2025 小学六年级道德与法治下册科技创新精神故事分享课件

开篇：为何要讲述科技创新精神？演讲人2025小学六年级道德与法治下册科技创新精神故事分享课件目录01开篇：为何要讲述科技创新精神？02故事篇：跨越时空的创新火种03精神提炼：科技创新精神的内核密码04行动指南：做新时代的“小创新者”05结语：让创新精神照亮成长之路06开篇：为何要讲述科技创新精神？开篇：为何要讲述科技创新精神？作为一名深耕道德与法治教育十年的一线教师，我常思考：六年级的孩子需要怎样的精神滋养？当他们站在少年向青年过渡的节点，当“科技是第一生产力”的号角响彻时代，“科技创新精神”早已不是课本上的抽象词汇，而是连接过去、现在与未来的精神桥梁。1时代的召唤：从“科技立国”到“科技强国”记得2023年参观“国家科技创新成就展”时，我在“奋斗者”号深潜器模型前驻足良久。展板上一组数据震撼人心：2000年我国研发经费投入仅896亿元，2023年已突破3万亿元；全球创新指数排名从第35位跃升至第12位。这些数字背后，是“嫦娥”探月、“北斗”组网、“蛟龙”入海的突破，更是一代又一代科技工作者用创新精神写就的答卷。六年级的孩子即将成长为2035年基本实现社会主义现代化的主力军，今天种下的创新种子，终将在未来绽放。2成长的需要：六年级学生的认知与精神培育心理学研究表明，12-13岁的青少年正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期，他们开始对“为什么”“如何做”产生深层追问。课堂上，孩子们会追问：“古代没有电脑，张衡怎么造出地动仪？”“屠呦呦奶奶为什么能从古籍里找到青蒿素？”这些问题不是简单的知识求解，而是对“创新思维”“探索精神”的本能好奇。道德与法治课的使命，正是要将这种好奇转化为可感知、可模仿、可实践的精神力量。3课程的衔接：道德与法治中的“创新基因”翻开统编教材，从三年级“我们的公共生活”中“科技让生活更美好”，到五年级“我们的国家发展”中“自主创新促发展”，再到六年级下册“人类文明的共同家园”中“科技发展与人类责任”，“科技创新”始终是一条隐性的主线。今天的故事分享，既是对前序内容的深化，也是为初中阶段“创新驱动发展”的学习埋下伏笔。07故事篇：跨越时空的创新火种故事篇：跨越时空的创新火种有人说，科技创新是“站在巨人的肩膀上”。但当我们翻开历史长卷会发现，每个创新突破的起点，不过是一个“想试试”的念头、一次“再坚持一下”的执着、一场“能不能不一样”的追问。这些故事，既是科技史的注脚，更是精神史的丰碑。1古代智慧：从“观象授时”到“器以载道”故事1：张衡与候风地动仪的诞生（公元132年）我曾带学生参观中国科技馆，当看到按1:1比例复原的候风地动仪时，有个男孩脱口而出：“这铜壶上的龙嘴里含着珠子，下面的蟾蜍张着嘴，要是地震了，珠子掉下来就能报信？可古代没有地震监测设备，张衡怎么想到这个办法？”要回答这个问题，得回到东汉。当时地震频发，《后汉书》记载“地震、山崩、地裂，江河泛滥”，百姓伤亡惨重。张衡时任太史令，负责天文历法，却主动“跨界”研究地震。他每天记录地震发生的时间、方位，观察地裂的纹路、水流的异常；为了验证“地震波传播方向”的猜想，他用陶土模拟地层，用小锤敲击不同位置，观察表面震动的规律。有人嘲笑他“不务正业”，他却说：“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。”（《后汉书张衡传》）1古代智慧：从“观象授时”到“器以载道”历时6年，地动仪终于制成。公元138年，龙首口中的铜珠突然坠入蟾蜍口中，指向西方。洛阳城并无震感，众人质疑“仪器失灵”。3天后，陇西快马报信：“地震！”从此，“验之以事，合契若神”（《后汉书》）的地动仪成为世界上最早的地震监测仪器。精神特写：张衡的创新，源于对民生的关切（“为民而创”）、对规律的探索（“格物致知”）、对质疑的包容（“行胜于言”）。这正是科技创新最朴素的起点——解决问题的热望。2近现代突破：从“向西方学习”到“自主创新”故事2：屠呦呦与青蒿素的“2000次失败”（1969-1972年）2015年，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖时，我在课堂上播放了她的获奖发言视频。有个女孩问：“奶奶说‘青蒿素是中医药给世界的礼物’，可她为什么要试2000多种提取方法？”时间回到1969年，越南战争期间，北越军队因疟疾减员严重，请求中国支援抗疟新药。中医研究院（现中国中医科学院）组建“523项目组”，39岁的屠呦呦任组长。她首先翻遍《神农本草经》《肘后备急方》等2000余册古籍，在葛洪《肘后备急方》中发现“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载——“绞取汁”而非“煎煮”，可能是关键！2近现代突破：从“向西方学习”到“自主创新”接下来的实验却屡遭挫折：用乙醇提取的青蒿提取物，对鼠疟的抑制率仅12%；提高温度，抑制率反而降到0%。屠呦呦盯着实验记录突然意识到：“青蒿中的有效成分可能不耐高温！”她改用低沸点的乙醚冷浸法，终于在第191次实验中，提取出对鼠疟抑制率100%的青蒿素。12精神特写：屠呦呦的创新，是“传承与突破”的辩证（从古籍中找灵感，用现代科学验证）、是“坚持与迭代”的循环（失败不是终点，而是调整的起点）、是“团队与个人”的融合（她常说“荣誉属于全体‘523’人”）。3“我们试过中药煎剂、乙醇提取物、乙醚提取物……失败了2000多次。”屠呦呦在采访中轻描淡写的一句话，让我想起实验室里泛黄的笔记本——每一页都记录着温度、溶剂、浓度的变化，每一个数据旁都画着问号和感叹号。3当代攻坚：从“跟跑者”到“领跑者”故事3：嫦娥五号团队的“月面48小时”（2020年11-12月）2020年12月17日，嫦娥五号带着1731克月壤返回地球时，我和学生们守在教室看直播。当返回器在内蒙古四子王旗着陆的画面出现，孩子们自发鼓起掌来。有个男孩说：“老师，我查过资料，嫦娥五号有15个分系统、1000多台设备，这么复杂的任务，他们是怎么完成的？”要回答这个问题，得看月面采样的48小时。嫦娥五号着陆器降落在月球风暴洋吕姆克山附近，这里地形复杂，岩石多、坡度大。机械臂需要在150℃的高温下，完成“表取”（铲取月壤）和“钻取”（打钻2米深）；上升器要从月面起飞，这是人类时隔44年再次实现月面发射，没有任何成熟经验可借鉴。3当代攻坚：从“跟跑者”到“领跑者”团队里有位“90后”工程师叫周承钰，负责火箭连接器系统。为了确保月面国旗展开万无一失，她和同事在真空热模拟舱里反复测试：“国旗材料要能承受-180℃到150℃的温差，还要防辐射、不褪色。我们试了几十种纤维，最后选了一种新型复合材质。”01更令人动容的是“故障预案”：团队为每个环节准备了200多套应急方案。比如，若机械臂卡阻，如何用备用电机启动；若月尘覆盖传感器，如何通过图像识别调整角度。正如总指挥胡浩所说：“航天是‘10000-1=0’的事业，每个细节都要做到极致。”02精神特写：嫦娥团队的创新，是“系统思维”的体现（大工程需要协同作战）、是“归零意识”的坚守（每次失败都要从头排查）、是“青年担当”的传承（团队平均年龄33岁，90后占比超1/3）。0308精神提炼：科技创新精神的内核密码精神提炼：科技创新精神的内核密码三个故事，跨越两千年；三种创新，指向同一内核。当我们把故事拆解、对比，会发现科技创新精神不是空中楼阁，而是由具体的品质交织而成的“精神图谱”。1第一重密码：好奇心——“为什么不能是这样？”张衡看到地震后的断壁残垣，没有停留在“天谴”的迷信中，而是追问“地震是否有规律”；屠呦呦读到“绞取汁”的记载，没有满足于“古人经验”，而是思考“温度是否影响药效”；嫦娥团队看到月面的岩石，没有照搬美苏的采样方式，而是琢磨“怎样让机械臂更灵活”。心理学中的“认知失调理论”告诉我们：当现实与原有认知冲突时，好奇心会驱动人探索。六年级的孩子天生充满好奇——“为什么蚂蚁不会迷路？”“能不能用废纸箱做书架？”这些“为什么”“能不能”，正是创新的萌芽。1第一重密码：好奇心——“为什么不能是这样？”3.2第二重密码：坚持——“再试一次，或许就成了”张衡用6年时间观测、记录、实验；屠呦呦团队用3年时间做了2000多次实验；嫦娥团队用10年时间攻克384403公里外的技术难题。他们的“坚持”不是盲目重复，而是“螺旋式上升”——每次失败都调整变量，每次尝试都积累经验。脑科学研究表明，当人在坚持完成一项任务时，前额叶皮层会被激活，这种“延迟满足”的能力，不仅是创新的基石，更是成长的关键。正如屠呦呦所说：“科学研究不是为了争名夺利，而是为了解决问题。只要问题没解决，就要继续试。”1第一重密码：好奇心——“为什么不能是这样？”3.3第三重密码：合作——“一个人可以走得快，一群人才能走得远”张衡的地动仪离不开工匠的铸造技术；屠呦呦的青蒿素背后是523项目组500多名科研人员的协作；嫦娥五号任务涉及全国2000多家单位、数万名科研工作者。科技创新从来不是“孤胆英雄”的游戏，而是“集体智慧”的结晶。社会学家科尔曼提出“社会资本理论”：良好的合作关系能降低沟通成本，激发创新火花。在课堂上，我常组织“小组创新挑战”——有的组用塑料瓶做自动浇花器，有的组用旧电池做小型发电机。孩子们会发现：有人擅长设计，有人擅长动手，有人擅长查资料，合作让“不可能”变成“可能”。4第四重密码：责任——“创新，为了更美好的世界”张衡造地动仪，是为了“救民于水火”；屠呦呦研发青蒿素，是为了“让更多人远离疟疾”；嫦娥团队探月，是为了“拓展人类的认知边界”。所有伟大的创新，最终都指向“利他”的责任。教育心理学家埃里克森的“同一性理论”指出，12-18岁的青少年开始思考“我能为社会做什么”。当我们告诉孩子：“你的小发明可能解决班级的问题，你的小发现可能启发更多人”，他们会从“为分数学习”转向“为责任创新”。09行动指南：做新时代的“小创新者”行动指南：做新时代的“小创新者”故事听得热血沸腾，精神提炼得清晰透彻，接下来要回答孩子们最关心的问题：“我们现在能做什么？”创新不是科学家的专属，它藏在日常的每一次观察、每一次尝试、每一次合作中。1观察：做生活的“记录员”创新的起点是“发现问题”。我曾带学生做“校园问题大搜索”：有的发现“走廊拐角常撞人”，有的发现“图书角图书易乱”，有的发现“课间洗手池太挤”。这些问题被记录在“创新观察本”上，成为后续实践的素材。行动建议：每天记录1个“不方便”的瞬间（比如“铅笔容易滚下桌子”“书包带总是滑肩”），用手机拍下照片，用文字描述感受。坚持1个月，你会发现生活中有无数等待解决的小问题。2尝试：做错误的“好朋友”六年级的小雨曾沮丧地说：“我用吸管做了个小台灯，可电路总短路。”我告诉她：“爱迪生发明电灯时试了1600多种材料，你才试了3次，离成功还远着呢！”后来她调整了导线接口，终于点亮了台灯。行动建议：每周做1次“小实验”（比如用白醋和小苏打做火山模型，用镜子反射阳光做“太阳能烤箱”），失败后记录“哪里出错了”“下次怎么改进”。记住：错误不是终点，而是“修正方向”的路标。3合作：做团队的“贡献者”班级“创新工坊”里，孩子们分组完成“环保小发明”任务：第一组用废纸箱做“分层收纳盒”，第二组用旧衣物做“防滑杯垫”，第三组用塑料瓶做“垂直花盆”。过程中，有的孩子负责画图，有的负责裁剪，有的负责装饰，最终每个组都完成了作品。行动建议：和3-4个同学组成“创新小组”，每月确定1个主题（如“学习工具改进”“班级节能方案”），分工合作完成设计。记住：团队里没有“没用的人”，只有“没找到位置的人”。4责任：做改变的“推动者”当孩子们用废塑料瓶做了“雨水收集器”，安装在班级阳台给绿植浇水；当他们用旧卡片做了“图书分类标签”，让图书角更整洁；当他们设计了“走廊减速贴”，减少了碰撞事故——这些“小创新”让他们真正体会到：“我的努力能让周围更美好。”行动建议：选择1个自己记录的“小问题”，尝试用简单的材料解决它（比如用橡皮筋固定铅笔防滚，用魔术贴加固书包带）。完成后，和同学分享你的方法，鼓励更多人参与。10结语：让创新精神照亮成长之路结语：让创新精神照亮成长之路站在教室的窗边，看着孩子们围在一起调试“自动浇花器”，听着他们争论