XX市第一五五中学XX市第一二四中学初一年级（11）班班主任2025年秋季学期班级管理经验分享

XX市第一五五中学XX市第一二四中学初一年级（11）班班主任2025年秋季学期班级管理经验分享初一年级是学生从小学升入初中的关键过渡期，也是班级管理的奠基阶段。这一时期，学生在生理、心理、学习习惯、行为规范等方面均面临着巨大转变，既充满对初中生活的好奇与期待，也存在适应困难、自律不足、归属感不强等问题。2025年秋季学期，XX市第一五五中学、XX市第一二四中学初一年级（11）班班主任，立足两班学生实际学情，秉持“立德树人、严爱相济、因材施教、共建共育”的管理理念，扎实推进班级管理各项工作，积极探索适合初一年级学生的管理模式，有效帮助学生快速适应初中生活，培养良好的学习与行为习惯，营造了团结友爱、勤学善思、文明守纪的班级氛围，两班班级管理工作有序推进、成效显著。现将本学期班级管理中的实践经验、具体做法及反思感悟分享如下，以期相互借鉴、共同提升，助力初一年级班级管理工作高质量开展。一、筑牢思想根基，明确管理方向——以德育为核心，引领学生健康成长初一年级学生正处于价值观形成的关键时期，班级管理首要任务是强化德育引领，帮助学生树立正确的是非观、价值观，培养良好的道德品质，为班级管理奠定坚实的思想基础。两班班主任始终将德育工作贯穿班级管理全过程，多措并举筑牢学生思想根基。一是强化思想教育，凝聚班级共识。结合初一年级学生认知特点，定期开展主题德育班会，围绕“适应初中生活”“文明礼仪伴我行”“团结互助共成长”“诚信做人、勤奋好学”等主题，通过案例讲解、学生发言、小组讨论、情景模拟等形式，引导学生明确初中阶段的成长目标，理解文明礼仪、团结互助、勤奋学习的重要意义。本学期，两班均开展各类主题德育班会12次，每节课后利用5分钟进行思想小结，及时纠正学生的不良思想倾向，引导学生树立积极向上的人生态度，凝聚“班级是我家，建设靠大家”的班级共识。二是注重榜样引领，激发正向能量。“榜样的力量是无穷的”，初一年级学生模仿能力强，班主任注重发挥榜样的示范引领作用。一方面，评选班级内的“文明礼仪标兵”“勤奋学习之星”“团结互助模范”“自律小能手”等，每月评选一次，通过班级宣传栏、班会课进行表彰，分享他们的先进事迹，引导学生见贤思齐、比学赶超；另一方面，班主任以身作则、率先垂范，在日常管理中，严于律己、言行一致，主动关心每一位学生，用自身的言行举止影响学生、感染学生，引导学生养成文明守纪、乐于助人的良好品质。同时，鼓励学生向身边的榜样学习，形成“人人争先进、个个守规范”的良好氛围。三是渗透感恩教育，培育责任意识。结合秋季学期的节日节点（中秋节、国庆节、感恩节），开展感恩教育活动，引导学生感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会。通过“给父母写一封信”“向老师说一句心里话”“帮助同学做一件力所能及的事”等实践活动，让学生在实践中体会感恩的意义，学会珍惜、懂得回报；同时，引导学生树立责任意识，明确自己作为班级一员、家庭一员、社会一员的责任，培养学生的担当精神，让学生主动承担起自己的责任，做到对自己负责、对班级负责。二、完善管理制度，规范学生行为——以制度为保障，推动班级有序发展初一年级学生自律性较弱，行为习惯尚未养成，完善的班级管理制度是规范学生行为、推动班级有序发展的重要保障。两班班主任坚持“严而有爱、严而有度”的原则，结合两班实际情况，联合学生共同制定班级管理制度，让班级管理有章可循、有规可依，同时培养学生的规则意识和自律能力。一是民主制定班规，强化学生认同。班级管理制度的制定不再是班主任“一言堂”，而是邀请全体学生参与，充分尊重学生的意见和建议。开学第一周，两班均召开“班规制定”主题班会，班主任引导学生围绕学习、纪律、卫生、礼仪、考勤等方面，讨论制定班级公约，明确具体的行为规范和奖惩措施。例如，在纪律方面，规定上课不迟到、不早退、不说话、不搞小动作；在卫生方面，明确个人卫生和班级卫生责任，做到教室干净整洁、物品摆放整齐；在学习方面，要求按时完成作业、主动请教问题、认真听讲。班规制定完成后，打印张贴在教室显眼位置，让每一位学生都熟知班规、认同班规、遵守班规，同时让学生明白，班规不仅是约束，更是为了保障全体学生的学习和成长环境。二是细化责任分工，落实管理责任。为了让班规落到实处，两班均实行“班级岗位责任制”，将班级管理责任细化到每一位学生，让每一位学生都成为班级管理的“小主人”。根据班级实际情况，设立班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、文艺委员等岗位，同时设立若干小岗位，如“桌椅摆放管理员”“黑板管理员”“图书角管理员”“纪律监督员”等，确保班级每一项工作都有专人负责。例如，卫生委员负责统筹班级卫生工作，安排每日值日生，检查卫生情况；纪律委员负责课堂纪律和课间纪律的监督，及时纠正学生的不良行为；学习委员负责收发作业、登记作业完成情况，协助老师开展学习活动。通过岗位分工，不仅减轻了班主任的管理负担，更培养了学生的责任意识和管理能力，让学生在承担责任的过程中学会自律、学会合作。三是严格执行班规，做到奖惩分明。班规的生命力在于执行，两班班主任坚持“公平、公正、公开”的原则，严格执行班规，做到奖惩分明。对于遵守班规、表现优秀的学生，及时给予表彰和奖励，奖励形式包括口头表扬、积分奖励、评选先进、颁发小奖品等，充分调动学生的积极性和主动性；对于违反班规的学生，不偏袒、不迁就，根据违反班规的情节轻重，给予相应的批评教育和惩罚，惩罚形式以教育引导为主，如谈心谈话、书面检讨、补做卫生、反思总结等，让学生认识到自己的错误，明确今后的改进方向。同时，定期召开班规执行情况总结会，梳理班规执行过程中存在的问题，及时调整和完善班规，确保班规的针对性和实效性。三、聚焦学情变化，抓好学业管理——以学习为中心，助力学生学业提升初中阶段的学习难度、学习节奏与小学相比有了明显提升，初一年级学生容易出现学习不适应、学习方法不当、学习压力过大等问题。两班班主任始终以学生学业提升为核心，密切关注学生学情变化，多措并举抓好学业管理，帮助学生快速适应初中学习，培养良好的学习习惯，提升学习成绩。一是关注学情差异，实施分层指导。初一年级学生基础不同、学习能力不同，存在明显的学情差异。两班班主任结合学生的入学摸底测试成绩和平时学习表现，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，针对不同层次学生的特点，实施分层指导。对于优等生，鼓励他们拓展延伸、精益求精，安排难度适中的拓展性作业，引导他们主动探究、自主学习，培养创新思维和学习能力；对于中等生，重点关注他们的学习态度和学习方法，加强基础知识点的巩固，帮助他们查漏补缺，鼓励他们突破自我、提升成绩；对于学困生，给予更多的关心和帮助，降低学习难度，耐心辅导基础知识点，帮助他们树立学习信心，培养学习兴趣，逐步提升学习成绩。同时，建立“一对一帮扶”机制，让优等生帮扶学困生，共同进步、共同提升。二是培养学习习惯，提升学习效率。良好的学习习惯是学生学业提升的关键。两班班主任重点培养学生的学习习惯，包括预习习惯、听课习惯、作业习惯、复习习惯和错题整理习惯。在预习方面，引导学生提前预习新课内容，了解新课重难点，带着问题听课，提高听课效率；在听课方面，要求学生认真听讲、积极思考、主动发言，做好课堂笔记，不搞小动作、不说话；在作业方面，要求学生按时、独立完成作业，认真检查作业，不抄袭、不拖延，养成规范书写的习惯；在复习方面，引导学生每天课后及时复习所学知识，每周进行一次总结梳理，巩固所学内容；在错题整理方面，要求学生建立错题本，记录错题、分析错题原因、总结解题方法，避免重复犯错。通过常态化的引导和监督，绝大多数学生养成了良好的学习习惯，学习效率明显提升。三是加强家校协同，助力学业提升。学生的学业提升离不开学校和家庭的共同努力。两班班主任始终重视家校协同工作，加强与家长的沟通交流，及时反馈学生的学习情况，了解学生的居家学习状态，引导家长配合学校做好学生的学业管理工作。本学期，两班均召开2次家长会，通过家长会向家长介绍初中阶段的学习特点和班级学业管理计划，指导家长掌握科学的家庭教育方法，如何帮助学生适应初中学习、培养良好的学习习惯；建立班级家长群，每天推送作业布置、学习要求、学生在校表现等信息，及时解答家长的疑问；对于学习困难、表现不佳的学生，班主任主动与家长沟通，了解学生的家庭情况和思想动态，联合家长制定针对性的教育方案，形成家校育人合力，助力学生学业提升。四、关注学生心理，做好人文关怀——以关爱为纽带，增强班级凝聚力初一年级学生正处于青春期的初期，心理敏感、脆弱，容易出现焦虑、自卑、叛逆、孤独等心理问题，同时，学生离开小学熟悉的环境和同学，进入新的班级，容易产生归属感不强的问题。两班班主任始终坚持“以生为本”的理念，关注每一位学生的心理变化，做好人文关怀，用关爱温暖学生、打动学生，增强班级凝聚力。一是加强谈心谈话，倾听学生心声。两班班主任坚持“常态化谈心谈话”制度，利用课间、课后、班会课、午休等时间，主动与学生谈心谈话，了解学生的思想动态、学习困惑、生活困难和心理需求。对于刚升入初中、适应困难的学生，耐心引导他们适应初中生活，帮助他们解决适应过程中遇到的问题，缓解他们的焦虑情绪；对于心理敏感、自卑的学生，给予更多的鼓励和肯定，帮助他们树立自信，引导他们正确认识自己的优点和不足；对于出现叛逆行为的学生，不批评、不指责，耐心倾听他们的想法，了解叛逆的原因，引导他们学会理性表达自己的观点，改正不良行为；对于生活有困难的学生，主动关心、伸出援手，帮助他们解决实际困难，让他们感受到班级的温暖。本学期，两班班主任累计与学生谈心谈话均超过100人次，及时发现并解决了学生的心理问题和实际困难。二是开展文体活动，丰富学生生活。为了缓解学生的学习压力，增进学生之间的交流与友谊，增强班级凝聚力，两班均开展了丰富多彩的文体活动。例如，开展秋季班级运动会，设置跑步、跳绳、跳远、拔河等项目，让学生在运动中放松心情、增进友谊；开展“班级文艺汇演”，让学生展示自己的才艺，增强自信心；开展“小组合作竞赛”活动，如知识竞赛、朗诵比赛、手抄报比赛等，培养学生的合作意识和团队精神；利用课间组织学生开展趣味游戏，丰富学生的课余生活。通过各类文体活动，不仅缓解了学生的学习压力，更增进了学生之间的感情，让学生感受到班级的温暖和快乐，增强了班级凝聚力和归属感。三是关注特殊学生，实施精准帮扶。两班班主任高度关注班级内的特殊学生，包括学困生、留守儿童、单亲家庭学生等，针对特殊学生的特点，实施精准帮扶。对于学困生，除了学业上的辅导，更注重心理上的鼓励，帮助他们树立学习信心，培养学习兴趣；对于留守儿童，定期与他们谈心谈话，了解他们的生活和心理状态，及时与监护人沟通，给予他们更多的关爱和陪伴，让他们感受到班级的温暖；对于单亲家庭学生，尊重他们的心理感受，耐心引导他们调整心态，鼓励他们积极面对生活，同时发动同学关心帮助他们，让他们在班级中感受到家的温暖。通过精准帮扶，让每一位特殊学生都能健康、快乐地成长。五、加强家校协同，凝聚育人合力——以协同为支撑，拓宽班级管理路径家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任老师，家校协同是做好班级管理工作、促进学生健康成长的重要支撑。两班班主任始终重视家校沟通与合作，不断拓宽家校协同路径，凝聚家校育人合力，推动班级管理工作再上新台阶。一是搭建多元沟通平台，畅通沟通渠道。为了及时、便捷地与家长沟通交流，两班均搭建了多元的家校沟通平台，包括班级家长群、电话、微信、家访、家长会等。班级家长群作为日常沟通的主要平台，每天推送学生在校表现、作业布置、学习要求、班级活动等信息，及时解答家长的疑问；对于重要事项，班主任通过电话、微信与家长一对一沟通，确保信息传递及时、准确；本学期，两班班主任均开展家访活动，深入学生家庭，与家长面对面交流，了解学生的居家生活、学习状态和家庭环境，反馈学生在校表现，共同探讨教育方法，解决学生成长过程中遇到的问题；每学期召开2次家长会，全面总结班级管理工作和学生学习情况，向家长介绍学校的教育教学计划，听取家长的意见和建议，凝聚家校育人共识。二是引导家长转变观念，提升育儿能力。部分家长对初中阶段的教育特点了解不足，育儿观念和方法较为传统，难以适应学生的成长需求。两班班主任通过家长会、家长群、家访等形式，引导家长转变育儿观念，了解初中阶段学生的生理、心理特点和学习特点，掌握科学的家庭教育方法。例如，引导家长尊重学生的个性差异，不盲目攀比；引导家长注重培养学生的良好习惯，而不仅仅关注学生的学习成绩；引导家长多与学生沟通交流，倾听学生的心声，建立和谐的亲子关系；引导家长配合学校和班主任的工作，形成家校育人合力。同时，班主任还分享一些优秀的家庭教育案例和育儿经验，帮助家长提升育儿能力。三是开展家校共建活动，凝聚育人合力。为了让家长更好地了解学校、了解班级、了解学生，两班均开展了家校共建活动，邀请家长参与班级管理和校园活动。例如，邀请家长担任“家长志愿者”，参与班级卫生检查、纪律监督、文体活动组织等工作；邀请家长参与“家长开放日”活动，走进课堂，听课评课，了解学生的课堂学习情况和老师的教学情况；开展“家校共育”主题活动，如亲子运动会、亲子读书分享会等，增进亲子感情，同时让家长更好地融入班级，凝聚家校育人合力。通过家校共建活动，不仅拉近了学校与家庭、班主任与家长的距离，更让家长成为班级管理的参与者和支持者，为班级管理工作注入了新的动力。六、反思与展望2025年秋季学期，两班班主任在班级管理工作中，秉持“立德树人”的根本任务，立足初一年级学生的特点，不断探索、积极实践，在德育引领、制度建设、学业管理、心理关怀、家校协同等方面取得了一定的成效，帮助学生快速适应了初中生活，培养了良好的学习与行为习惯，营造了良好的班级氛围。但同时，我们也清醒地认识到，班级管理工作是一项长期、复杂的系统工程，还存在一些不足和问题：一是个别学生的自律性仍需提升，存在违反班规、拖延作业等现象；二是对学生的个性化关注还不够精准，部分学生的心理需求未能及时、全面地满足；三是家校协同的深度还不够，部分家长的参与积极性不高，育儿