小学五年级信息技术上册《电脑小报我制作》单元教学设计

小学五年级信息技术上册《电脑小报我制作》单元教学设计一、教学内容分析  本课依据《中小学信息技术课程标准》中“信息加工与表达”模块的要求，聚焦于数字化学习与创新素养的培养。在知识技能图谱上，它处于承上启下的关键节点：承接了前序课程中计算机基本操作与文字输入的基础，开启了利用信息技术工具进行有目的的创意表达与综合应用的新阶段。核心概念包括版面规划、文字修饰、图片插入与图文混排，认知要求从简单的“识记操作步骤”跃升到“理解设计原则”并“应用于具体项目”。其过程方法路径强调“设计思维”的初步体验，即引导学生经历“明确主题→收集素材→规划设计→制作美化→评价优化”的完整项目流程，将零散的技术操作整合为解决真实问题的有序方案。在素养价值渗透层面，本课是培育学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新能力的绝佳载体。通过对版面布局的思考，学生能体悟信息组织的逻辑性与美感；通过解决图文搭配的实际问题，其计算思维中的“分解”与“算法”思想得以萌芽；最终，在创作个人或小组小报的过程中，社会责任感和审美情趣得以无声浸润。  学情研判需立足学生认知的多样性。五年级学生已具备基本的键盘操作能力和简单的网络信息检索经验，对Word等文字处理软件有初步接触，但大多停留在“打字”层面，对软件的深层功能知之甚少。兴趣点是强烈的创作欲望和视觉化表达偏好，障碍点在于从“会操作”到“懂设计”的思维跨越，以及将抽象的设计原则转化为具体作品的能力。常见的认知误区是重技术堆砌、轻内容规划，导致作品杂乱。为此，教学需嵌入动态的形成性评估：通过“草图绘制”活动诊断其规划能力；在任务操作中观察其迁移运用技能的灵活性；借助同伴互评环节洞察其审美与批判性思维水平。教学调适应提供分层“脚手架”：为操作生疏者准备“步骤锦囊卡”；为创意不足者提供“版式灵感库”；为学有余力者设定“高阶挑战任务”，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够系统阐述电脑小报制作的基本流程，理解版面构成要素（报头、标题、正文、插图）的功能与设计原则；能准确辨析并应用文本框、艺术字、图片插入等核心操作命令，说明其在实现特定版面效果中的作用，从而建构起从设计理念到技术实现的连贯知识结构。  能力目标：学生能够独立或合作完成一份主题明确的电脑小报制作项目。具体表现为：能根据主题筛选与整合信息资源；能运用草图规划版面布局；能熟练运用文字处理软件的核心功能进行图文编辑与排版；并能依据简单评价量规，对作品进行初步的自我审视与优化调整。  情感态度与价值观目标：在创作过程中，学生能体验到数字化创作的乐趣与成就感，初步形成认真、细致的信息处理态度。在小组协作中，能主动交流想法、尊重他人创意，并开始建立“技术应为内容服务、设计需考虑读者感受”的负责任的信息表达意识。  学科思维目标：重点发展学生的计算思维与设计思维。通过将“制作小报”这个大任务分解为“规划、搜集、制作、美化”等子任务，训练其“分解”能力；通过探索不同工具组合达成同一视觉效果，培养其“算法”思维；通过反复调整版面以追求和谐美观，启蒙其“迭代优化”的设计思维模式。  评价与元认知目标：引导学生依据清晰量规（如内容匹配度、版面美观性、技术应用合理性）进行作品自评与互评。鼓励学生反思在项目过程中遇到的困难及解决方法，如“当图片放不下时，我尝试了哪些调整？”从而提升其对学习策略的监控与调节能力。三、教学重点与难点  教学重点：掌握利用文字处理软件进行图文混排以表达主题的综合技能，并理解版面设计的基本原则（如主题突出、布局均衡、色彩协调）。确立依据在于，这是课标“信息加工与表达”模块的核心能力要求，也是学生将零散技术点整合应用于实际项目、实现从操作技能到信息素养跃升的关键枢纽。它直接服务于数字化学习与创新素养的形成，是后续进行更复杂多媒体作品创作的基石。  教学难点：学生如何将抽象的版面设计原则（如“重点突出”、“和谐统一”）转化为具体的软件操作实践，并在此过程中实现技术与艺术的初步结合。难点成因在于，这需要学生克服“只见工具，不见设计”的思维定势，完成从技术模仿到创意构思的认知跨越。常见表现是作品元素堆砌、主次不分。突破方向在于，提供从“模仿范例”到“自主设计”的渐进式任务支架，并通过大量正反案例的对比分析，在“做”中领悟设计原则。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含制作流程动画、优秀与待改进小报案例对比图、分步操作微视频链接库。1.2学习资源：分层学习任务单（基础版/挑战版）、“操作锦囊”电子卡片、主题素材包（包含与“校园生活”、“环保”等主题相关的文字与图片素材）。2.学生准备2.1知识准备：复习Word软件的基本界面与文字输入、字体字号设置。2.2物品准备：构思一个小报主题，并简单收集相关文字想法。3.环境布置3.1座位安排：机房座位按“异质分组”原则预先排列，便于开展小组协作与互评。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：（教师展示几份精美的纸质校园小报和制作粗糙的纯文字电子文档）“同学们，请看屏幕。这两类‘报纸’带给你的感受有什么不同？为什么左边的小报更能吸引你阅读？”（等待学生回答：有图、颜色好看、排版漂亮……）“说得非常好！美观的排版和恰当的图文能让信息传递事半功倍。大家是不是也想过，我们自己能不能做出这么漂亮的报纸呢？”2.核心问题提出与旧知链接：“今天，我们就化身小编辑，用电脑来制作一份属于自己的电子小报。但直接上手可能会手忙脚乱，我们需要先解决一个核心问题：如何从一堆杂乱的文字和图片出发，规划并制作出一份主题突出、版面美观的电脑小报？”“要解决它，我们需要三步走：第一步，当好‘规划师’，学习设计版面的草图；第二步，当好‘工程师’，学习用软件实现我们的设计；第三步，当好‘评审官’，学习评价与美化作品。这和咱们之前学过的单纯打一篇文章，可大不一样了，更考验大家的综合设计与应用能力。”第二、新授环节任务一：化身规划师——构思小报版面草图1.教师活动：首先，通过对比一个主题鲜明、布局合理的版面草图与一个随意堆放元素的草图，引导学生观察总结好版面的特点。提问：“哪个草图让你一眼就看出小报要讲什么？为什么？”接着，剖析一份优秀草图，用白板笔标注出“报头区”、“头条文章区”、“插图区”、“花边装饰区”等，讲解“突出主题”、“布局均衡”、“留有‘呼吸’（空白）”等基本原则。然后，发布规划任务：“请以‘我的低碳生活’为主题，在任务单的网格纸上，画出你的小报版面草图，至少包含报头、一个标题、一段正文和一张图的位置。”巡视指导，对构思新颖的草图及时展示鼓励，对遇到困难的学生，提示“可以想象一下你看过的报纸或海报是怎么安排的”。2.学生活动：观察对比案例，思考并回答教师提问，从直观感受中归纳出版面设计的基本原则。倾听教师讲解，理解各版块功能。根据既定主题，在网格纸上进行版面构思与草图绘制，与小组成员轻声交流想法。3.即时评价标准：1.草图是否能清晰反映指定的主题？2.是否合理规划了标题、正文、图片等基本元素的位置？3.布局是否避免过于拥挤或空洞？4.形成知识、思维、方法清单：★版面设计是制作的蓝图，先规划后操作。★优秀版面三原则：主题突出、布局均衡、疏密有致。▲报头是报纸的“眼睛”，应醒目且包含报纸名称和期号等信息。（教学提示：鼓励学生用铅笔先勾画，便于修改，这正是设计思维中“迭代”的体现。）任务二：认识新工具——文本框与艺术字的妙用1.教师活动：“画好了草图，我们就要用软件来‘施工’了。但大家发现没有，如果直接在文档里打字，文字只能从上到下排，很难实现我们草图里把文章放在左边、图片放在右边的灵活布局。怎么办？”引出“文本框”工具。“别急，我们先来认识一下这位‘新朋友’——文本框。它就像一个个可以随意移动、调整大小的‘文字容器’。”教师演示插入文本框、在其中输入文字、调整文本框大小和位置的操作。随后，聚焦报头设计：“想让报头标题与众不同，可以用上‘艺术字’。”演示插入与修饰艺术字。布置尝试任务：“请在你的文档中插入一个文本框，输入‘环保小贴士’标题，并将其移动到合适位置；再为你的小报插入一个艺术字报头名称。”2.学生活动：理解文本框在自由排版中的核心作用。观看演示后，动手尝试插入文本框并输入文字，练习拖动和调整文本框。尝试插入艺术字，并探索更改其样式、颜色等效果。初步体验元素自由布局的乐趣。3.即时评价标准：1.能否成功插入文本框并输入文字？2.能否通过拖拽移动文本框到指定区域？3.能否独立插入并简单修饰艺术字？4.形成知识、思维、方法清单：★文本框是实现版面自由布局的关键工具，文字应置于框内。★艺术字用于美化标题、报头等突出显示的文字。▲移动和调整文本框前，需确保鼠标指针变为十字箭头或双向箭头。（认知说明：此任务将“灵活布局”这一设计需求与技术工具“文本框”精准对接，是计算思维中“将问题解决方案映射到信息工具”的体现。）任务三：图文巧搭配——插入与修饰图片1.教师活动：“一份小报如果只有文字，难免单调。现在我们来请‘图片’这位好朋友登场。”演示如何插入来自素材包的图片，并重点讲解图片格式调整的“三斧头”：“环绕方式”（嵌入型、四周型等）如何影响图文关系；“裁剪工具”如何去掉图片多余部分；“亮度对比度调整”如何让图片更清晰。提出挑战性问题：“如果图片太大，把文本框挤跑了怎么办？试试看你能找到几种方法控制住它？”巡视中，重点关注学生处理图文位置关系时出现的问题，进行个别辅导或集中提示。2.学生活动：根据草图规划，从素材库中选择合适图片插入文档。重点练习设置图片的“环绕方式”（如设置为“四周型环绕”以实现图文混排），尝试使用裁剪工具，并调整图片位置和大小，使其与文本框和谐共存。尝试解决教师提出的图片“失控”问题（如调整大小、更换环绕方式）。3.即时评价标准：1.插入的图片内容是否与主题相关？2.是否能根据排版需要，合理设置图片的环绕方式？3.是否能对图片进行大小、位置的初步调整？4.形成知识、思维、方法清单：★图片插入后，必须设置合适的“文字环绕方式”（如四周型）才能实现灵活排版。★“裁剪”和“调整”工具能优化图片的呈现效果。▲图文混排时，需注意图片与周边文字的间距，避免拥挤。（教学提示：引导学生对比“嵌入型”和“四周型”的不同效果，理解不同工具属性服务于不同设计目的。）任务四：细节见功夫——字体、段落与整体美化1.教师活动：“基本元素都到位了，但现在看起来还有点粗糙，我们需要进行‘精装修’。”引导学生关注细节：1.字体搭配：展示同一版面使用过多花哨字体与统一、协调字体搭配的对比，提问：“哪种看起来更舒服？为什么？”强调正文宜用清晰字体，标题可稍作变化。2.段落调整：演示调整行距、段距使文本阅读更舒适。3.整体协调：讲解色彩不宜过多，保持风格统一。布置精细化任务：“请根据‘美化三原则’（字体协调、间距舒适、色彩统一），对你的小报进行细节完善。可以参考老师提供的‘配色小贴士’。”2.学生活动：观察对比案例，理解细节美化的重要性。调整自己小报正文的字体和字号，设置合理的行间距。检查并统一标题、正文、艺术字的色彩风格，适当添加简单边框或线条进行区域分隔，使作品更加精致。3.即时评价标准：1.正文是否采用了易于阅读的字体和字号？2.段落行距是否调整得当，避免过于紧密或稀疏？3.整体色彩风格是否大致统一，不显杂乱？4.形成知识、思维、方法清单：★美化三原则：字体协调、间距舒适、色彩统一。★正文宜用宋体、黑体等清晰字体，字号以五号、小四为宜。▲适当的行距（如1.5倍）能极大提升文本的阅读体验。（认知说明：此任务将学生的注意力从“功能实现”提升到“用户体验”，是数字作品创作中社会责任感的微观体现。）任务五：展示与互评——用“慧眼”发现美与不足1.教师活动：组织小组内或全班展示初步成果。出示简易评价量规（主题明确★、版面合理★、图文相关、技术运用、整体美观），并示范如何用“亮点+建议”的方式进行友善的评价。例如，“我觉得他的报头艺术字颜色选得很好，很醒目；如果正文的行距能再大一点，读起来可能更舒服。”教师自己也参与点评，抓住共性问题（如图文错位、颜色刺眼）进行集中反馈，并提供修改演示。2.学生活动：向同桌或小组成员展示自己的半成品，并依据量规要点进行互相评价，既说出优点，也提出一两点具体的改进建议。倾听他人的评价，思考并记录下可以修改的地方。3.即时评价标准：1.是否能依据量规要点进行评价？2.评价语言是否具体、友善，具有建设性？3.是否能虚心听取他人的合理建议？4.形成知识、思维、方法清单：★评价作品要依据标准，做到客观公正。★提出建议应采用“亮点+具体改进点”的友善方式。▲倾听他人评价是发现自己盲区、促进学习的重要途径。（教学提示：此环节是培养元认知和批判性思维的关键，让学生从“作者”视角切换到“读者”和“评审”视角。）第三、当堂巩固训练  设计分层巩固任务，学生可根据自身进度任选其一完成：1.基础巩固层：根据教师提供的“节气知多少”文字图片素材包，参照一个给定的简单版式范例，完成一份小报的制作。核心要求是能正确使用文本框、图片插入等基本工具，实现图文对应。2.综合应用层：自定一个“推荐一本好书”的主题，自行从网络或资源库中筛选合适的图片和文字素材，独立规划并制作一份小报。要求版面设计有自己的想法，并能较熟练地运用本节课所有技能点。3.挑战创新层：在综合应用层基础上，尝试为小报添加合适的页面边框或底纹，并探索使用“自选图形”设计一个简单的导读栏或装饰图标，使小报更具专业感和设计感。  反馈机制：学生完成过程中，教师巡回指导，进行个别化反馈。预留最后5分钟，利用屏幕广播展示各层次有代表性的作品12份，进行集体讲评。“看，这位同学把标题设成了艺术字，真醒目！大家想想，为什么这里用艺术字比用普通大字效果好？”“这份挑战层的作品添加了简单的线条边框，大家感觉整体是不是更完整了？”通过对比与分析，强化知识点和设计原则的应用。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结：“谁能用简短的几句话，告诉我们制作一份电脑小报要经历哪几个主要步骤？”（规划草图→技术实现→美化完善→评价优化）。“在技术实现里，我们今天攻克了哪三个‘法宝’？”（文本框、艺术字、图文混排）。接着，进行元认知引导：“回顾一下，你今天遇到的最大困难是什么？你是怎么解决的？这个方法以后在做别的作品时能用上吗？”最后，布置分层作业：必做作业：完善课堂上的小报作品，并依据评价量规写一条自我评语。选做作业（二选一）：1.观察一份真正的报纸或杂志，分析其版面布局特点，用几句话记录下来。2.尝试为你正在制作的这份小报设计一个第二版的版面草图。六、作业设计基础性作业：全体学生必做。完成课堂小报作品的最终定稿，要求主题明确，至少包含一个艺术字报头、两个使用文本框排版的文字块、一张设置合理环绕方式的图片，并进行基本的字体与段落美化。将作品保存并提交至班级共享文件夹。拓展性作业：大多数学生可完成。设计一份以“班级新闻”为主题的电脑小报招聘海报，面向全班同学招聘“文字记者”、“摄影记者”和“美术编辑”。要求海报文案简洁有力，版面设计能吸引眼球，恰当运用艺术字和图片突出招聘信息。探究性/创造性作业：学有余力的学生选做。以“未来校园”为主题，创作一份两版（两个页面）的微型电子小报。要求有统一的风格设计，两个版面内容有所区分又相互关联（如第一版“未来教室”，第二版“未来操场”），并尝试使用分栏、页眉页脚等更高级的排版功能，或引入简单的自选图形进行装饰。七、本节知识清单及拓展★1.项目流程意识：制作电子作品应遵循“规划→制作→美化→评价”的流程。盲目动手往往效率低下，好的规划是成功的一半。★2.版面设计三原则：主题突出（核心内容放在视觉中心）、布局均衡（元素分布有疏密，整体平衡）、疏密有致（合理留白，避免拥挤）。这是评判版面美观性的核心标准。★3.文本框：文字处理软件中用于实现文字自由定位的核心工具。文字必须输入或粘贴在文本框内部，通过拖动文本框外框来移动文字块，是打破线性排版的关键。★4.艺术字：用于创建装饰性文字的独立对象。常用于报头、主标题等需要强调和美化之处，可灵活更改样式、颜色和形状，但不宜在正文中大量使用。★5.图片环绕方式：决定图片与周围文字位置关系的关键属性。四周型是最常用的图文混排方式；紧密型使文字更贴近图片轮廓；对于文字下方/上方用于设置背景图或水印；嵌入型将图片视为一个字符，无法自由移动。▲6.图片的基本处理：裁剪可去除图片多余部分；调整亮度/对比度可改善图片清晰度；调整大小时应按住Shift键拖动角点以防图片变形。★7.字体与段落美化：正文宜采用清晰、易读的字体（如宋体、微软雅黑），字号适中。调整行距（建议1.5倍行距）和段前段后间距能显著提升文本的阅读舒适度。★8.色彩搭配简易原则：同一版面主色调不宜超过三种。可采用“同色系”或“对比色”搭配，注意背景与文字颜色要有足够对比度以保证可读性。▲9.评价的视角：学会从制作者（我如何实现）、读者（是否清晰易懂、美观吸引人）和评审者（对照标准，优点与不足）三个不同视角审视作品，能获得更全面的成长。▲10.常见问题与对策：问题：图片移动不了。对策：检查图片环绕方式是否为“嵌入型”，改为“四周型”即可。问题：文本框边框线可见。对策：选中文本框，在“格式”设置中将边框线设为“无轮廓”。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。从当堂作品呈现与“课堂小结”的问答来看，绝大多数学生能够清晰复述制作流程，并在作品中应用了文本框、艺术字和图片插入混排等核心技能，知识目标与能力目标基本达成。情感目标在小组互评环节体现较为明显，学生能使用较为友善的建设性语言。然而，学科思维目标中的“迭代优化”思维，仅在少数进入“美化”环节深入修改的学生身上有显著体现，多数学生满足于功能实现，深层的设计思维培养仍需在后续课程中持续强化。  （二）教学环节有效性评估。导入环节的情境对比成功引发了认知冲突，激发了创作欲。新授环节的五个任务链，逻辑递进关系清晰，“规划先行”的策略有效遏制了盲目操作。任务二（文本框）与任务三（图片）是技能突破的关键点，微视频与“锦囊卡”的分层支持发挥了重要作用，但部分学生在这两个任务切换时仍显手忙脚乱，思考“是否可以将两个工具的初步操作合并为一个更基础的‘元素放置’任务，先熟悉‘移动’和‘调整’这个共性操作？”任务五的互评环节时间稍显仓促，部分互评流于形式“很好看”，未能深入结合量规，需考虑提供更具体的句式支架，如“我觉得……做得很好，因为符合了量规中第X条……；如果能在……方面改进一下，也许会更好。”  （三）学生表现的深度剖析。课堂中观察到明显的三类学习者：技术熟练型学生快速完成基础操作后，积极尝试挑战层