2025 小学六年级道德与法治下册科技竞赛准备指导课件

一、明确目标：理解“科技竞赛”与教材的内在关联演讲人明确目标：理解“科技竞赛”与教材的内在关联01分阶突破：从知识储备到能力提升的系统训练02心理调适：以“成长心态”应对竞赛03目录2025小学六年级道德与法治下册科技竞赛准备指导课件各位老师、同学们：大家好！作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我曾多次带队参与省级、市级科技竞赛指导工作。每一次看到学生们从“无从下手”到“自信展示”的蜕变，我都深刻体会到：科技竞赛不仅是知识的比拼，更是综合素养的提升过程。今天，我将结合《道德与法治》（六年级下册）教材核心、近年竞赛真题及学生常见问题，系统梳理“科技竞赛准备”的全流程方法，帮助大家构建清晰的备赛框架。01明确目标：理解“科技竞赛”与教材的内在关联明确目标：理解“科技竞赛”与教材的内在关联要高效备赛，首先需明确竞赛的核心考查方向。《道德与法治》（六年级下册）以“我们共同的世界”为主题，其中“科技发展与人类”“科技伦理与责任”“创新精神培养”是与科技竞赛直接相关的三大模块（教材第4-6单元）。1竞赛与教材的双向映射从近年各地区小学科技竞赛（道德与法治专项）命题来看，90%以上的题目均围绕教材知识点展开延伸，具体表现为：知识层：直接考查“科技对生活的影响”“科技发展的两面性”“知识产权保护”等教材原文概念（如2024年某市真题：“列举三项20世纪以来改变人类生活的科技成果，并结合教材第5课分析其利弊”）；能力层：要求运用教材中的“辩证思维”“责任意识”分析实际问题（如2023年省级赛题：“某公司研发出能自动分拣垃圾的机器人，但可能导致环卫工人失业，你如何看待这一科技成果？”需结合教材“科技发展的伦理边界”作答）；素养层：通过“小发明设计”“社会调查”等实践任务，检验学生“创新能力”与“社会责任感”的融合（如2022年优秀赛题：“针对校园浪费现象，设计一项基于科技手段的解决方案，并说明其道德价值”）。2备赛的核心目标5%55%30%10%基于教材与竞赛的关联，我们的备赛需达成三大目标：②培养“用教材思维分析科技现象”的迁移能力；①精准掌握教材中科技相关的基础概念与案例；③通过实践任务提升“科技+道德”的综合素养。02分阶突破：从知识储备到能力提升的系统训练分阶突破：从知识储备到能力提升的系统训练备赛是循序渐进的过程，需按照“知识打底—思维训练—实践强化—模拟实战”四个阶段推进，每个阶段都需针对性投入。1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架这一阶段是备赛的“地基”，需以教材为核心，结合拓展资料，建立清晰的知识网络。1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架1.1教材核心知识点梳理教材中与科技竞赛直接相关的知识点共12个，需逐一拆解并标注重点：科技与生活（第4课）：三次科技革命的代表成果（如蒸汽机、计算机、人工智能）、科技对生产/通信/医疗的具体影响（案例：5G技术如何改变远程手术）；科技的两面性（第5课）：正面价值（提高效率、改善生活）与潜在风险（隐私泄露、技术依赖、环境破坏），需结合教材中“塑料的发明与白色污染”“互联网的便利与网络暴力”等案例强化理解；科技伦理与责任（第6课）：知识产权保护（专利法、著作权）、科技工作者的道德准则（如“不能为求成果篡改数据”）、青少年的科技责任（如“合理使用网络，不传播虚假科技信息”）；1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架1.1教材核心知识点梳理创新精神培养（单元活动）：创新的定义（“突破常规的解决问题方式”）、创新与实践的关系（“观察生活—发现问题—尝试解决”的逻辑链）。操作建议：制作“知识点卡片”，正面写概念（如“科技的两面性”），背面写教材案例+自己的生活案例（如“智能手机方便沟通，但导致家人聚餐时各自玩手机”），每天抽10分钟记忆，强化知识与生活的联结。1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架1.2拓展知识补充：紧跟科技热点与社会议题竞赛题目常结合当年科技热点（如2024年的“AI绘画”“新能源汽车”）考查学生的知识迁移能力，因此需补充以下内容：年度科技事件：通过《少年科学画报》《我们爱科学》等期刊，或“学习强国”青少年频道，收集近1年的重大科技成果（如“嫦娥六号月背采样”“量子计算新突破”），并思考其与教材知识点的关联（如“航天科技如何体现人类合作精神”）；社会争议性科技：如“基因编辑技术”“自动驾驶伦理”，需引导学生用教材中的“辩证思维”分析（如“基因编辑可能治愈遗传病，但也可能引发‘设计婴儿’的伦理问题”）；本地科技案例：结合所在城市的科技特色（如深圳的电子信息产业、合肥的量子科技），收集相关报道，思考“科技如何推动家乡发展”“青少年能为本地科技做什么”等问题。1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架1.2拓展知识补充：紧跟科技热点与社会议题真实案例：去年我带的学生在备赛时，关注到本地“智慧农业”项目（大棚自动温控系统），结合教材“科技改善生产”知识点，在竞赛中分析“该技术如何减少人力成本，同时需注意设备维护的技术培训”，最终获得市级一等奖——这正是“教材知识+本地案例”的典型应用。2.2第二阶段：思维训练——从“记忆知识”到“分析问题”的跨越竞赛中，80%的失分源于“只会背知识点，不会用知识点分析问题”。因此，思维训练需重点培养三种能力：1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架2.1逻辑思维：构建“问题—知识—结论”的分析链面对竞赛题（尤其是论述题），需按照“明确问题→关联知识点→调用案例→得出结论”的逻辑推进。例如：题目：“有人认为‘科技越发达，人类越幸福’，你同意吗？”分析链：①明确问题：需判断“科技与幸福的关系是否绝对”；②关联知识点：教材“科技的两面性”（第5课）；③调用案例：正面（医疗科技延长寿命）、反面（过度依赖手机导致人际关系疏远）；④结论：“科技是工具，其价值取决于人类如何使用；只有兼顾道德的科技发展，才能真正提升幸福感。”训练方法：每天选1道竞赛真题（可从各校往年题库中收集），用“分析链”口头复述，再对比参考答案，修正逻辑漏洞。1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架2.2创新思维：用“逆向思考”“跨界联结”打破常规竞赛中的“小发明设计”“解决方案”类题目，需突破惯性思维。例如：题目：“设计一个减少校园一次性餐具使用的科技方案。”常规思路：智能回收箱（扫码回收换积分）；创新思路：结合“物联网+大数据”——在餐具上贴电子标签，统计班级使用量，通过校园屏实时显示“环保排行榜”，既激励又形成监督。训练技巧：观察生活：记录每天遇到的不便（如书包过重、教室光线不均），尝试用科技解决；跨界联结：将不同领域的科技结合（如“生物科技+环保”：用微生物分解厨余垃圾）；逆向思考：从“问题的反面”出发（如“减少使用”可转化为“增加重复使用的便利性”）。1第一阶段：知识储备——构建“科技+道德”的基础框架2.3辩证思维：避免“非黑即白”的绝对化表达教材多次强调“科技发展需平衡利弊”，竞赛中需避免“只说好处”或“只说坏处”的片面回答。例如：错误回答：“人工智能很好，因为它能代替人类工作。”正确回答：“人工智能在工业生产中能提高效率（举例：汽车工厂机器人组装），但也可能导致部分岗位失业（举例：超市收银员减少）；因此，我们需推动‘人机协作’模式（举例：机器人负责重复劳动，人类负责创意工作），实现科技与人文的平衡。”提升方法：阅读《少年日报》的“科技观察”栏目，模仿其“先肯定价值，再指出问题，最后提出改进”的论述结构。3第三阶段：实践强化——在“做中学”中深化理解道德与法治的核心是“知行合一”，科技竞赛中的实践任务（如小发明、社会调查）需通过“动手做”来检验备赛效果。3第三阶段：实践强化——在“做中学”中深化理解3.1小发明设计：从“创意”到“可实现”的落地小发明需符合“针对性（解决具体问题）、可行性（材料易获取、原理不复杂）、道德性（不伤害他人或环境）”三大原则。以“校园场景”为例，可按以下步骤推进：发现问题：观察校园生活（如“课间操排队混乱”“图书角书籍易丢失”）；明确需求：用“5W1H”提问（Who需要？What问题？Why重要？When发生？Where发生？How解决？）；原理设计：选择简单科技原理（如“传感器感应”“磁铁吸附”“太阳能供电”）；材料准备：优先使用废旧物品（如塑料瓶、纸箱、旧电路板）；道德评估：思考“是否可能被误用？”（如“智能锁图书角”是否会限制他人借阅？需增加“管理员授权”功能）。3第三阶段：实践强化——在“做中学”中深化理解3.1小发明设计：从“创意”到“可实现”的落地学生作品参考：去年学生设计的“智能防丢书包贴”——在书包上安装蓝牙芯片，与家长手机绑定，距离超过5米自动报警。该作品既解决了“书包丢失”问题，又符合“科技服务生活”的道德导向，最终获省级创新奖。3第三阶段：实践强化——在“做中学”中深化理解3.2社会调查：用“数据+分析”支撑观点0504020301竞赛中的“调查报告”需体现“发现问题—收集数据—分析原因—提出建议”的完整逻辑。以“社区科技产品使用情况”调查为例：问卷设计：需包含“你家有哪些智能设备？”“使用中遇到的最大问题？”“是否愿意学习新科技？”等问题；数据整理：用柱状图呈现“智能设备普及率”，用饼图分析“使用问题类型”（如“操作复杂”占45%）；分析结论：结合教材“科技与生活适应”知识点，指出“科技产品需兼顾‘先进性’与‘易用性’”；建议提出：可联系社区开展“老人智能设备培训”，或向厂商建议“增加语音控制简化操作”。3第三阶段：实践强化——在“做中学”中深化理解3.2社会调查：用“数据+分析”支撑观点注意事项：调查需真实（避免编造数据）、结论需具体（避免“加强宣传”等空泛建议），并在结尾强调“科技发展应以人为本”的道德立场。4第四阶段：模拟实战——以“竞赛状态”查漏补缺备赛最后两周，需通过模拟竞赛熟悉流程、调整状态，并发现知识盲区。4第四阶段：模拟实战——以“竞赛状态”查漏补缺4.1模拟题选择与使用21优先选择与本地竞赛题型、难度匹配的模拟题（可联系往届参赛学生获取真题），建议按“笔试（60%）+实践展示（40%）”的比例分配时间。实践模拟：按竞赛要求展示小发明或调查报告（限时5分钟讲解），邀请老师/同学扮演评委提问（如“你的设计成本是多少？”“如果设备故障怎么办？”），提前适应答辩环节。笔试模拟：限时完成（如60分钟答30题），重点训练“快速定位知识点”的能力（如看到“专利”立即想到教材第6课“知识产权保护”）；34第四阶段：模拟实战——以“竞赛状态”查漏补缺4.2错题分析与针对性补漏每次模拟后，需用“错题本”分类记录问题：知识类（如“混淆‘专利’与‘著作权’”）：回到教材重新记忆，并补充相关案例；思维类（如“论述题只答好处没答坏处”）：用“辩证思维模板”重新练习同类题目；操作类（如“小发明讲解超时”）：调整演讲稿，重点突出“问题—设计—道德价值”三部分。我的经验：去年有位学生在模拟中因“调查报告数据不具体”失分，后来他重新走访10户家庭，用“78%的老人认为智能设备操作复杂”替代“很多老人觉得难”，最终在正式竞赛中因数据详实获得高分——细节决定成败，模拟正是发现细节问题的关键。03心理调适：以“成长心态”应对竞赛心理调适：以“成长心态”应对竞赛竞赛不仅是能力的考验，更是心理的挑战。备赛中常见的焦虑包括“怕记不住知识点”“怕实践任务做不好”“怕现场紧张”，需通过以下方法调整：1建立“小目标”缓解压力将备赛拆解为每日可完成的“小任务”（如“今天记3个科技案例”“设计1个小发明草稿”），每完成一项就打钩。这种“累积成就感”能有效减少焦虑——我曾带的学生中，有位起初因“内容太多”想放弃，后来通过“每日3个小目标”逐步建立信心，最终取得不错成绩。2用“预演法”降低现场紧张正式竞赛前，可在家/教室模拟现场：环境预演：穿正式一点的衣服，面对“观众”（家人/同学）讲解作品；问题预演：提前准备评委可能提问的问题（如“你的设计有什么创新点？”“是否考虑过成本？”），并反复练习回答；突发情况预演：假设“设备故障”“忘词”等问题，想好应对方案（如“设备故障时，重点讲解设计原理；忘词时，看一眼草稿并微笑说‘刚才的思路是……’”）。3明确“竞赛的本质是成长”需始终记住：竞赛是“检验学习成果”的途径，而非“评价个人价值”的标准。即使未获奖，备赛过程中培养的“科技思维”“解决问题能力”“社会责任感”，也将终身受益。正如我常对学生说的：“你今天为竞赛付出的每一份努力，都是在为未来的自己积累‘科技+道德’的双引擎。”四、总结：科技竞赛的核心是“用道德之眼观科技