2025 小学六年级道德与法治下册紧急联系人牢记活动课件

一、教学背景分析：为何要开展“紧急联系人牢记活动”演讲人2025小学六年级道德与法治下册紧急联系人牢记活动课件01教学背景分析：为何要开展“紧急联系人牢记活动”教学背景分析：为何要开展“紧急联系人牢记活动”作为从事小学道德与法治教育12年的一线教师，我常观察到一个令人揪心的现象：某次课间，三年级学生小宇因磕碰出血，校医让他联系家长时，他急得直哭：“我只记得妈妈的电话前几位，后面的记不清了……”类似场景在校园安全演练中也多次出现——当模拟“独自放学遇到突发情况”时，近30%的学生无法完整复述家长电话，甚至混淆不同亲属的联系方式。这让我深刻意识到：牢记紧急联系人信息，绝不是简单的“背号码”，而是关乎孩子安全的“生命技能”。六年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键期，他们的独立意识增强，独自上下学、参与社会实践的机会增多，但应对突发状况的经验和能力仍不足。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求“培养学生的安全意识和自我保护能力”，而“紧急联系人牢记”正是落实这一目标的具体抓手。通过本次活动，我们不仅要让学生“记住号码”，更要理解背后的安全逻辑，建立“有备无患”的责任意识。02教学目标：三维度构建安全认知体系教学目标：三维度构建安全认知体系基于课程标准与学生实际，本次活动设定以下目标：知识目标1明确“紧急联系人”的定义：指在突发情况（如受伤、迷路、疾病等）下，能第一时间提供帮助的固定联络人（通常为父母、祖辈或其他长期照料者）。2掌握紧急联系人信息的核心要素：姓名、有效电话号码（需确认是否24小时畅通）、与本人的关系（如“妈妈”“爷爷”）、备用联系方式（如家长工作单位电话）及关键备注（如“奶奶耳背，打电话时要大声”）。3了解紧急联系人的选择标准：需满足“日常陪伴度高”“熟悉学生生活轨迹”“具备稳定通讯工具”三个基本条件（例如：常年在外打工的亲戚不宜作为第一紧急联系人）。能力目标231能准确记忆并复述至少2名紧急联系人的完整信息（包括姓名、电话、关系），误差率控制在5%以内。在模拟突发情境（如校园内受伤、放学路上迷路）中，能快速、清晰地向他人（如老师、警察）提供紧急联系人信息，语言逻辑清晰，无关键信息遗漏。初步具备信息核对能力：当他人（如陌生人）声称是“紧急联系人”时，能通过提问（如“我今天早上吃了什么？”）验证其真实性。情感与价值观目标01理解紧急联系人背后的关爱意义：意识到父母/祖辈将自己设为联系人时的牵挂，激发对家人的感恩之心。建立“安全责任意识”：明白牢记信息不仅是保护自己，也是减少家人焦虑、维护家庭安全的重要行为。培养“有备无患”的生活态度：从“被动记忆”转向“主动关注”，将安全意识融入日常习惯。020303教学重难点：从“记忆”到“应用”的跨越教学重点紧急联系人信息的完整性与准确性：避免因“只记短号”“混淆家庭电话与手机”等细节失误导致联络失败。科学记忆方法的掌握：针对小学生记忆特点，提炼易操作、高效率的记忆策略。教学难点情境迁移能力的培养：如何让学生在紧张状态下（如哭泣、害怕时）仍能准确输出信息。情感共鸣的深化：避免活动沦为“机械背号码”，而是让学生真正理解信息背后的情感联结。04教学准备：用“真实情境”激活学习动力教学准备：用“真实情境”激活学习动力为确保活动实效，我提前做了以下准备：学生前置任务发放《家庭紧急联系人信息表》，要求学生与家长共同填写，内容包括：第一联系人：姓名、电话、关系、工作单位（或常去地点）、备注（如“爸爸开会时可能静音，可打妈妈电话”）第二联系人：同上（建议选择同住亲属或邻居）学生自述：“我为什么选择TA作为紧急联系人？”（字数不限，鼓励用图画或简短文字表达）收回45份表格后，我发现80%的学生选择父母作为第一联系人，但存在“信息不完整”问题：23份未标注“关系”（如只写“138XXXX1234”），15份备注栏空白，5份填写了“外卖员叔叔”等非固定联系人。这些真实数据成为课堂讨论的鲜活案例。教师教学资源情境视频：拍摄校园真实场景——“小美放学时发现校门关闭，保安让她联系家长”，记录她从“翻书包找纸条”到“拨打错误号码”再到“正确联系妈妈”的全过程（旁白：“如果小美提前记住了电话，是不是能少些着急？”）。实物道具：展示不同版本的“紧急联系卡”——有的字迹模糊（因出汗沾湿），有的只写“爸爸”没写电话，有的贴在铅笔盒内侧（方便快速查看），引导学生对比分析“哪些设计更安全？”安全手册：汇总本地派出所提供的“儿童紧急联络指南”，包括“拨打110时如何报号码”“遇到信号差时的备用方案”等实用技巧。05教学过程：从认知到行动的阶梯式推进情境导入：用“真实事件”唤醒安全意识（10分钟）“同学们，上周四课间，隔壁班的浩浩在操场跑步时摔倒，膝盖流血。校医让他打电话给妈妈，可他支支吾吾说：‘我只记得妈妈电话是139开头，后面的数字……’最后还是校医翻他书包找到家长联系方式。大家想想：如果当时他没带书包，或者家长电话没写在书包里，会发生什么？”通过讲述真实案例，结合课前收集的“学生联系卡问题”（展示2-3份不完整表格），引导学生讨论：“紧急联系人信息‘记不住’‘写错’会有什么后果？”“除了父母，还有谁可能成为你的紧急联系人？为什么？”学生纷纷发言：“如果记不住电话，迷路了就找不到家！”“奶奶虽然年纪大，但她每天接我放学，手机从不关机，所以我选她当第二联系人！”此时，我顺势总结：“紧急联系人是我们的‘安全保护绳’，记住他们的信息，就是给安全上把锁。”新知建构：拆解“紧急联系人”的核心要素（20分钟）明确“紧急联系人”的定义与选择标准通过对比课前表格中的典型案例（如“选外卖员叔叔”VS“选同住爷爷”），引导学生归纳选择标准：稳定性：长期陪伴，不会频繁更换（如“住同一小区的姑姑”比“偶尔来家的阿姨”更合适）。可及性：手机24小时畅通，无“开会静音”“经常忘带手机”等问题（可通过提问家长确认）。熟悉度：了解学生的生活习惯（如“知道我过敏不能吃芒果”），能快速提供有效信息。新知建构：拆解“紧急联系人”的核心要素（20分钟）规范信息要素：避免“想当然”的误区结合错误案例（如“只写爸爸电话，没写名字”“备注‘妈妈在医院上班’但没留科室电话”），总结信息必须包含：01手机号码（优先留常用手机号，避免“家庭固定电话”因无人接听失效）；03备用方式（如“爸爸办公室电话：010-6XXXX789”“奶奶邻居王阿姨电话：159XXXX001”）；05姓名（避免“爸爸”“妈妈”等泛称，防止多家庭重名混淆）；02与本人的关系（如“妈妈”“爷爷”，帮助他人快速判断联络优先级）；04特殊备注（如“爷爷听力不好，打电话要慢慢说”“妈妈值夜班时打爸爸电话”）。06新知建构：拆解“紧急联系人”的核心要素（20分钟）科学记忆方法：让“记号码”变简单针对小学生记忆特点，总结4类实用方法，现场带学生练习：|方法|操作示例|适用场景||------------|---------------------------|------------------------||联想记忆法|妈妈电话138-2025-1234→“2025是我们小学毕业年，12月3日是我生日”|数字与生活事件关联时||分段记忆法|将11位号码分成“3-4-4”段（如138-XXXX-1234），每段重复3遍|长号码记忆时||重复强化法|每天上学路上、睡前默念2遍，持续1周|短期强化记忆||视觉辅助法|将号码写在铅笔盒内侧、水壶标签上（避免贴在书包外侧暴露隐私）|辅助记忆，防止遗忘|学生小悦分享：“我用联想记忆法记爸爸电话——139-101-0520，10月1日是国庆节，0520是‘我爱你’，这样一下就记住了！”这种互动让方法更接地气。321456实践演练：在“模拟情境”中提升应对能力（25分钟）设计3类贴近学生生活的情境，以小组为单位模拟演练，教师全程观察并记录问题：实践演练：在“模拟情境”中提升应对能力（25分钟）情境1：校园内受伤（地点：操场）“你在跑步时摔倒，膝盖流血，周围没有老师，只有同学小明。请你告诉小明如何联系你的紧急联系人。”常见问题：部分学生只说“打我妈妈电话”，忘了说号码；或因紧张说得太快，号码数字混淆（如“7”和“1”“9”和“6”）。指导要点：强调“先报关系，再说号码”（如“请帮我打我妈妈的电话，是138-2025-1234”），语速放慢，关键数字（如“2025”）可重复。情境2：放学路上迷路（地点：陌生街道）“你放学时跟着同学走岔路，现在找不到回家的路，遇到一位穿制服的警察叔叔。你会怎么说？”实践演练：在“模拟情境”中提升应对能力（25分钟）情境1：校园内受伤（地点：操场）常见问题：有的学生直接说“我家在XX小区”，但无法提供家长电话；有的过度警惕，拒绝提供任何信息。指导要点：结合《未成年人保护法》教育：“警察叔叔是可以信任的，但要先说清自己的名字、学校，再报紧急联系人信息（如‘我叫小宇，是XX小学六年级学生，我妈妈电话是138-XXXX-1234’）。”情境3：家中突发情况（地点：独自在家）“你独自在家时突然肚子疼，越来越严重，需要联系家人。但手机信号不好，打不通电话，你会怎么办？”常见问题：学生普遍想到“打120”，但忽略“同时联系紧急联系人”；或不知道备用联系方式（如“爸爸单位电话”）。实践演练：在“模拟情境”中提升应对能力（25分钟）情境1：校园内受伤（地点：操场）指导要点：强调“双轨制”应对：先拨打120（说清地址：“XX小区3栋2单元501”），再通过邻居、物业联系紧急联系人（如“张奶奶，能帮我打我爷爷电话吗？号码是159-XXXX-6789”）。演练后，组织学生互评：“哪组的应对最清楚？为什么？”“如果是你，还会补充什么？”通过同伴反馈，学生更深刻理解“信息完整”“表达清晰”的重要性。总结升华：从“记住”到“理解”的情感跃迁（10分钟）展示课前收集的家长留言：“孩子填联系卡时问我‘妈妈，你为什么把我的电话设成手机铃声？’我告诉他‘因为怕漏掉你的电话，怕你需要我时找不到’。”“每次看到孩子的联系卡上写着‘爷爷’，我都特别感动，他知道我每天接送他，手机24小时开着。”学生听后纷纷分享感受：“原来妈妈把我的电话设成铃声，是怕我着急！”“我之前总嫌爷爷唠叨，现在才知道他手机不关机是为了我。”此时，我引导学生思考：“记住紧急联系人信息，仅仅是‘背号码’吗？”学生齐声回答：“不是！是记住爱，记住责任！”最后，布置实践任务：回家与家长核对紧急联系人信息，补充“备用电话”和“特殊备注”；和家长共同演练1次“突发情况联络”，记录感受（可拍照或写日记）；制作班级“安全小卫士”手册，汇总同学们的记忆小妙招和情境应对技巧。06板书设计：用结构化呈现核心内容07是什么？是什么？定义：突发时能提供帮助的固定联络人08记什么？记什么？核心信息：姓名+电话+关系+备用