小学信息技术二年级上册：初识金山画王与数字绘画

小学信息技术二年级上册：初识金山画王与数字绘画一、教学内容分析  本课是小学信息技术课程中“数字化学习与创新”模块的起始课，在二年级上册的单元知识链中扮演着奠基与启蒙的关键角色。依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课核心在于引导学生初步体验利用数字工具进行创意表达的过程，其知识技能图谱涵盖：识别金山画王软件界面基本区域（如画布、工具箱、图库），理解其作为数字绘画工具的基本功能定位；掌握启动、退出软件及使用“画笔”、“橡皮擦”等核心工具进行简单绘制的关键操作技能。这些从“识记”到“应用”的认知要求，构成了学生后续学习更复杂数字创作工具的认知阶梯。过程方法上，本课蕴含着“尝试验证调整”的数字化探索方法与“工具服务于创意表达”的设计思维雏形，这些将转化为课堂中“发现问题尝试解决分享成果”的探究活动。素养价值层面，本课以趣味性绘画为载体，旨在渗透“乐于尝试、敢于表达”的数字化学习态度，在工具使用中萌芽“技术创新服务于美好生活”的价值感知，并初步培养信息环境下的审美感知能力，实现知识技能学习与核心素养发展的同频共振。  基于“以学定教”原则进行学情研判：二年级学生正处于具体形象思维阶段，对色彩、图画有天然兴趣，生活中可能有使用平板电脑涂鸦的经验，这为学习迁移提供了积极基础。然而，从触屏操作转向规范的鼠标操作可能存在手眼协调困难；对软件界面上纷繁的图标和按钮，易产生认知负荷和盲目点击。教学中的形成性评价将贯穿始终：通过“请你指出画布在哪里”的观察提问诊断前概念；在自主尝试环节巡视，捕捉学生操作中的典型困惑（如找不到撤销按钮）；通过作品展示点评，评估创意表达与工具应用的结合度。针对学情多样性，教学将提供分层支持：为操作生疏者提供“操作步骤小贴士”视觉支架与同伴互助机会；为较快掌握者设计“发现更多秘密工具”的探索挑战，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够准确指认并说出金山画王软件界面的主要组成部分（标题栏、画布、工具箱、图库面板）的名称与基本功用；理解“画笔”、“橡皮擦”、“撤销”等核心工具在图示上的象征意义及其对画布产生的实际效果，初步构建起“工具操作效果”的认知关联。  能力目标：学生能够独立完成从桌面图标启动软件到关闭软件的全流程操作；能够在画布上综合运用选定画笔、调整颜色、绘画与擦除等基本操作，完成一幅具有明确主题（如“我的太阳”）的简单数字画作，展现初步的数字化工具操作与创意实现能力。  情感态度与价值观目标：在体验数字绘画的神奇与便捷中，激发对信息技术课的好奇心与持续探索欲；在作品创作与分享环节，乐于展示自己的想法，并能认真欣赏、简单评价同伴的作品，初步建立数字创作中的自信与友好交流的氛围。  科学（学科）思维目标：发展“数字化工具思维”，即面对一个新软件时，能通过观察图标、大胆尝试来探索其功能的思维习惯；初步体验“设计思维”中的“想象创作呈现”微循环，理解工具是表达创意的伙伴。  评价与元认知目标：能够在教师引导下，依据“画面整洁、主题突出”等简易标准，对自己和同伴的画作进行“星星点赞”式评价；在课堂尾声，能够通过“今天我学会了…”的句式，简单回顾自己的学习收获与操作小窍门。三、教学重点与难点  教学重点：金山画王基本界面认知及“画笔”、“橡皮擦”工具的使用。其确立依据源于课程标准的奠基性要求：掌握基础数字工具的使用是“数字化学习与创新”素养发展的起点。此重点内容直接关联学生能否顺利进入数字创作状态，是后续学习填色、特效等复杂功能的基石，构成了本课最核心的技能支柱。  教学难点：鼠标操作的精准控制与创意构思的简单表达相结合。难点成因在于学生身心发展特点：二年级学生小肌肉群发育尚未完善，鼠标的单击、拖拽操作本身存在生理挑战；同时，将头脑中的简单想象（如“一个笑眯眯的太阳”）转化为一系列有序的鼠标操作（选择圆形、黄色、画笔粗细），需要同时协调认知与动作，存在思维到行动的跨度。突破方向在于将复杂任务分解（先练习画圆，再添加表情）、提供物理鼠标垫参照点、并鼓励“画得像不像没关系，敢画出来就非常棒”来降低焦虑。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含软件界面标注图、操作微视频）、安装好“金山画王”软件的学生机与教师机（确保统一版本且运行正常）、投影设备。1.2学习资源：分层学习任务单（基础版与挑战版）、课堂评价用“星星贴纸”、示范作品若干。2.学生准备  预习任务：观察生活中或书本上的简单图案（如花朵、太阳、小房子）。3.环境准备  学生机提前开机至桌面状态；黑板或白板划分出“我们的发现”区域，用于记录学生探索出的工具小技巧。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与对比激趣：“同学们，看看老师屏幕上这两幅画，左边是老师用彩笔画在纸上的，右边是老师用电脑里的‘神奇小助手’画的。猜猜看，电脑里的‘小助手’是谁？它和我们平时画画有什么不一样的感觉？”（预设：更整齐、颜色多、能修改……）展示用金山画王绘制的色彩鲜艳、带简单特效的趣味图画。2.揭题与提出问题：“这个藏在电脑里的绘画小能手，就叫‘金山画王’。今天，我们就一起走进它的世界，成为它的好朋友！大家最想用这个新朋友来画点什么呢？（稍作互动）那么，我们首先需要解决的关键问题是：怎样才能请出这位朋友，并让它听懂我们的‘画画指令’呢？”3.明晰学习路径：“别急，这节课我们就像探险家一样，分三步走：第一步，找到并打开‘金山画王’的大门（启动软件）；第二步，认识里面的‘房间’都是干什么的（认识界面）；第三步，拿起它的‘魔法画笔’和‘神奇橡皮’，画下我们的第一幅数字作品（尝试创作）。准备好开始探险了吗？”第二、新授环节任务一：启动软件，初探“新家”教师活动：首先，以“寻宝游戏”口吻引导：“‘金山画王’就藏在电脑桌面上，看谁能用‘火眼金睛’最快找到它的图标？（通常是一个小画家或画笔图标）”。请一位找到的学生描述图标特征。然后，教师规范演示并讲解：“找到后，我们用鼠标这个‘魔法棒’，轻轻移动光标对准它，快速点两下左键——这叫‘双击’，就像礼貌地敲两下门。”演示时，刻意放慢鼠标移动轨迹，并强调“双击”的节奏。启动后，教师用惊喜的语气说：“瞧，大门打开了！这个全新的窗口就是‘金山画王’的家。”学生活动：观察桌面，寻找目标图标；聆听教师讲解，模仿“双击”动作；成功启动软件，面对新界面产生初步直观印象。即时评价标准：1.能否准确指认出金山画王图标。2.能否在教师引导或同伴帮助下，尝试完成双击启动操作。3.启动后，是否表现出观察软件界面的好奇姿态。形成知识、思维、方法清单：  ★启动软件：通过“双击”桌面图标的方式，可以启动一个软件程序。这是与计算机程序交互的通用基本操作之一。  ★软件窗口：启动后出现的整个画面是一个“软件窗口”，它是我们进行操作的主战场。  ▲观察先行：面对一个新软件，不要急于乱点，先整体观察它的布局，是学习的第一步好习惯。任务二：认识界面，给“房间”贴标签教师活动：将软件界面比作一个“新家”，带领学生“参观”。“看，中间最大的白色区域是我们的‘创作画板’，叫‘画布’，作品就在这里诞生。周围有很多‘小房间’：这一排各种各样的画笔、橡皮、形状，是‘工具箱’，我们的绘画工具都在这里；旁边这个像小相册一样，有很多现成图案的区域，是‘图库’，里面藏着很多小惊喜。”教师用课件出示标注图，对照讲解。随后提问：“猜猜看，如果画错了想反悔，该去哪个‘房间’找帮助呢？”引导学生发现“撤销”按钮（通常是一个弯曲箭头）。学生活动：跟随教师的比喻，将抽象界面区域与具体形象建立联系；指认画布、工具箱、图库等核心区域；尝试回答教师提问，主动寻找“撤销”等常用功能按钮。即时评价标准：1.能否在教师提示下，正确说出“画布”、“工具箱”等至少两个区域的名称。2.是否能将教师口中的“房间”比喻与实际界面位置对应起来。3.是否在寻找“撤销”按钮时表现出探索行为。形成知识、思维、方法清单：  ★核心界面区域：认识并理解画布（创作区）、工具箱（工具集合区）、图库（素材区）的基本功能。  ★常用功能按钮：识别撤销按钮的图标与作用，知道它是修改错误的“后悔药”。  方法：类比迁移：将陌生的计算机界面与熟悉的生活场景（如房间）类比，是帮助理解和记忆的有效方法。任务三：体验“画笔”与“橡皮”，感受数字魔力教师活动：这是核心技能教学点。“现在，让我们拿起‘魔法画笔’！请大家在工具箱里找到一支最普通的画笔图标，用鼠标‘单击’选中它。看，鼠标光标在画布上是不是变成了一支小画笔？”教师演示选中画笔，并在画布上拖拽画出一条线。“颜色怎么变呢？看这里有个‘调色板’，点一下你喜欢的颜色，小画笔就‘喝饱’那种颜色的墨水了！”再演示更换颜色后绘画。“如果不小心画出去了，别怕，我们有‘神奇橡皮’！”演示选择橡皮擦除。“橡皮也有大小哦，试试看旁边的调节按钮。”教师布置尝试任务：“请在画布上，用你喜欢的颜色，画一个属于你自己的、最特别的圆。可以是一个彩色的圆，也可以是一个毛茸茸的圆！”学生活动：在工具箱中单击选择画笔工具；在调色板中单击选择颜色；在画布上尝试拖拽鼠标进行绘画；遇到问题尝试选择橡皮工具进行擦除；探索调整画笔/橡皮的大小；完成画一个“特别的圆”的挑战。即时评价标准：1.能否独立完成“选择画笔>选择颜色>在画布上绘画”的基本操作序列。2.在遇到需要修改的情况时，能否主动尝试使用橡皮工具。3.是否愿意探索工具属性（如大小）的变化。形成知识、思维、方法清单：  ★工具使用基本逻辑：掌握“先选中工具，再设置属性（如颜色、大小），最后在画布上操作（单击或拖拽）”的通用操作流程。  ★画笔与橡皮：画笔工具用于绘制线条和图形，其颜色、粗细可调；橡皮擦工具用于擦除已画内容，大小可调。  ★颜色选择：通过点击调色板中的色块来改变当前绘画颜色。  思维：序列化操作：计算机操作往往有固定的先后步骤，养成有序操作的习惯至关重要。任务四：独立创作——“我的太阳”教师活动：发布主题创作任务：“刚刚大家已经学会了金山画王的基本‘魔法’，现在，请运用这些魔法，创作一幅主题画——‘我的太阳’。它可以是温暖的、调皮的、困倦的，任何你想象中的样子！”提供分层指导：通过课件出示“基础提示”（用黄色画圆，加上光芒和表情）和“挑战提示”（尝试为太阳加上帽子或背景，使用不同的画笔质感）。巡视指导，针对普遍性问题进行集中提示（如：“如果太阳画歪了，可以用橡皮小心修改，或者勇敢地重新画一个，数字画布永远给你新机会！”），对个别学生进行一对一辅导。学生活动：理解创作主题，进行简单构思；综合运用所学工具（选择画笔、颜色、橡皮）进行创作；学有余力的学生尝试挑战提示中的内容；在创作中遇到问题可向同伴或教师求助。即时评价标准：1.作品是否紧扣“太阳”主题。2.是否综合运用了至少两种操作（如绘画与擦除）。3.在创作过程中是否表现出一定的专注与耐心。形成知识、思维、方法清单：  ★知识整合应用：将界面认知、工具选择、属性设置、操作控制等知识点串联起来，完成一项简单的综合性任务。  ▲创意表达：数字工具是表达想象力的媒介，鼓励将个人想法通过工具组合实现出来。  方法：任务驱动学习：在一个明确的、有趣的创作任务中练习技能，比单纯机械练习更有助于理解和记忆。任务五：保存与退出，养成好习惯教师活动：在创作接近尾声时引导：“这么棒的作品，我们得把它‘保存’在电脑里，就像把画好的纸放进文件夹一样。看菜单栏这里有个‘文件’，点一下，再点‘保存’……”教师演示保存过程，并强调选择保存位置和给文件起名的重要性（如命名为“二（1）班小明_我的太阳”）。“保存好后，我们就可以礼貌地和‘金山画王’说再见了。点击窗口右上角这个小‘×’，就能关闭软件。”提醒学生关闭前确认已保存。学生活动：观看教师演示保存与退出操作；在自己的电脑上尝试保存作品（在教师逐步引导下）；按照正确步骤关闭软件。即时评价标准：1.能否在教师引导下，找到“保存”命令的大致位置。2.是否理解保存时需要给文件起名字。3.能否正确执行关闭软件的操作。形成知识、思维、方法清单：  ★保存作品：完成数字创作后，必须执行“保存”操作，将作品以文件形式存储到计算机中，否则作品会丢失。这是数字化学习的重要规范。  ★命名与整理：为文件起一个有意义的名字，便于日后查找和管理。  ★退出软件：使用完毕后，应通过正确途径（如点击关闭按钮）退出软件，养成良好的计算机使用习惯。第三、当堂巩固训练  设计分层练习任务，学生可根据自身情况选择完成：1.基础层（全员参与）：在教师提供的半成品画作（如一朵只有轮廓的花）上，使用合适的颜色进行填充，并添加一片叶子。目标：巩固颜色选择与画笔涂画的基本操作。教师巡视，对填色出界等普遍问题做简短集体提示：“小画笔要像走在田埂上一样，尽量沿着线内走哦。”2.综合层（鼓励挑战）：创作一幅“笑脸苹果”。要求包含圆形苹果主体、蒂、叶子和笑脸表情。目标：综合运用形状（或画圆）、颜色、线条完成一个结构稍复杂的意象。完成者可获得“创意小画家”电子奖章。3.挑战层（学有余力）：尝试使用工具箱中的“倒色”或“几何形状”工具，为你的“太阳”或“苹果”添加一个简单的背景（如蓝色的天空或绿色的草地）。目标：激发探索欲，接触新工具。  反馈机制：学生完成后，开展“画廊漫步”式同伴互评：学生离开座位，浏览相邻两至三位同学的作品，并为其贴上一枚“星星贴纸”（代表喜欢或鼓励）。教师选取有代表性的作品（包括操作熟练的、创意独特的、以及存在典型小问题的）进行投影展示与简短点评，点评侧重学习过程与闪光点，如：“大家看，明明同学虽然画得慢一点，但他给苹果加的叶子是锯齿状的，说明他发现了不同画笔的效果，真会观察！”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结：“今天的数字绘画探险就要结束了，谁能用‘我学会了……’或者‘我发现……’来分享一下你的收获？”学生发言，教师将关键词（如“双击打开”、“画布”、“画笔和橡皮”、“保存”）简要记录在“我们的发现”区域。随后教师整合：“看来大家不仅认识了新朋友‘金山画王’，知道了它的‘家’（界面）是什么样的，还学会了用基本的‘魔法’（工具）来画画，并且养成了‘收拾好作品再离开’（保存退出）的好习惯，真是收获满满！”  布置分层作业：必做作业：向家人介绍“金山画王”软件，并演示如何启动、画一个简单图形并保存。选做作业：想一想，如果用金山画王来设计一张生日贺卡，你可能会用到哪些今天学过的工具？可以试着画一画草图。  最后提出延伸思考，为下节课铺垫：“今天我们用到了画笔和橡皮，金山画王的工具箱里还有很多神奇的‘宝贝’，比如能喷出各种图案的‘喷枪’，能变出魔术效果的‘特效笔’。下节课，我们就一起去探索这些更有趣的工具，让我们的数字画作更加精彩！”六、作业设计  基础性作业（必做）：1.口头复述：向家长或朋友说一说，打开“金山画王”软件需要几步？画布、工具箱分别在软件的什么位置？2.操作巩固：在家长陪同下，启动家中的电脑（若有相关软件）或回忆课堂步骤，在纸上画出启动软件到选择画笔、颜色的流程简图。  拓展性作业（建议完成）：“小小设计师”：请你为班级的“自然角”设计一个标志牌图案，主题是“爱护小植物”。使用金山画王，尝试画出一朵花或一棵小树。要求至少使用两种颜色，并保持画面整洁。可将作品截图或拍照，下次课与同学分享。  探究性/创造性作业（选做）：“工具发现家”：在金山画王的工具箱或图库里，自主探索一个本节课没有详细讲解的工具或图案（如“仙女棒”工具或某个动物图案）。尝试使用它，并准备用一两句话向同学介绍：“我发现了______工具/图案，用它好像可以______。”七、本节知识清单及拓展  1.★软件启动：通过双击桌面上的软件图标，可以启动应用程序。这是操作计算机的基本功。  2.★界面认知：认识金山画王主要工作区域：中央的画布是创作区；四周的工具箱存放各类绘画工具；图库提供丰富的预设素材。  3.★核心工具使用逻辑：牢记“先选中，再设置，后操作”的步骤。即先在工具箱单击选择工具（如画笔），再在属性区设置参数（如颜色、大小），最后在画布上实施操作（单击或拖拽）。  4.★画笔工具：用于绘制线条和图形。选中后，鼠标指针在画布上变为笔形。其颜色通过调色板更改，粗细可通过滑块或选项调整。  5.★橡皮擦工具：用于擦除画布上不满意的部分。和画笔一样，可以调整其大小，实现精细或大面积的擦除。  6.★撤销功能：画错了怎么办？找到工具栏中类似弯曲箭头的“撤销”按钮，点击即可取消上一步操作，是数字创作中的“后悔药”。  7.★保存作品：创作完成后，务必通过【文件】菜单→【保存】命令，将作品存储为计算机文件。需选择保存位置并为文件起一个有意义的名字（如“我的第一幅数字画”）。  8.★退出软件：使用完毕后，应点击窗口右上角的关闭按钮（×）来正确退出软件，养成良好习惯。  9.▲鼠标操作：在计算机绘画中，单击常用于选择，拖拽常用于绘画或移动。低年级学生需多练习以增强手眼协调性。  10.▲色彩初感：认识调色板，了解可以通过点击选择不同颜色。鼓励大胆尝试颜色搭配，感受数字色彩的丰富性。  11.▲创意表达：工具服务于想法。鼓励先有简单的构思（“我要画什么”），再选择合适工具去实现。不必追求“像”，重在“敢表达”。  12.▲数字作品特性：数字绘画易于修改、复制，且作品不占用物理空间。这是与传统绘画的一大区别。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本节课预设的知识与技能目标基本达成。通过课堂观察和任务完成情况，绝大多数学生能指认界面核心区域，并独立完成“选择画笔绘画擦除”的操作序列。能力目标中，创作“我的太阳”作品环节，90%以上的学生完成了主题作品，但作品复杂度差异显著，体现了操作熟练度的分层。情感与思维目标在“画廊漫步”互评和分享环节得到较好落实，课堂氛围积极，学生普遍表现出浓厚兴趣和初步的探索欲。元认知目标通过最后的“我学会了……”分享得以初步引导，但学生的反思深度尚浅，多停留在工具名称复述上。  （二）教学环节有效性评估  1.导入环节：对比传统与数字绘画的直观反差成功抓住了学生注意力，提出的核心问题具有驱动性。“三步走”路线图清晰，为学生提供了心理预期和安全感，效果良好。  2.新授环节——任务设计：五个任务由浅入深，逻辑连贯。“启动软件”任务简单，成功门槛低；“认识界面”的比喻化处理符合二年级认知特点；“体验工具”环节是重中之重，分解练习（画一个特别的圆）有效降低了鼠标操作的初始难度；“独立创作”任务整合应用，给了学生自由发挥空间；“保存退出”强化了规范教育。整体上，支架搭建较为稳固。  3.互动与生成：课堂中穿插的诸如“火眼金睛”、“魔法画笔”、“礼貌地敲门”等口语化表达，有效维持了低年级学生的注意力。学生在探索“撤销”按钮和调整画笔大小时表现出的自发讨论，是宝贵的生成性资源，被及时纳入课堂进程。  （三）学生表现深度剖析：学生表现呈现明显光谱状。约20%的“熟练者”能迅速掌握操作并尝试挑战任务，他们对工具的探索欲望强烈，是课堂上带动氛围的“小火苗”。约60%的“跟进者”在教师示范和步骤引导下能顺利完成各项任务，他们是课堂的主体，其学习体验的顺畅度是教学设计成功与否的关键。另有约20%的“生疏者”在鼠标操控（尤其是双击和稳定拖拽）上存在明显困难，易