【部编统编版 六下语文第3单元】《匆匆》 文本解读 教材解析 课件

时光的叩问与追寻《匆匆》文本解读文本化解读教学化解读第一部分文学化解读文本地位文本语言文本结构文本情志文本内容

《匆匆》一文自1922年问世，就以淡淡的忧愁成为散文中脍炙人口的“独一个”，触动无数心灵。它不仅是文学、哲学、文化领域的瑰宝，更在教育和学术研究领域占据显赫地位，被誉为中国现代散文的经典篇章。从社会反响来看，这篇文章广为传颂，引发读者对时光匆匆的感慨与思考，引导青少年形成正确的世界观人生观价值观。文学化解读文本地位文本语言文本结构文本情志文本内容文学化解读抒情散文对时光流逝的无奈和惋惜作者的不甘和进取文本地位文本语言文本结构文本情志文本内容文字简炼而流畅，堪称抒情散文的典范1.化抽象为具象比喻拟人排比对比......

使时间可看见，可触摸巧妙联想文本地位文本语言文本结构文本情志文本内容语言简炼而流畅，富有诗意，堪称抒情散文的典范2.化无形为有形吃饭、睡觉、洗手、叹息等细碎琐事

使时间有温度，有情感赋予内涵文本地位文本语言文本结构文本情志文本内容语言简炼而流畅，富有诗意，堪称抒情散文的典范3.化心情为心声......我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？....又是怎样的匆匆呢？......我能做些什么呢？......又剩些什么呢？......我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？独白、叩问

使时间有温度，有情感拉近距离文本地位文本语言文本结构文本情志文本内容总总分分叩问具象铺陈追问文本地位文本语言文本结构文本情志文本内容文学化解读其一，唤醒学生自身对时光的感悟

时光如此珍贵，一去不复返。其二，唤醒学生自身情感表达的出口。

关注自己的生活，抒发自己对生活、对自然、对人生的内心感悟，表达真情实感。其三，树立正确人生观、世界观、价值观

在有限的时间里，创造自己的人生价值，让每一刹那都过得富有意义。第二部分教学化解读文本与课标文本与学生文本与教材遵循课标导向，明确任务群归属第三单元

匆匆

那个星期天◎◎习作例文：

别了，语文课

阳光的两种用法◎习作：让真情自然流露◎文本与课标文本与学生文本与教材遵循课标导向，明确任务群归属

学习任务群归属的课标依据任务群课标理念要求文本对课标的呼应

第三学段年段要求①在阅读只体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。②珍视个人的独特感受，积累习作素材。①阅读“匆匆”品味其凝练而富有韵律的语言，感受时不我待的遗憾与感慨，引导学生珍惜时间，培养积极向上的人生态度，促进学生精神成长。②本文通过首尾呼应、连续发问直抒胸臆等多种表达手法表达了作者对时间流逝的感慨，是学生学习与模仿的典范文本。文本与课标文本与学生文本与教材遵循课标导向，明确任务群归属学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文本对课标的呼应

文学阅读与创意表达（3）阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。（1）……引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。（2）……感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。通过多形式地朗读、对比感悟、联系生活等形式品味语言，感受作者表达的情感，感受语言文字散发出的独特魅力，形成个人的独特体验，再借仿写文中排比段描写“时间流逝”的场景，表达自己的独特感悟。文本与课标文本与学生文本与教材

用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨

表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界深度比对文本，明晰人文主题内涵文本与课标文本与学生文本与教材深度比对文本，明晰人文主题内涵单元人文主题内涵篇目相同点（写出真情实感）不同点（表达）《匆匆》抒发时不我待的遗憾和感慨连续问句，直接抒情《那个星期天》展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界把情感融入具体的人、事、景物中《匆匆》一文侧重于通过连续发问的方式把情感直接表达出来。文本与课标文本与学生文本与教材纵横联系教材，细化语文要素落实1.纵向贯通。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达感情的，选择合适的内容写出真情实感”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：文本与课标文本与学生文本与教材纵横联系教材，细化语文要素落实1.纵向贯通。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达感情的，选择合适的内容写出真情实感”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：文本与课标文本与学生文本与教材纵横联系教材，细化语文要素落实2.横向铺展。本单元4篇课文从不同维度落实语文要素语文要素的单元分布篇目要素分布功能定位《匆匆》连续发问（直抒胸臆）融情于景物方法指导抓关键句品读有感情地朗读对比感悟写法《那个星期天》内心独白（直抒胸臆）融情于景物融情于事《别了，语文课》内心独白（直抒胸臆）融情于事选择合适的材料《阳光的两种用法》融情于事融情于一条主线

有感情地朗读课文，初步感知时间的流逝基础。“能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法”是教学路径也是教学重点。文本与课标文本与学生文本与教材文本与课标文本与学生文本与教材全面剖析学情，定位学生学习起点项目学习起点成长空间内容把握五年级下册：童年往事。一单元体会课文表达的思想感情，把