2025 小学六年级道德与法治下册文化传承志愿服务课件

一、文化传承：中华文明的“生命基因”演讲人文化传承：中华文明的“生命基因”01我能做什么？——六年级学生的文化传承志愿服务实践指南02志愿服务：文化传承的“行动引擎”03总结：让文化传承志愿服务成为“生命的一部分”04目录2025小学六年级道德与法治下册文化传承志愿服务课件各位同学、老师们：今天，我们将共同开启一场特殊的“文化之旅”——既是对中华文明的深情回望，也是对“志愿服务”这一新时代精神的深刻实践。作为道德与法治课的授课教师，我曾带领学生走访过老茶馆里的评书艺人，参与过社区非遗手作课堂的筹备，也见证过孩子们用稚嫩的画笔绘制“家乡文化地图”。这些经历让我深刻意识到：文化传承不是博物馆里的“静态陈列”，志愿服务也不是简单的“活动打卡”，二者的交融，恰恰是让文化“活起来”“传下去”的关键密码。接下来，我们将从“为何传”“如何传”“我能做”三个维度，系统学习“文化传承志愿服务”的内涵与实践路径。01文化传承：中华文明的“生命基因”文化传承：中华文明的“生命基因”要理解“文化传承志愿服务”，首先需要回答一个根本问题：我们为何要传承文化？这需要从文化的本质、价值与现状三个层面展开。文化是什么？——从“符号”到“生命”的认知升级文化不是抽象的概念，而是具体可感的“生活印记”。物质文化：是祖先留给我们的“立体史书”。比如西安的兵马俑，每一尊陶俑的发式、甲胄都记录着秦代的军事制度；苏州的园林，一砖一瓦都藏着“天人合一”的哲学思想。非物质文化：是流淌在血脉中的“精神密码”。我曾带学生拜访过一位82岁的剪纸艺人张奶奶，她剪的“连年有余”窗花，不仅有吉祥的图案，更包含着“农耕文明对丰收的期盼”“家庭团聚的情感寄托”等深层内涵。当代文化：是传统与现代的“对话场域”。比如河南卫视的“唐宫夜宴”节目，用科技手段让唐代乐舞“活”在屏幕上；故宫的文创产品，将文物元素融入笔记本、书签，让文化真正“走进”日常生活。为何必须传承？——个体、社会、国家的三重需要对个体：文化是“身份的锚点”。去年中秋，我们班开展“家庭传统调查”，有位同学发现奶奶每年中秋都会用老模子打月饼，模子上的“福”字已经磨得发亮。他在日记里写道：“原来我爱吃的月饼，藏着奶奶小时候的故事，也藏着我的根。”对社会：文化是“凝聚的纽带”。2023年，我们社区组织“方言保护志愿队”，孩子们跟着老人学讲本地童谣，原本陌生的邻里因为共同的文化记忆变得亲近。一位参与的爷爷说：“这些娃娃肯学，咱们的话就不会‘断代’。”对国家：文化是“复兴的底气”。习近平总书记强调：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。”当我们向世界讲述“二十四节气”的智慧、“榫卯结构”的精巧，这些文化符号就是中国最生动的“名片”。123现实挑战：文化传承的“危机与转机”不可否认，文化传承正面临挑战：部分非遗技艺因“后继无人”濒临失传（如某地区的蓝印花布印染技艺，目前仅有3位传承人年龄超过70岁）；外来文化冲击下，部分青少年对本土文化“无感”（据2024年青少年文化认知调查，63%的学生能说出3个以上西方节日习俗，但仅28%能完整讲述春节的传统礼仪）；商业化过度开发导致文化“变味”（某古镇将传统婚俗表演简化为“拍照打卡项目”，失去了原有的文化教育意义）。但转机同样存在：越来越多的“90后”“00后”成为文化传承志愿者，他们用短视频记录非遗制作过程，用直播带“老手艺”走近年轻人。这让我们看到：文化传承需要“新力量”，而你们——六年级的少先队员，正是这股力量的“源头活水”。02志愿服务：文化传承的“行动引擎”志愿服务：文化传承的“行动引擎”明确了“为何传”，接下来要解决“如何传”的问题。志愿服务不是简单的“做好事”，而是通过有组织、有目标的行动，让文化传承从“理念”落地为“实践”。志愿服务与文化传承的内在关联志愿服务的核心是“奉献、友爱、互助、进步”，而文化传承的本质是“传递、守护、创新”。二者的结合，本质上是“精神价值”与“实践行动”的统一：奉献：愿意为文化保护投入时间与精力（如放弃周末休息，参与古籍修复志愿活动）；友爱：通过团队合作让文化传播更有温度（如小组合作编写“社区文化手册”，需要分工采访、整理、设计）；互助：在“传承者”与“参与者”之间建立双向成长（老人教孩子剪纸，孩子教老人使用短视频记录技艺）；进步：推动文化从“保护”走向“创新”（如用编程设计“非遗数字博物馆”，让文化传播突破时空限制）。32145志愿服务在文化传承中的三大功能保护功能：为濒危文化“上保险”案例：2023年，我们学校与本地博物馆合作，组织“文物小卫士”志愿队，参与古籍整理、民俗档案记录等工作。学生们用相机拍摄老建筑的雕花、记录方言版的民间故事，这些资料最终被收录进《XX市文化遗产保护名录》。操作路径：调研（发现濒危文化）→记录（文字、影像、实物收集）→归档（协助建立文化档案）。传播功能：让文化从“小众”走向“大众”案例：去年端午节，我们班策划了“端午文化小讲堂”志愿活动。学生们分组准备：一组研究屈原的故事，一组学习包粽子的技巧，一组设计“端午习俗知识卡片”。活动当天，社区的小朋友们不仅吃到了粽子，还了解了“挂艾草”“佩香囊”的寓意。志愿服务在文化传承中的三大功能保护功能：为濒危文化“上保险”操作路径：学习（深入了解文化内涵）→转化（用青少年语言重新表达）→传播（通过讲座、手作、短视频等形式分享）。创新功能：为文化注入“时代活力”案例：今年春天，我们与非遗传承人王老师合作，开展“传统扎染+现代设计”志愿项目。学生们用扎染工艺制作环保袋、笔记本封皮，在图案中加入“航天”“科技”等元素，作品在校园文创展上广受欢迎，还被本地非遗馆收藏。操作路径：体验（学习传统技艺）→融合（结合现代需求）→创作（产出创新成果）。小学阶段文化传承志愿服务的特殊性针对六年级学生的年龄特点（12-13岁，具备一定的自主能力、社会认知和共情能力），志愿服务设计需遵循“三原则”：1贴近性：从“身边文化”入手（如家乡的传统美食、方言童谣、老建筑故事），避免“大而远”的主题；2体验性：以“做中学”为主（如实地探访、手作体验、情景模拟），避免“说教式”灌输；3成长性：关注过程中的情感收获（如对文化的认同感、对他人的责任感），避免“结果导向”的评价。403我能做什么？——六年级学生的文化传承志愿服务实践指南我能做什么？——六年级学生的文化传承志愿服务实践指南现在，我们进入最关键的环节：作为六年级学生，如何具体参与文化传承志愿服务？这里为大家提供“三阶行动模型”，从“认知”到“实践”逐步深入。一阶：文化探源——做“文化的发现者”“发现”是传承的第一步。同学们可以从以下角度展开：家庭文化调研：采访长辈，记录家族中的文化记忆（如祖辈的手艺、节日习俗、传家宝故事）。推荐工具：采访记录表（包含“人物、关系、记忆事件、感受”等栏目）、手机录音/录像（保留原声）。社区文化地图绘制：以小组为单位，绘制《我们的社区文化地图》，标注老茶馆、传统店铺、文化遗迹等地点，并附上简短介绍（如“张记裁缝铺：传承3代的手工制衣技艺”）。校园文化寻根：挖掘学校的文化特色（如校史中的名人故事、传统校园活动的由来），制作“校园文化档案卡”。我的实践故事：去年寒假，我们班的“家庭文化调研”中，小林同学采访了奶奶，发现奶奶年轻时是“皮影戏班”的主唱。他用手机录下奶奶唱的《西游记》选段，还整理了20页的采访笔记。开学后，我们邀请奶奶来校表演，全班同学都被皮影戏的魅力深深吸引。二阶：文化体验——做“文化的践行者”“体验”是理解文化的关键。同学们可以参与以下活动：非遗手作课堂：联系本地非遗传承人（如剪纸、面塑、书法老师），在学校或社区开设“非遗小课堂”。注意：提前学习基础理论（如剪纸的“阴阳刻”技法），动手时耐心练习（一个简单的“福”字可能需要反复修改）。传统节日实践：在春节、清明、中秋等传统节日，策划“我们的节日”主题活动。例如：春节可以组织“写春联送邻居”志愿活动（提前跟书法老师学写春联）；清明可以开展“清明习俗小讲座”（讲解“踏青”“插柳”的文化寓意）。文化场馆志愿服务：联系博物馆、文化馆，申请成为“小小讲解员”。需要提前熟悉讲解词（如本地历史文物的年代、功能、故事），反复练习表达（注意语气亲切，避免照本宣科）。二阶：文化体验——做“文化的践行者”我的实践提醒：去年暑假，我带学生去博物馆当“小小讲解员”，有位同学因为紧张，第一次讲解时忘词了。但她没有放弃，利用午休时间对着镜子练习，还请其他同学当“观众”提意见。最终，她的讲解获得了游客的掌声，自己也说：“原来讲解文物，就是在讲我们的过去和现在。”三阶：文化传播——做“文化的代言人”“传播”是传承的升华。同学们可以尝试以下方式：新媒体传播：用短视频记录文化体验过程（如“跟张奶奶学剪纸”的vlog），在班级公众号、视频平台发布。注意：内容要真实（避免摆拍），语言要生动（可以加入自己的感受，如“原来剪窗花要屏住呼吸，手不能抖”）。文化创意设计：将文化元素融入创意作品（如用传统纹样设计班级班徽、用方言编写童谣绘本）。例如，我们班曾用本地民歌的旋律，重新填词创作了《校园版节气歌》，在全校传唱。社区文化共建：与社区合作开展“文化传承月”活动，如组织“老物件展览”（收集社区居民的旧照片、老工具，配上文字说明）、“文化故事会”（邀请老人讲述过去的故事）。三阶：文化传播——做“文化的代言人”我的实践期待：今年，我们计划发起“文化传承小达人”评选活动，设置“发现奖”（最有价值的文化调研）、“践行奖”（最投入的体验活动）、“传播奖”（最有影响力的传播作品）。我相信，当你们用自己的方式讲述文化故事，文化就会像种子一样，在更多人心中生根发芽。04总结：让文化传承志愿服务成为“生命的一部分”总结：让文化传承志愿服务成为“生命的一部分”同学们，今天我们共同探讨了“文化传承志愿服务”的意义、路径与实践方法。从“发现身边的文化”到“成为文化的代言人”，每一步都在回答一个核心问题：我们如何让文化“活”在当下，“传”向未来？文化传承不是“任务”，而是“责任”——对祖先的责任，对未来的责任；志愿服务不是“付出”，而是“成长”——在传递文化的同时，我们也在收获对家乡的热爱、对传统的认同、对他人的关怀。最后，我想分享一位学生的日记：“以前我觉得文化很远，就是课