2026年春季学期学校“问题学生”帮扶工作方案：精准施策助力学生健康成长

2026年春季学期学校“问题学生”帮扶工作方案：精准施策，助力学生健康成长为深入贯彻落实立德树人根本任务，坚持“以人为本、因材施教”的教育理念，关注每一位学生的成长与发展，切实解决春季学期“问题学生”在学习、行为、心理、生活等方面存在的困难和问题，帮助其纠正不良习惯、弥补自身不足、树立自信自强，促进学生全面、健康、可持续发展，凝聚学校、家庭、社会三方育人合力，结合我校春季学期教育教学实际，特制定本“问题学生”帮扶工作方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立足“立德树人”根本任务，坚持“不抛弃、不放弃每一位学生”的原则，以“精准识别、精准分析、精准施策、精准帮扶”为核心，聚焦“问题学生”的个性化需求，构建“学校主导、班主任牵头、教师参与、家校协同、社会联动”的帮扶体系，通过多样化、个性化、常态化的帮扶措施，破解学生成长难题，助力“问题学生”转变提升，培养德智体美劳全面发展的合格学生。二、工作目标（一）总体目标通过本学期精准帮扶工作，全面掌握全校“问题学生”的基本情况、问题根源及发展需求，建立健全帮扶长效机制，落实针对性帮扶措施，帮助“问题学生”逐步纠正不良学习习惯、行为习惯和心理偏差，提升学习能力、自我管理能力和人际交往能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强自信心和归属感，力争每位“问题学生”都能取得明显进步，顺利完成本学期学习任务，健康快乐成长。（二）具体目标精准识别：春季学期开学1个月内，完成全校“问题学生”排查、登记、分类工作，建立完善的“问题学生”个人档案，做到底数清、情况明、分类准。精准分析：针对每一位“问题学生”，深入分析其问题产生的家庭、学校、社会及自身原因，明确帮扶重点和方向，制定个性化帮扶计划。习惯改善：帮助学习困难学生端正学习态度、掌握科学学习方法，逐步提高学习成绩；帮助行为偏差学生纠正不良行为，养成遵守纪律、尊敬师长、团结同学的良好习惯。心理疏导：加强对心理有偏差学生的关爱和疏导，缓解心理压力，消除心理隔阂，帮助其建立积极乐观的心态，增强心理调适能力。家校协同：推动家校密切配合，引导家长转变教育观念、改进教育方法，形成家校共育合力，为“问题学生”成长营造良好的家庭环境和校园环境。机制完善：健全“问题学生”排查、帮扶、跟踪、评价等工作机制，推动帮扶工作常态化、规范化、精准化，确保帮扶工作落地见效、长效开展。三、“问题学生”界定及分类本方案所指“问题学生”，是指在春季学期学习、行为、心理、生活等方面存在明显困难或偏差，需要学校、家庭重点关注和帮扶的学生，结合我校实际，主要分为以下四类，分类实行动态管理，根据学生转变情况及时调整：（一）学习困难类主要表现为学习态度不端正，缺乏学习兴趣和主动性，上课注意力不集中、嗜睡、走神，不按时完成作业、抄袭作业，基础知识薄弱，学习方法不当，各学科成绩长期处于年级下游，学习自信心不足，存在厌学、畏学情绪。（二）行为偏差类主要表现为不遵守学校规章制度和班级纪律，迟到、早退、旷课现象频发，打架斗殴、辱骂他人、寻衅滋事，沉迷手机、网络游戏，吸烟、早恋，不尊敬师长、不团结同学，言行举止不文明，自我约束能力差，存在逆反心理，易与他人发生矛盾冲突。（三）心理偏差类主要表现为性格内向、孤僻、自卑，不愿与人交流沟通，情绪波动大、易怒、焦虑、抑郁，敏感多疑，缺乏安全感和归属感，存在自残、自弃倾向，因家庭变故、人际关系紧张等原因产生心理压力，无法正常融入校园生活。（四）生活困难类主要表现为家庭经济困难，生活拮据，缺乏必要的学习和生活用品；或因父母离异、单亲家庭、留守儿童、隔代抚养等原因，缺乏家庭关爱和正确的家庭教育，无人督促学习和管理，生活习惯不良，情感需求得不到满足。四、组织保障为确保本学期“问题学生”帮扶工作有序开展、取得实效，成立学校“问题学生”帮扶工作领导小组，明确职责、分工协作、层层落实：（一）领导小组组长：校长（全面统筹帮扶工作，审定工作方案和帮扶计划，协调各类资源，监督帮扶工作落实情况）副组长：分管德育副校长、分管教学副校长（协助组长，分别负责行为、心理、生活类学生帮扶和学习类学生帮扶的策划、组织、实施和督导）成员：德育处、教务处、总务处、少先队（团委）、心理辅导室负责人，各年级组组长、班主任、各学科任课教师、法治副校长、家长代表（二）职责分工德育处：牵头负责帮扶工作的整体组织、协调、督促和总结，负责行为偏差类、心理偏差类、生活困难类学生的排查、档案建立和帮扶指导，组织开展心理疏导、行为矫正和家校沟通活动，协调法治副校长开展法治教育。教务处：负责学习困难类学生的排查、档案建立和帮扶指导，组织任课教师开展学业辅导、学习方法指导，制定学业帮扶计划，监督学业帮扶措施落实，跟踪学生学习成绩变化。总务处：负责生活困难类学生的帮扶保障，协调解决学生生活中的实际困难，提供必要的学习和生活用品资助，改善学生在校生活条件。心理辅导室：负责心理偏差类学生的心理排查、心理评估和心理疏导，建立学生心理档案，开展个体辅导和团体辅导活动，为班主任和任课教师提供心理帮扶培训和指导。班主任：作为帮扶工作的核心责任人，负责本班“问题学生”的全面排查、信息登记、档案建立，深入分析学生问题根源，制定个性化帮扶计划，协调任课教师、家长开展帮扶工作，跟踪学生转变情况，及时调整帮扶措施，做好帮扶记录和总结。任课教师：配合班主任，负责所教班级“问题学生”的学业辅导、学习兴趣激发和课堂行为管理，结合学科特点制定针对性学业帮扶措施，关注学生课堂表现，及时反馈学生学习情况，参与帮扶计划制定和落实。法治副校长：开展法治教育讲座，结合典型案例引导“问题学生”增强法治意识，纠正不良行为，预防违法犯罪，为帮扶工作提供专业法治指导。家长代表：参与帮扶工作研讨，配合学校做好家庭帮扶，转变教育观念，改进教育方法，加强与学校的沟通协作，为“问题学生”营造良好的家庭育人环境。（三）工作机制定期会议机制：每月召开1次帮扶工作领导小组会议，总结阶段性帮扶成效，分析存在的问题，研究解决帮扶工作中的难点问题，部署下一阶段帮扶任务；每两周召开1次班主任帮扶工作交流会，分享帮扶经验，交流帮扶心得，相互借鉴、共同提升。跟踪督导机制：领导小组定期对各年级、各班级帮扶工作开展情况进行督导检查，查看帮扶档案、帮扶记录和学生转变情况，对帮扶工作落实不到位、成效不明显的班级和个人进行督促整改。评价激励机制：学期末对帮扶工作表现突出的班级、班主任和任课教师进行表彰奖励，评选“帮扶工作先进班级”“优秀帮扶教师”；对转变明显的“问题学生”进行表彰，授予“进步之星”称号，激发帮扶积极性和学生的自信心。五、实施步骤（分四个阶段开展）（一）排查识别阶段（2026年2月下旬—3月中旬）全面排查：各班主任结合春季学期开学学生报到情况、日常表现，通过观察、谈心谈话、课堂反馈、同学互评、家长沟通等多种形式，对本班学生进行全面排查，初步筛选出“问题学生”名单。分类登记：班主任对初步筛选出的“问题学生”，按照“学习困难类、行为偏差类、心理偏差类、生活困难类”进行分类登记，详细填写《2026年春季学期“问题学生”信息登记表》，明确学生基本信息、问题表现、家庭情况、联系方式等内容。审核确认：各年级组对本年级“问题学生”名单和信息登记表进行审核，汇总后上报德育处；德育处联合教务处、心理辅导室对全校“问题学生”信息进行复核确认，建立全校“问题学生”总档案，做到底数清、情况明、分类准。分析研判：班主任联合任课教师、心理教师，深入分析每一位“问题学生”的问题根源，结合家庭环境、学校教育、社会影响和学生自身因素，明确问题核心、帮扶重点和方向，为制定个性化帮扶计划奠定基础。（二）方案制定阶段（2026年3月中旬—3月下旬）制定班级帮扶方案：各班主任结合本班“问题学生”的分类情况和问题根源，制定《班级“问题学生”帮扶工作方案》，明确本班帮扶目标、帮扶对象、帮扶措施、帮扶时间、帮扶责任人等内容。制定个性化帮扶计划：针对每一位“问题学生”，班主任牵头，联合任课教师、心理教师、家长，制定《“问题学生”个性化帮扶计划》，结合学生的具体问题和需求，明确帮扶内容、帮扶方式、帮扶步骤和预期成效，做到“一生一策、精准帮扶”。方案审核：各年级组对本班帮扶方案和个性化帮扶计划进行审核，提出修改意见和建议；领导小组对全校帮扶方案和个性化帮扶计划进行终审，确保帮扶措施科学、合理、可行，符合学生实际需求。方案公示：审核通过后，各班级将本班“问题学生”帮扶方案和个性化帮扶计划（隐去学生隐私信息）在班级公示栏公示，接受学生和家长监督；德育处将全校帮扶工作方案在校园宣传栏、学校公众号公示，营造全员参与帮扶的浓厚氛围。（三）全面实施阶段（2026年4月上旬—6月中旬）按照帮扶方案和个性化帮扶计划，全面开展帮扶工作，坚持“分类帮扶、精准施策、因材施教”，注重帮扶过程的针对性和实效性，及时跟踪学生转变情况，调整优化帮扶措施。具体帮扶措施如下：1.学习困难类学生帮扶措施学业辅导：实行“一对一”“一对多”辅导模式，由任课教师、优秀学生志愿者担任帮扶教师，利用课后服务、午休、晚自习等时间，针对学生基础知识薄弱环节，进行针对性辅导，查漏补缺，帮助学生掌握基本知识点和学习方法。兴趣激发：任课教师结合学科特点，采用趣味教学、情境教学等方式，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂互动，鼓励学生大胆提问、主动发言，及时肯定学生的微小进步，增强学生学习自信心。方法指导：帮扶教师指导学生制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯，教给学生预习、听课、复习、作业的科学方法，引导学生学会自主学习、主动学习，提高学习效率。目标激励：为学生制定阶段性学习目标，分解学习任务，每完成一个小目标，及时给予表扬和鼓励，引导学生逐步实现学习进步，消除厌学、畏学情绪，树立“我能行”的学习信念。2.行为偏差类学生帮扶措施行为矫正：班主任与学生签订《行为规范承诺书》，明确行为要求和奖惩措施，引导学生自觉遵守学校规章制度和班级纪律；安排行为表现良好的学生与其实行“结对帮扶”，相互监督、相互影响，帮助其纠正不良行为。思想教育：班主任定期与学生谈心谈话，了解其思想动态，分析不良行为产生的原因，引导学生认识自身错误，树立正确的是非观、价值观；利用主题班会、法治教育讲座等形式，加强对学生的法治教育和行为规范教育，增强学生法治意识和规则意识。正向引导：关注学生的闪光点，及时发现并肯定学生的良好表现和微小进步，给予表扬和鼓励，引导学生树立自信心，激发其改正不良行为的主动性和积极性；组织学生参与校园志愿服务、文体活动等，培养其责任感和集体荣誉感。重点管控：对行为偏差严重的学生，实行重点管控，班主任、任课教师加强日常观察和监督，及时制止不良行为，必要时联系家长、法治副校长共同处理，预防违法犯罪行为发生。3.心理偏差类学生帮扶措施心理疏导：心理教师对心理偏差类学生进行个体心理辅导，每周至少1次，通过谈心谈话、心理测试、沙盘游戏等方式，缓解学生心理压力，消除心理隔阂，引导学生调整心态，树立积极乐观的人生态度。团体辅导：心理辅导室定期开展心理团体辅导活动，组织心理偏差类学生参与，通过互动游戏、分享交流等形式，帮助学生学会与人沟通、合作，增强归属感和安全感，改善人际关系。校园关爱：班主任、任课教师多给予学生关心和关爱，主动与学生沟通交流，尊重学生的个性差异，不歧视、不批评、不指责，为学生营造温暖、包容的校园环境，让学生感受到学校的关爱和集体的温暖。家校协同：加强与家长的沟通，引导家长关注学生心理健康，了解学生心理动态，改进教育方法，避免简单粗暴式教育，为学生营造良好的家庭心理环境；必要时联系专业心理机构，为学生提供专业心理干预服务。4.生活困难类学生帮扶措施物资帮扶：总务处牵头，对家庭经济困难学生进行摸底排查，积极争取上级资助政策，为其提供必要的学习用品、生活用品和生活补助，解决学生生活中的实际困难，确保学生安心上学。情感关爱：班主任、任课教师多与学生谈心谈话，了解其生活状况和情感需求，给予情感上的关怀和安慰，帮助学生克服自卑心理，树立自信心；组织学生开展互助活动，让生活困难学生感受到集体的温暖。家校联动：加强与家长的沟通，了解家庭情况，引导家长重视学生的教育和成长，无论何种家庭状况，都要给予学生足够的关爱和陪伴；对留守儿童、单亲家庭学生，定期组织视频通话、谈心谈话，弥补家庭关爱缺失。5.共性帮扶措施谈心谈话：班主任每周至少与“问题学生”谈心谈话1次，任课教师每两周至少与所教班级“问题学生”谈心谈话1次，及时了解学生的思想动态、学习情况、行为表现和心理状态，及时发现问题、解决问题，建立良好的师生关系。家校沟通：班主任每月至少与“问题学生”家长沟通1次，通过电话、微信、家访、家长会等形式，反馈学生在校表现，了解学生家庭情况和在家表现，与家长共同分析问题、制定帮扶措施，形成家校共育合力。档案管理：班主任及时完善“问题学生”帮扶档案，详细记录学生的基本信息、问题表现、帮扶措施、帮扶过程、转变情况和帮扶成效，做到“一生一档、动态管理”，确保帮扶工作可追溯、可检查。（四）总结评价阶段（2026年6月下旬）自我总结：各班主任、任课教师对本学期“问题学生”帮扶工作进行自我总结，梳理帮扶过程中的亮点、成效和存在的问题，形成个人帮扶工作总结；各班级对本班帮扶工作进行总结，形成班级帮扶工作总结，上报德育处。学生评价：通过学生自评、互评、班主任评价、任课教师评价相结合的方式，对“问题学生”本学期的转变情况进行全面评价，重点评价学生在学习、行为、心理、生活等方面的进步，形成学生评价报告。综合考核：领导小组对各年级、各班级帮扶工作开展情况进行综合考核，结合帮扶档案、帮扶记录、学生转变情况、家长反馈等，评选“帮扶工作先进班级”“优秀帮扶教师”和“进步之星”。总结提升：召开帮扶工作总结大会，表彰先进、交流经验，全面总结本学期帮扶工作的成效和不足，分析存在的问题和原因，研究制定改进措施，完善帮扶长效机制，为下学期“问题学生”帮扶工作提供借鉴。六、工作要求高度重视，落实责任。全体教职工要充分认识“问题学生”帮扶工作的重要意义，树立“以人为本、全员帮扶”的理念，严格按照方案要求，明确自身职责，层层落实帮扶任务，坚决杜绝形式主义，确保帮扶工作落地见效。精准施策，因材施教。帮扶工作要坚持“精准识别、精准分析、精准施策”，结合“问题学生”的分类情况和个性化需求，制定科学合理的帮扶计划和措施，注重帮扶过程的针对性和实效性，避免“一刀切”，真正做到“一生一策、因材施教”。关爱尊重，耐心引导。在帮扶过程中，全体教职工要尊重“问题学生”的人格，关爱学生的成长，多给予鼓励和表扬，少批评和指责，耐心引导学生改正错误、弥补不足，保护学生的自尊心和自信心，避免因方式不当造成学生逆反心理。家校协同，形成合力。加强与家长的沟通协作，引导家长转变教育观念、改进教育方法，主动参与帮扶工作，及时反馈学生在家表现，与学校密切配合、同向发力，形成家校共育合力，为“问题学生”成长营造良好的家庭环境和校园环境。动态管理，及时调整。班主任要加强对“问题学生”的日常观察和跟踪，及时了解学生的转变情况，根据学生的进步和变化，及时调整优化帮扶措施；对转变明显的学生，及时调整出“问题学生”名单，停止专项帮扶，继续跟踪关注；对新出现的“问题学生”，及时纳入帮扶范