【部编统编版 六下语文第4单元】10 《古诗三首》教学设计解析 课件

托物言志悟品格，文史交融育情怀2025.05——《古诗三首》教学设计解析目录教材分析01学情分析02设计理念03目标设计04教学框架05过程设计06作业设计07板书设计08教材分析壹PART教材分析教材定位内容概述育人价值单元主题：理想与信念语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅资料，加深对课文理解。知识关联：与《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》三篇课文，形成了“诗化言志—革命践行—理论阐释—英雄献身”的精神谱系。《古诗三首》含《石灰吟》《竹石》《马诗》三首诗，采用托物言志的表现手法，借骏马、石灰、竹石等意象，通过隐喻抒怀、托物铭志和即物兴感等手法，展现了诗人对理想与信念的坚守与追求。

通过意象解码→人格映射→

文化认同的进阶路径，实现“审美鉴赏”与“文化传承”的双重目标，传承中华文化，培育高尚品格。学情分析贰PART认知层面有一定古诗阅读基础，能借助注释和工具书理解大意。有获取信息意识，但缺乏整合资料辅助解读文本的能力。情感层面向往高尚品格，但缺乏现实关联。学情分析设计理念叁PART核心理念秉持“意象为桥，文史互融”理念，以托物言志为主线构建学习体系。学习路径构建“感知物象→探究情志→迁移传承”学习体系，实现语言建构、思维发展、文化认同的深度融合。设计理念目标设计肆PART11.准确朗读三首古诗，读准字音、把握节奏；借助注释理解诗意，圈画物象关键词，填写“意象特征表”，归纳物象的外在特征与内在品质。2.对比分析三首诗中物象特点，初步感知托物言志手法。3.结合拓展诗句，判断并分析托物言志手法的运用，提升古诗鉴赏迁移能力。第2课时目标1.查阅诗人的生平背景资料，填写“诗人档案卡”，梳理其人生轨迹。2.结合诗人经历与诗歌内容，分析物象选择与诗人志向的关联，深入理解托物言志手法的精妙。3.撰写“诗人代言词”，角色化表达诗人心声，在情境体验中深化对诗人品格的理解。1.列举抗疫医护、航天团队等现代事例，分析其与古诗精神的共性，理解诗歌精神的当代价值。2.通过辩论“和平年代是否需要诗中精神”，思辨诗中精神的现实意义，培养辩证思维与价值观判断能力。模仿古诗托物言志手法，创作“我的自喻物”小练笔，实现知识迁移与价值观内化。目标设计第一课时第二课时第三课时教学框架伍PART教学框架:核心问题链诗中的寻常之物如何承载不寻常的志向诗中的“物”在哪些独特之处？01这些“物”传递出怎样的精神？02今天的我们如何传承这种精神？03教学框架：任务框架任务名称相关活动素养指向评价内容任务一：物象探秘感知特征1.情境导入。2.朗读感知。3.意象解析语言运用思维能力

审美创造

能否正确朗读古诗；是否准确圈画出描写物象的词句；能否清晰归纳物象的特征。任务二：对比分析初悟手法1.物象情感链接2.托物言志解码3.手法巩固运用思维能力语言运用文化自信能否理解托物言志手法；能否准确分析诗歌中物象与情感的关联；拓展练习的完成情况任务三：查阅资料走进诗人1.资料搜集2.档案卡制作信息素养文化自信思维能力是否明确查阅方向；能否收集到有效资料；“诗人档案卡”填写是否完整、准确任务四：心语代言破译情志1.代言台词创作2.台词分享展示3.意象情感剖析语言运用审美创造

合作能力

台词是否契合诗歌情感；角色扮演是否生动传神；小组互评是否准确、有深度任务五：古今对话

感悟价值1.古今品质映射2．精神价值解读3．观点碰撞思维能力语言运用能否联系实际阐述诗歌精神；辩论中观点是否清晰，论据是否充分；分享内容是否有深度任务六：自喻创作表达志向1.“我的自喻”小练笔。2．作品展示与评价语言运用审美创造文化自信练笔是否运用托物言志手法；意象选择是否恰当；语言表达是否流畅，情感是否真挚过程设计陆PART第一课时：意象解码，初探物志任务一：物象探秘，感知特征活动1：展示物象情境，引出课题。活动2：初读诗歌，把握节奏与韵律。活动3：结合注释理解诗意；小组合作填写“意象特征表”，从颜色、形态、经历等方面归纳物象特点。第一课时：意象解码，初探物志任务二：对比分析，初悟手法活动1：小组讨论：诗人为何选择这些物象来抒发情感？活动2：全班交流：了解托物言志即“借物之特性，喻人之品格”。活动3：拓展交流：积累的其他托物言志的诗句。居高声自远，非是藉秋风。

——【唐】虞世南《蝉》

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

——【元】王冕《墨梅》拓展积累第二课时：时空对话，深解诗意任务三：查阅资料，走进诗人活动1：任务布置。查阅诗人的生平经历、创作背景、所处时代特征等资料。活动2：资料整理。学生将收集的资料进行筛选、分类，填写“诗人档案卡”，梳理诗人的人生轨迹。活动3：小组分享。各小组交流资料收集成果，互相补充，加深对诗人的了解。第二课时：时空对话，深解诗意任务四：心语代言，破译情志密码活动1：引导学生分组选择诗歌，结合资料与诗歌内容，以诗人的口吻，撰写代言词，

讲述诗人的心声。活动2：小组代表分享展示。

活动3：引导学生结合分享，深入分析诗歌中意象与情感的紧密联系，

体悟托物言志手法的精妙之处。第三课时：精神联结，传承品格任务五：古今对话，感悟价值任务六：自喻创作，表达志向活动1：展示案例，结合诗句，分享交流，感受诗歌精神在当

代的延续与价值。活动2：讨论：和平年代是否还需要诗中所表达的精神品质？活动1：分析梅花、松柏、蜡烛等象征意义，创作一段“我的

自喻物”小练笔，表达个人志向。活动2：自主创作，小组分享。

活动3：展示评价，从意象选择、志向表达、语言运用等方面

提出建议。

作业设计柒PART1基础作业2拓展作业作业设计查阅更多托物言志的古诗，选择一首进行赏析，撰写赏析短文。默写三首古诗，并用自己的话说说每首诗的意思；制作“古诗知识卡片”，标注诗题、作者、朝代、重点字词解释及诗歌主旨。板书设计捌PART板书设计设计说明结构特点结构清晰，重点突出，有助于学生把握诗歌内涵与语文要素。感谢垂听2025.05感谢垂听2025.05板书设计古诗三首《马诗》马

大漠沙雪

渴望→建功立业《石灰吟》石灰

千锤万凿