史料实证家国情怀-XX初级中学历史组跨学科主题学习活动设计集锦

史料实证家国情怀——XX初级中学历史组跨学科主题学习活动设计集锦历史学科核心素养明确要求，通过历史学习培养学生的史料实证能力，涵养家国情怀，引导学生认识中华文明的悠久历史和世界文明的多样性，增强民族自豪感、历史责任感和时代使命感。跨学科主题学习是落实核心素养培育的重要路径，它打破学科壁垒，整合历史与语文、美术、道德与法治、音乐等多学科资源，让学生在多维度、沉浸式的实践活动中，运用史料、解读史料、实证历史，在潜移默化中厚植家国情怀。XX初级中学历史组立足初中历史教学实际，紧扣各年级历史教材核心主题，结合学生认知特点，聚焦“史料实证”与“家国情怀”双核心，精心设计并开展了一系列跨学科主题学习活动，整合多学科教学优势，丰富历史学习形式，提升历史教学实效。现将部分优秀活动设计整理成册，形成本集锦，供各位同仁交流探讨、参考借鉴，共同推动历史学科核心素养落地生根，助力学生全面发展。本集锦收录的活动设计，均遵循“史料为基、情怀为魂、跨科融合、实践赋能”的原则，涵盖七年级至九年级不同学段，兼顾基础性与实践性、趣味性与教育性，每个活动设计均明确活动目标、活动准备、活动流程、跨科融合点、评价方式及活动反思，具有较强的可操作性和借鉴价值，切实让史料实证成为培养家国情怀的重要载体，让跨学科学习成为历史教学的有益补充。活动设计一：七年级——“史料中的远古文明·笔墨间的家国起源”（历史+语文+美术）一、活动主题史料中的远古文明·笔墨间的家国起源二、活动目标1.历史学科：引导学生搜集、解读远古时期的史料（化石、遗址、传说、文献片段），了解中国远古文明的主要成就（如河姆渡、半坡原始农耕文明），掌握基础的史料辨析方法，初步形成史料实证意识，认识中华文明的源远流长。2.语文学科：引导学生梳理远古传说（如炎黄传说、大禹治水），撰写短文、诗歌或演讲稿，提升语言表达、文稿撰写能力，感受文字史料承载的历史内涵与文化魅力。3.美术学科：引导学生结合史料，绘制远古文明相关作品（如原始农耕场景、远古先民生活复原图、文物临摹），提升审美创造能力，直观呈现对远古文明的理解。4.核心素养：通过史料搜集与解读、跨学科实践，让学生感受中华文明的起源与发展，萌发对祖国历史文化的热爱，初步涵养家国情怀，培养合作探究能力和创新思维。三、活动准备1.教师准备：梳理七年级历史教材中远古文明相关知识点，筛选适合学生解读的史料（简化版文献、清晰的化石/遗址图片、短视频）；联系语文、美术教师，明确跨学科分工，设计配套学习任务单；准备史料卡片、绘画工具、展示展板等物资。2.学生准备：以小组为单位（4-6人/组），围绕“远古文明”主题，搜集相关史料（可通过课本、课外书籍、网络资源等），梳理史料核心信息；预习相关语文课文、美术绘画技巧，做好实践准备。四、活动流程（总时长：2课时+课后实践1周）第一课时：史料搜集与解读，明确跨科任务1.导入新课（10分钟）：历史教师播放远古文明短视频（河姆渡、半坡遗址考古片段），提问“我们如何知道远古先民的生活状态？”，引出“史料实证”的核心概念，明确本次跨学科活动的主题、目标和流程。2.史料辨析（25分钟）：历史教师展示搜集的史料（化石图片、文献片段、远古传说），引导学生区分“实物史料”“文献史料”“传说史料”，讲解基础的史料解读方法（看来源、辨真伪、抓核心）；学生小组合作，解读手中搜集的史料，梳理远古文明的关键信息（生产生活方式、文化成就、社会风貌），完成史料解读任务单。3.跨科任务布置（10分钟）：语文教师明确“远古传说短文/诗歌撰写”任务，要求结合史料，突出远古先民的智慧与奋斗；美术教师明确“远古文明绘画”任务，要求贴合史料，还原历史场景或临摹文物；小组分工，确定撰写、绘画、展示的负责人，明确课后实践任务。课后实践（1周）：学生小组合作，完成短文/诗歌撰写、绘画创作，整合史料卡片，完善展示内容；教师全程在线指导，及时解决学生在史料解读、创作过程中遇到的问题。第二课时：成果展示与评价，深化家国情怀1.小组展示（30分钟）：各小组依次上台展示成果，结合史料卡片，讲解自己解读的远古文明知识；展示语文创作作品（朗读短文/诗歌）、美术绘画作品（介绍创作思路、贴合的史料依据），实现“史料+文字+绘画”的跨科呈现。2.点评交流（15分钟）：历史教师点评各小组史料解读的准确性、完整性，强化史料实证意识；语文教师点评短文/诗歌的语言表达、情感传递；美术教师点评绘画作品的准确性、审美性；学生相互点评，交流学习心得，深化对远古文明的理解。3.总结升华（5分钟）：历史教师总结本次活动，引导学生认识到，远古先民通过勤劳与智慧创造了灿烂的中华文明，中华文明是世界上最古老的文明之一，激发学生的民族自豪感，萌发“守护文明、传承文明”的家国情怀。五、跨科融合点1.历史与语文：以史料为纽带，将历史史料解读与语文短文/诗歌撰写结合，让学生用文字传递历史感悟，既落实史料实证能力，又提升语言表达能力，感受历史与文字的紧密关联。2.历史与美术：将史料中的历史场景、文物转化为美术作品，让学生用画笔还原历史，直观感受远古文明的魅力，既强化史料记忆，又提升审美创造能力，实现“史画融合”。六、评价方式（多元化评价，侧重过程与素养）1.过程性评价（60%）：评价学生小组史料搜集、解读的积极性、准确性；评价学生在跨科实践中的合作能力、参与度；评价课后实践的完成质量。2.成果性评价（30%）：评价语文创作作品的质量（贴合史料、语言流畅、情感真挚）；评价美术绘画作品的质量（贴合史料、构图合理、富有创意）；评价小组展示的逻辑性、完整性。3.自我与同伴评价（10%）：学生自我反思本次活动的收获与不足；小组内相互评价，肯定优点、提出改进建议，培养自我反思和评价能力。七、活动反思本次活动贴合七年级学生认知特点，通过史料解读、文字创作、绘画展示的跨科融合，有效激发了学生的学习兴趣，让学生初步掌握了史料实证的基础方法，感受到了中华文明的源远流长。但活动中也存在一些不足：部分学生史料搜集的范围较窄，解读能力较弱；部分绘画作品贴合史料的准确性不足，跨科融合的深度不够。后续将优化史料筛选，增加史料解读指导环节，加强历史与语文、美术学科的深度配合，让跨科活动更贴合核心素养培育目标，进一步厚植学生的家国情怀。活动设计二：八年级——“山河破碎中的民族脊梁·多学科中的家国担当”（历史+语文+道德与法治+音乐）一、活动主题山河破碎中的民族脊梁·多学科中的家国担当二、活动目标1.历史学科：引导学生搜集、解读中国近代史上（鸦片战争至抗日战争）的相关史料（文献、图片、视频、口述史料），了解近代中国的屈辱历史和中国人民的抗争历程，掌握史料实证的基本方法，认识民族脊梁的时代内涵。2.语文学科：引导学生研读近代爱国诗文、英雄事迹，撰写读后感、演讲稿，朗诵爱国篇目，提升语言表达、文稿撰写和朗读能力，感受文字中的家国情怀。3.道德与法治学科：引导学生结合近代中国的抗争历程，理解爱国的内涵，明确青少年的责任与担当，培育爱国情感和责任意识，落实家国情怀培育目标。4.音乐学科：引导学生学唱近代爱国歌曲，感受歌曲中的爱国情感，通过歌唱传递家国情怀，提升审美体验和情感表达能力。5.核心素养：通过跨学科实践，让学生在史料实证中感悟民族精神，在多学科融合中厚植家国情怀，培养合作探究能力、创新能力和责任担当意识。三、活动准备1.教师准备：梳理八年级历史教材中近代中国抗争相关知识点，筛选适合学生解读的史料（简化版文献、英雄人物图片、抗战短视频、口述史料片段）；联系语文、道德与法治、音乐教师，明确跨学科分工，设计配套学习任务单；准备史料卡片、朗诵音频、爱国歌曲乐谱、展示道具等物资。2.学生准备：以小组为单位（4-6人/组），围绕“近代民族脊梁”主题，搜集相关史料（英雄人物事迹、爱国诗文、抗战图片等）；预习相关语文爱国篇目、道德与法治中爱国相关知识点，学唱指定爱国歌曲，做好实践准备。四、活动流程（总时长：3课时+课后实践1周）第一课时：史料导入，明确主题，分工布置1.情境导入（10分钟）：历史教师播放近代中国抗争短视频（甲午中日战争、抗日战争片段），展示英雄人物图片，提问“在山河破碎的年代，是谁撑起了民族的脊梁？”，引出本次跨学科活动的主题，激发学生的爱国情感。2.史料梳理（25分钟）：历史教师讲解近代中国的屈辱历史和抗争历程，介绍史料实证的方法；学生小组合作，解读手中搜集的史料，梳理英雄人物的事迹（如林则徐、邓世昌、杨靖宇等），分析英雄人物的爱国精神，完成史料梳理任务单。3.跨科任务布置（10分钟）：语文教师明确“爱国读后感/演讲稿撰写、爱国诗文朗诵”任务；道德与法治教师明确“爱国责任担当”讨论任务；音乐教师明确“爱国歌曲学唱”任务；小组分工，确定撰写、朗诵、歌唱、展示的负责人，明确课后实践任务。课后实践（1周）：学生小组合作，完成读后感/演讲稿撰写、爱国诗文朗诵练习、爱国歌曲学唱，整合史料卡片和展示内容；教师全程指导，解决学生在史料解读、创作、歌唱过程中遇到的问题。第二课时：跨科实践，交流提升，深化感悟1.语文实践（15分钟）：各小组分享撰写的读后感/演讲稿，选派代表朗诵爱国诗文（如《黄河颂》《我爱这土地》等），语文教师点评指导，引导学生感受文字中的爱国情感和民族气节。2.道德与法治实践（15分钟）：围绕“新时代青少年的爱国责任与担当”展开讨论，学生结合近代英雄人物的事迹，分享自己对爱国的理解，道德与法治教师引导学生明确，爱国不仅是铭记历史，更是立足当下、努力成长，培育责任意识。3.音乐实践（15分钟）：各小组展示学唱的爱国歌曲（如《松花江上》《黄河大合唱》片段），音乐教师点评指导，引导学生感受歌曲中的悲愤与坚定，通过歌唱传递爱国情怀；全体学生齐唱爱国歌曲，升华情感。4.交流总结（5分钟）：学生分享本次实践的收获，交流对“民族脊梁”“家国担当”的理解，深化对爱国精神的感悟。第三课时：成果展示，评价总结，践行担当1.小组综合展示（30分钟）：各小组依次上台，结合史料卡片，展示英雄人物事迹解读；进行爱国诗文朗诵、爱国歌曲演唱；分享读后感/演讲稿和“爱国责任担当”讨论成果，实现“史料+文字+歌唱+思辨”的跨科融合展示。2.多学科点评（15分钟）：历史教师点评史料解读的准确性、完整性，强化史料实证意识；语文教师点评朗诵和撰写质量；道德与法治教师点评学生的责任担当认知；音乐教师点评歌唱表现；肯定优点、提出改进建议。3.总结升华（5分钟）：历史教师总结本次活动，引导学生铭记近代中国的屈辱历史，缅怀英雄人物，传承爱国精神，明确新时代青少年的责任与担当，努力成长为能担当民族复兴大任的时代新人，将家国情怀内化于心、外化于行。五、跨科融合点1.历史与语文：以近代史料、英雄事迹为纽带，将史料实证与爱国诗文朗诵、读后感撰写结合，让学生用文字和声音传递爱国情感，既落实史料实证能力，又提升语言表达能力。2.历史与道德与法治：将近代中国的抗争历程与爱国责任担当结合，让学生在铭记历史的基础上，理解爱国的内涵，明确青少年的责任，实现史料实证与家国情怀、责任意识的深度融合。3.历史与音乐：将近代历史背景与爱国歌曲结合，让学生在歌唱中感受历史、传递情感，用音乐赋能家国情怀培育，丰富历史学习的形式，提升审美体验。六、评价方式（多元化评价，侧重情感与实践）1.过程性评价（50%）：评价学生小组史料搜集、解读的积极性、准确性；评价学生在跨科实践中的合作能力、参与度；评价课后实践的完成质量和态度。2.成果性评价（40%）：评价读后感/演讲稿、朗诵的质量；评价爱国歌曲的演唱表现；评价小组综合展示的逻辑性、完整性和情感传递效果。3.自我与同伴评价（10%）：学生自我反思本次活动的收获与不足，反思自己的爱国认知和责任意识；小组内相互评价，交流改进建议，促进共同成长。七、活动反思本次活动通过历史、语文、道德与法治、音乐四学科融合，围绕“民族脊梁”“家国担当”主题，让学生在史料实证中感悟爱国精神，在多维度实践中厚植家国情怀，有效提升了学生的跨学科应用能力和核心素养。活动中，学生参与积极性高，能够主动搜集史料、参与创作和展示，爱国情感得到有效激发。但也存在一些不足：部分学生对史料的解读不够深入，难以结合史料深刻分析英雄人物的精神内涵；跨科任务的衔接不够紧密，融合深度有待提升；部分学生的情感传递不够真挚。后续将优化史料筛选和解读指导，加强多学科教师的协同配合，细化跨科任务，让活动更具针对性和实效性，进一步引导学生将爱国精神转化为实际行动，践行新时代青少年的家国担当。活动设计三：九年级——“大国崛起中的史料实证·跨学科中的复兴之路”（历史+语文+美术+道德与法治）一、活动主题大国崛起中的史料实证·跨学科中的复兴之路二、活动目标1.历史学科：引导学生搜集、解读中国近现代史上（新中国成立至今）的相关史料（文献、图片、视频、数据史料），了解新中国成立以来的发展成就（政治、经济、科技、文化等），熟练运用史料实证的方法，认识中国崛起的历程和原因。2.语文学科：引导学生撰写“大国崛起”主题短文、演讲稿，解读爱国诗文、时代赞歌，提升语言表达、文稿撰写和思辨能力，传递对祖国发展的自豪之情。3.美术学科：引导学生结合史料，创作“大国崛起”主题作品（如手抄报、漫画、主题绘画），直观呈现新中国的发展成就，提升审美创造能力和实践能力。4.道德与法治学科：引导学生结合新中国的发展成就，理解中国特色社会主义道路的正确性，明确中华民族伟大复兴的内涵，增强民族自豪感、自信心和责任感，厚植家国情怀。5.核心素养：通过跨学科实践，让学生在史料实证中感受大国崛起的力量，在多学科融合中明确复兴之路的内涵，培养合作探究能力、思辨能力和时代担当意识，落实史料实证和家国情怀核心素养。三、活动准备1.教师准备：梳理九年级历史教材中新中国发展相关知识点，筛选适合学生解读的史料（发展数据、成就图片、政策文献片段、时代短视频）；联系语文、美术、道德与法治教师，明确跨学科分工，设计配套学习任务单和评价量表；准备史料卡片、绘画工具、展示展板、多媒体设备等物资。2.学生准备：以小组为单位（4-6人/组），围绕“大国崛起·复兴之路”主题，搜集相关史料（新中国发展成就、时代人物、政策文件等）；预习相关语文篇目、道德与法治知识点，准备美术创作材料，做好实践准备。四、活动流程（总时长：3课时+课后实践1周）第一课时：史料解读，明确主题，跨科分工1.情境导入（10分钟）：历史教师播放新中国发展成就短视频（两弹一星、改革开放、脱贫攻坚、航天成就等），展示相关数据和图片，提问“中国如何实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃？”，引出本次跨学科活动的主题，激发学生的民族自豪感。2.史料实证（25分钟）：历史教师讲解新中国发展的主要历程，介绍史料实证的进阶方法（史料分类、史料对比、史料论证）；学生小组合作，解读手中搜集的史料，分类梳理新中国在政治、经济、科技、文化等领域的发展成就，分析发展成就取得的原因，完成史料论证任务单。3.跨科任务布置（10分钟）：语文教师明确“大国崛起”主题短文/演讲稿撰写任务；美术教师明确“大国崛起”主题创作（手抄报、漫画、绘画）任务；道德与法治教师明确“中华民族伟大复兴”讨论任务；小组分工，确定撰写、创作、讨论、展示的负责人，明确课后实践任务。课后实践（1周）：学生小组合作，完成短文/演讲稿撰写、美术作品创作，开展“中华民族伟大复兴”讨论，整合史料卡片和展示内容；教师全程指导，及时解决学生在史料解读、创作、讨论过程中遇到的问题。第二课时：跨科实践，思辨交流，提升素养1.语文实践（15分钟）：各小组分享撰写的“大国崛起”主题短文/演讲稿，选派代表发言，语文教师点评指导，引导学生提升文稿的逻辑性和情感传递效果，感受文字中的大国自信。2.美术实践（15分钟）：各小组展示美术创作作品，介绍创作思路、贴合的史料依据和想要传递的情感（如对祖国发展的自豪、对复兴之路的期盼），美术教师点评指导，肯定创意和准确性，提升学生的审美创造能力。3.道德与法治实践（15分钟）：围绕“中华民族伟大复兴的内涵与青少年的担当”展开思辨讨论，学生结合史料中的发展成就，分享自己对复兴之路的理解，道德与法治教师引导学生明确，中华民族伟大复兴需要一代代青少年的努力，培育责任担当意识。4.交流提升（5分钟）：学生分享本次实践的收获，交流对“大国崛起”“复兴之路”的理解，深化对中国特色社会主义道路的认同。第三课时：成果展示，评价总结，践行使命1.小组综合展示（30分钟）：各小组依次上台，结合史料卡片，展示新中国发展成就的史料论证过程；展示语文短文/演讲稿、美术创作作品；分享“中华民族伟大复兴”讨论成果，实现“史料论证+文字+绘画+思辨”的跨科融合展示，传递家国情怀和时代担当。2.多学科点评（15分钟）：历史教师点评史料论证的逻辑性、准确性，强化史料实证核心素养；语文教师点评短文/演讲稿的质量；美术教师点评美术作品的创意和准确性；道德与法治教师点评学生的思辨能力和责任担当认知；全面评价各小组的活动成果。3.总结升华（5分钟）：历史教师总结本次活动，引导学生认识到，新中国的发展成就来之不易，是无数人奋斗的结果；通过史料实证，我们更加坚定了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；希望全体学生铭记历史、珍惜当下，努力学习、锤炼本领，肩负起中华民族伟大复兴的时代使命，将家国情怀转化为实际行动。五、跨科融合点1.历史与语文：以新中国发展史料为纽带，将史料论证与主题短文/演讲稿撰写结合，让学生用文字论证大国崛起、传递家国情怀，既提升史料实证能力，又强化语言表达和思辨能力。2.历史与美术：将史料中的发展成就转化为美术作品，让学生用画笔呈现大国崛起的历程，直观感受祖国的发展变化，既强化史料记忆，又提升审美创造和实践能力。3.历史与道德与法治：将新中国的发展成就与中华民族伟大复兴、青少年担当结合，让学生在史料实证中坚定道路自信，在思辨讨论中明确时代使命，实现史料实证与家国情怀、责任担当的深度融合。六、评价方式（多元化评价，侧重素养与担当）1.过程性评价（50%）：评价学生小组史料搜集、解读、论证的积极性、准确性和逻辑性；评价学生在跨科实践中的合作能力、参与度和实践态度；评价课后实践的完成质量。2.成果性评价（40%）：评价语文短文/演讲稿的质量（逻辑清晰、贴合史料、情感真挚）；评价美术创作作品的质量（创意新颖、贴合史料、审美性强）；评价小组综合展示的逻辑性、完整性和素养传递效果。3.自我与同伴评价（10%）：学生自我反思本次活动的收获与不足，反思自己的史料实证能力和家国情怀认知；小组内相互评价，交流改进建议，促进核心素养的进一步提升。七、活动反思本次活动贴合九年级