2025 小学六年级道德与法治下册社区公约制定过程课件

一、课程背景与目标设定：为何要学习“社区公约制定过程”？演讲人课后延伸：让公约从课堂走向生活教学过程设计：从“观察”到“实践”的沉浸式体验教学重难点突破：从“知道”到“理解”的阶梯式设计课程背景与目标设定：为何要学习“社区公约制定过程”？|维度|评价内容|自评|组评|师评|结语：社区公约，是规则更是纽带654321目录2025小学六年级道德与法治下册社区公约制定过程课件作为一线道德与法治教师，我始终认为，课程的生命力在于“真实情境中的成长”。六年级学生已有一定的社会观察能力和规则意识，但对“规则如何产生”“如何通过集体智慧共建美好家园”这类问题仍停留在感性认知阶段。今天，我们以“社区公约制定过程”为主题，带领学生从“旁观者”变为“参与者”，在模拟实践中理解基层民主的内涵，感受“共建共治共享”的社区治理理念。01课程背景与目标设定：为何要学习“社区公约制定过程”？1课程定位与育人价值《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“责任担当”主题中明确要求：“引导学生主动参与班级、学校和社区的公共事务，树立规则意识、民主意识和法治观念。”社区公约作为基层社会治理的“微宪法”，是学生理解“规则从群众中来，到群众中去”的最佳载体。它不仅是一份文本，更是社区成员共同意愿的表达、利益的平衡与责任的约定。通过学习制定过程，学生将真正理解“民主不是口号，而是具体的行动”。2学情分析与目标拆解六年级学生（12-13岁）已具备：①基础的规则认知（如班规、校规）；②初步的问题观察能力（能发现社区环境、邻里关系等问题）；③小组合作经验（能完成简单的任务分工）。但普遍存在：①对“规则制定流程”的陌生感；②“事不关己”的旁观者心态；③对“集体协商”中“妥协”与“共识”的理解偏差。基于此，本课设定三维目标：知识目标：明确社区公约的定义、核心内容及制定的法定流程（调研需求→起草草案→征求意见→审议通过→公示实施）；能力目标：能模拟完成“发现社区问题→提出解决方案→协商形成共识”的完整过程，提升公共表达、协商对话与规则设计能力；情感目标：体会“我的社区我做主”的责任感，认同“规则源于需求、服务于生活”的理念，树立“共建共享”的社区主人翁意识。02教学重难点突破：从“知道”到“理解”的阶梯式设计1重点：掌握社区公约制定的规范流程社区公约不是随意的“意见罗列”，而是遵循“需求导向→民主协商→合法性审查→公示生效”的科学流程。为帮助学生理解这一重点，我设计了“对比探究”活动：首先，展示两组“社区规则”——一组是某社区未经协商直接张贴的《文明养犬规定》（内容生硬，居民抵触），另一组是通过“居民议事会”讨论后制定的《宠物友好社区公约》（包含遛狗时间、粪便清理、特殊群体关怀等细节，附居民签名）。引导学生观察对比：“为什么第二份公约更易被遵守？”学生通过讨论发现：规则的生命力在于参与感——当居民的需求被听见、意见被采纳，规则就从“约束”变为“自觉”。1232难点：理解“协商”中“妥协”与“共识”的平衡六年级学生常因“坚持己见”而忽视集体利益，这是协商过程中的常见障碍。为此，我引入“真实案例还原”：2023年，我带学生参与过某老旧小区“加装电梯”的模拟议事会。当时，一楼居民提出“电梯噪音影响休息”，三楼居民认为“费用分摊不公”，双方争执不下。我引导学生思考：“如果是你家，会怎么想？”“有没有办法让双方都能接受？”最终，学生提出“设置隔音棉”“按楼层梯度分摊费用”等方案。通过这一案例，学生深刻体会到：民主协商不是“争输赢”，而是“找最大公约数”。这种“换位思考”的能力，正是社区公约制定的核心素养。03教学过程设计：从“观察”到“实践”的沉浸式体验1情境导入：发现“我们的社区问题”（10分钟）上课伊始，我播放一段学生实地拍摄的社区视频：乱停的电动车堵住消防通道、公共花坛被私自种菜、晚高峰电梯拥挤时的争吵声……画面定格在小区公告栏上一张褪色的《社区公约》（内容笼统：“爱护环境，文明礼貌”）。“同学们，这是我们上周用相机记录的社区。你们觉得，这样的公约能解决问题吗？”学生们纷纷摇头：“太简单了！”“没有具体怎么做！”“没人监督！”我顺势抛出问题：“如果由我们来制定一份新的社区公约，应该从哪里开始？”自然引出“需求调研”环节。2知识建构：解码社区公约的“诞生密码”（15分钟）为避免“填鸭式”讲解，我采用“拼图学习法”：将学生分为5个小组，分别研究“制定流程”的5个环节（调研、起草、征求意见、审议、公示）。每组领取一份真实社区的制定档案（如某社区的《宠物管理需求问卷》《公约草案修改记录》《居民审议签字表》），通过阅读档案、小组讨论，总结该环节的“关键动作”。例如，“调研组”发现：社区工作者不仅发放了问卷，还走访了老人、商户、儿童等不同群体，记录了“遛狗不牵绳”“快递乱堆”等23个具体问题；“征求意见组”注意到草案修改了7稿，其中“广场舞时间”从“19:00-21:00”调整为“18:30-20:30”，是因为有学生家长提出“影响孩子写作业”。通过这一过程，学生不仅掌握了流程，更理解了每个环节的意义——调研是“听声音”，起草是“汇智慧”，征求意见是“再调整”，审议是“做决定”，公示是“明责任”。3模拟实践：我是社区公约“小制定者”（25分钟）这是本课的核心环节。我以学校所在社区为原型，设定“暑期社区治理”情境：因学生暑期活动增多，社区出现“儿童游乐区设施损坏”“公共图书角书籍丢失”“傍晚广场噪音扰民”三大问题。要求学生以“社区小委员”身份，模拟完成公约制定。3模拟实践：我是社区公约“小制定者”（25分钟）3.1第一步：需求清单我来列（5分钟）小组讨论“暑期社区最需要解决的问题”，用便签纸写下具体现象（如“秋千链条生锈”“图书角《哈利波特》不见了3本”“广场舞音乐太大，窗户震动”），并标注“影响人群”（儿童、家长、老人）。全班汇总后，筛选出票数最高的3个问题作为公约重点。3模拟实践：我是社区公约“小制定者”（25分钟）3.2第二步：解决方案我来议（10分钟）针对每个问题，小组提出解决方案。例如“儿童游乐区设施损坏”，有的组建议“每周五下午由学生轮流检查”，有的组提出“设立维修基金，每户每月捐1元”。我提示：“方案要符合实际——学生检查是否专业？维修基金如何管理？”引导学生调整：“联系物业定期检修”“设立“爱心工具箱”，居民自愿捐赠旧工具”。3模拟实践：我是社区公约“小制定者”（25分钟）3.3第三步：公约草案我来写（8分钟）要求用“如果…那么…”的句式（如“如果在游乐区发现设施损坏，那么第一时间联系物业（电话XXX）”），既明确行为规范，又给出解决路径。同时加入“奖励条款”（如“每月评选‘社区文明小卫士’”）和“监督方式”（如“设立意见箱，每周五由学生代表开箱整理”），让公约从“约束”变为“激励”。3模拟实践：我是社区公约“小制定者”（25分钟）3.4第四步：集体审议我来评（2分钟）各小组展示草案，其他组用“点赞贴”标注“认可的条款”，用“疑问贴”提出修改建议（如“‘每月捐1元’可能有的家庭不愿意，能否改为‘自愿捐赠’？”）。最终，全班投票通过《暑期社区文明公约（试行）》，并约定“实施1个月后召开总结会，根据效果调整”。4升华总结：从“纸上公约”到“心中责任”（5分钟）我展示一张照片：2022年，我带学生参与社区公约制定后，孩子们自发成立了“小监督员”队伍，每天放学检查游乐区安全，周末在图书角整理书籍。“同学们，公约不是写完就结束了，它需要我们每个人的行动。”我指着教室后墙的“公约展示区”说：“这张我们共同制定的公约，下周将送到社区居委会。如果他们采纳，你们就是真正的‘社区治理小专家’！”学生们眼睛发亮，有的小声说：“那我要提醒妈妈遛狗牵绳。”有的举手：“老师，能不能邀请社区奶奶来听我们的公约？”这一刻，我知道“责任”已悄悄种在他们心里。04课后延伸：让公约从课堂走向生活1实践任务基础任务：观察家庭所在社区的现有公约，记录“你最认同的一条”和“你认为可以改进的一条”，下节课分享；挑战任务：以“家庭公约”为主题，和父母一起制定一份“暑期亲子共处规则”（需包含“各自的权利与责任”），用漫画或表格形式呈现。2评价设计采用“三维评价表”：05|维度|评价内容|自评|组评|师评||维度|评价内容|自评|组评|师评||------------|------------------------------------------|------|------|------||参与度|是否积极发言、提出建议|★★★|★★★|★★★||协商能力|能否倾听他人意见、调整自己的方案|★★★|★★★|★★★||规则意识|制定的公约是否具体、可行、兼顾集体利益|★★★|★★★|★★★|321406结语：社区公约，是规则更是纽带结语：社区公约，是