片面性；③激发内生动力：学生参与整理档案、反思成长，从“被评价者”转变为“成长责任人”；④优化教学改进：教师通过评价数据精准把握学生需求，为后续教学提供方向。材料2参考答案：（1）违背改革要求的行为：①教师压缩非考试科目时间，仅关注分数提升，违背“破唯分数”“健全综合评价”要求；②家长过度关注分数竞争，忽视孩子兴趣与全面发展，违背“突出育人导向”要求；③学校可能隐含以分数评价教师、学生的倾向，违背“改进结果评价”“推进评价方式多样化”要求。（2）《细则》的针对性意义：①引导学校回归教育本质：通过综合评价指标（课程开设、兴趣发展等），纠正“唯分数”办学倾向；②规范教师教学行为：关注过程性表现（课堂参与、作业创新），推动教师注重学生能力培养而非机械训练；③缓解家长焦虑：学生评价采用“双维度+等级制”，弱化横向比较，引导家长关注孩子个性成长；④构建科学评价生态：通过制度约束与导向，促进学校、教师、家长形成“育人共同体”，合力落实立德树人根本任务。四、论述题参考答案（要点）新时代教育评价改革的具体措施及教学落实：（一）坚持立德树人，确立科学评价导向措施：以核心素养为纲，将品德修养、社会责任等纳入评价核心，避免“重智轻德”。教学落实：如在语文课堂中，不仅评价学生阅读理解能力，还通过“讲述英雄故事”“分享关爱他人经历”等活动，评价学生的价值观与道德情感。（二）健全综合评价，覆盖多维度素养措施：构建“品德发展+学业水平+身心健康+审美情趣+劳动技能”的评价体系。教学落实：某小学开展“五星少年”评价，“爱国星”看升旗仪式表现，“学习星”看课堂参与与