【部编统编版 六下语文第4单元】10 《古诗三首》文本解读解析 课件

——六年级下册第四单元《古诗三首》文本解读物象生辉，诗心铸魂文学化解读教学化解读目录contents壹文学化解读经典咏物诗的艺术魅力（一）《马诗》：壮志未酬的悲鸣与建功立业的渴望意象迷宫中的精神图景《马诗》通过“大漠沙如雪，燕山月似钩”的描绘，展现了李贺壮志未酬与建功立业的渴望，同时“何当金络脑，快走踏清秋”隐喻了诗人内心的矛盾与挣扎。炼字魔法的三重境界撕裂与超越的双重奏动词“踏”赋予秋风雕塑般的质感，展现骏马意志与精神。通感手法如“沙如雪”转化触觉为视觉，构建跨感官体验。句法上，设问与肯定句对比，构建情感跌宕。李贺以马自喻，表达了对命运与时代困局的思考。骏马的形象成为寒门才子精神突围的象征，使《马诗》超越咏物诗，成为中唐知识分子精神困境的立体写照。123（二）《石灰吟》：千锤百炼的精神涅槃《石灰吟》以石灰炼狱历程为喻，展现于谦面对困境的无畏与坦然。诗中“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”映照出诗人在困境中的真实写照。1、石灰的炼狱与诗人精神升华动词“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”赋予石灰石生命力与意志力，象征诗人坚韧无畏。石灰“清白”既是物理属性，也是人格理想隐喻，象征高洁品格。2、炼字与意象的巧妙结合于谦借石灰自喻，表达对国家与民族未来的担当。“粉骨碎身浑不怕”是对磨难的无畏，对正义与真理的坚守。激励后世在逆境中保持操守，是具有深远影响的精神财富。3、坚守正义的勇气与决心◉困境中的顽强生命力诗人运用拟人与夸张手法，赋予竹子战士般的意志。“咬定”“不放松”等词凸显了竹子在困境中的顽强无畏。竹子与岩石构成了诗歌的核心意象，竹与岩的对抗中展现了生命力的顽强与环境的险恶。◉语言与深刻的意象◉风雨中的坚守与信念郑燮借竹子表达了对世俗压力的蔑视与独立人格的追求。“任尔东西南北风”是宣言也是警示，警醒我们在纷繁社会中要坚守道德底线。这种坚韧不拔的精神品质，将对后世产生深远影响。《竹石》以竹子坚韧品质为喻，展现了郑燮在困境中的顽强生命力。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”描绘了竹子扎根破岩的坚定姿态，映射了郑燮自己的丰富经历。（三）《竹石》：咬定青山的坚韧风骨贰教学化解读以诗为径，铺就素养提升之路1、

对接学习任务群，构建古诗学习体系（一）锚定学习任务群，培育核心素养2、

聚焦核心素养，培养关键能力《古诗三首》作为经典的古代诗歌作品，正是该任务群的重要学习内容。三首咏物诗通过意象解码→

人格映射→

文化认同的进阶路径，实现“审美鉴赏”与“文化传承”的双重目标。三首诗承载着中华文人独特的精神图腾，彰显文化自信。炼字艺术有效助力学生语言敏感性的培养，深化语言运用能力。“物-志”关联的差异，能够训练学生的类比分析与辩证思维能力。（二）贯通单元主题，勾连认知体系单元以“理想与信念”为主题，课文形成了“诗化言志—革命践行—理论阐释—英雄献身”的精神谱系。单元坐标中的教学定位小学低中段学生已初步接触咏物诗，六年级将进一步深化“物象—特征—志向”的解码路径。语文要素承载与进阶01022、教学重难点确定◉重点在理解诗意、体会志向和品格、掌握托物言志手法；◉难点在感悟意象与情感联系、理解诗人情感、树立正确价值观。3、教学实施策略采用“意象解码—时空对话—精神联结”三阶策略，通过物象探秘、古今对话卡、品格镜像迁移活动，深