【部编统编版 六下语文第4单元】12 《为人民服务》教学设计 解析课件

汇报人：时间：2025.05扎根文本析论理，链接现实传精神——《为人民服务》教学设计解析01020304050607教材分析目录CONTENTS08学情分析设计理念目标设计教学框架过程设计作业设计板书设计教材分析01Part教材定位内容概述育人价值教材分析•单元主题：理想与信念•语文要素：关注外貌、神态、言行

的描写，体会人物品质；查阅相关

资料，加深对课文的理解。•知识关联：与《十六年前的回忆》

《董存瑞舍身炸暗堡》形成互补：

前者通过个体英雄事迹引发情感共

鸣，本课则提炼集体主义价值观，

回答“为何奋斗”与“如何奋斗”。引导学生树立奉献精神、集体主义价值观，增强社会责任感，传承红色基因，培养服务社会的公民意识。文章兼具悼词抒情与议论文逻辑，一方面，以张思德牺牲事件为情感触发点，将个体生命价值与集体事业相联结；另一方面，运用严谨的论证结构，通过引用“泰山”“鸿毛”典故、运用对比论证等，系统阐述了“为人民服务”的内涵、要求及意义。学情分析02Part认知层面六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能梳理文章大意，但议论文的抽象性和逻辑性对他们而言仍具挑战，理解“为人民服务”的深刻内涵存在困难。情感层面对革命先辈怀有崇敬之情，但对“为人民服务”精神在当代的现实意义认识模糊，难以将其与自身生活建立联系。学情分析设计理念03Part核心理念学习路径以“理清论述思路—理解精神内涵—感悟现实意义”为主线实施策略010203设计理念通过“情境创设→论证分析表→仿写迁移”，落实语文核心素养，实现“知识、能力、情感”的协同发展。以文载道，以文化人目标设计04Part第一课时目标1．借助影视片段与背景资料分析，感知张思德“无私奉献、忠于职守”的品质，理解“为人民服务”的精神内涵，实现从感性认知到革命文化认同的过渡。2．运用速读、圈画关键词与结构梳理，提炼“完全”“彻底”等核心词汇，概括“宗旨—生死观—方法论—团结奋斗”的论证逻辑，掌握议论文文体特征及说理逻辑。3．结合革命历史讨论与当代案例迁移，分析“为人民服务”在不同时代的实践形式，促进价值观的内化与社会责任意识的培养。第二课时目标1．通过文本精读与论证分析表填写，掌握引用、对比、举例等论证方法的运用逻辑，理解其对强化论点的作用，实现对议论文说理策略的系统认知。2．利用仿写与自主创作实践，迁移运用论证方法完成议论文片段写作，形成议论文“论点—论据—结论”的写作范式，提升逻辑表达能力。3．通过自主选择主题仿写议论文片段，促进革命精神向现代品格教育的转化，培养批判性思维与社会责任感。目标设计教学框架05Part教学框架：核心问题链如何让“为人民服务”成为一种信仰文章是如何来论证“为人民服务”的01“为人民服务”有着怎样的内涵02新时代的我们如何践行“为人民服务”03教学框架：任务框架任务名称相关活动素养导向评价内容任务一：情境导入，感知背景1．了解背景，引出课题。2．初读课文，字词学习。文化理解语言运用参与讨论质量；字词掌握准确性任务二：朗读课文，结构梳理1．提炼中心论点。2．概括分论点。逻辑思维语言运用中心论点提炼精准度；结构概括完整性。

任务三：研读语句，感悟内涵1．理解“为人民服务”精神的内涵。2．讨论革命时期“为人民服务”精神的

意义。3．交流新时代如何践行“为人民服务”

精神。

文化理解批判性思维

精神内涵理解深度；现实迁移适切性。任务四：精读文本，论证分析1．共学第2自然段，分析论证方法。2．合作学习，分析3-5自然段的论证方法。

逻辑思维语言运用

论证方法分析准确度；方法作用认知度。任务五：读写共生，迁移运用1．主题仿写2．自主创作3．分享互评审美创造价值观塑造写作规范达成度；论证逻辑清晰度。过程设计06Part第一课时：文本解码与内涵理解任务一：情境导入，感知背景活动1：播放《张思德》电影中张思德同志事迹短片及“烧炭牺牲”

场景，交流感受，引出课题。活动2：字词学习。学生自由朗读课文，自主识字，借助工具书或小

组合作解决读音、词义问题。重点指导“追悼、哀思”等易

错字词的读音和写法。任务三：研读语句，感悟内涵任务一：情景导入，感知背景活动3：背景了解。由“追悼、哀思”等词语，引发疑问：为何毛泽东

在追悼会上不谈悲痛，却讲“服务”？出示“延安整风”背景

资料，了解写作背景。第一课时：文本解码与内涵理解任务一：情境导入，感知背景活动1：提炼中心论点。速读课文，圈画“完全”“彻底”等关键词，提炼中心论点。培养学生的自主阅读和信息提取能力，让学生初步把握文章的核心观点。活动2：概括分论点。

默读课文，思考：作者围绕中心论点提出了哪些观点？并尝试用简洁的语言概括：文章先提出“为人民服务”的宗旨，再从生死观、工作方法、团结奋斗等方面展开论述。引导学生整体把握文章的论述思路，初步感知议论文的结构特点。任务三：研读语句，感悟内涵任务二：再读课文，梳理结构第一课时：文本解码与内涵理解任务一：情境导入，感知背景任务二：再读课文，梳理结构任务三：研读语句，感悟内涵活动1：聚焦关键语句，理解内涵。结合资料和上下文，理解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句话的内涵，明确“为人民服务”精神的具体体现和价值。活动2：讨论意义，增加认同感。讨论“为人民服务”精神在在革命时期中的作用意义，增强学生对革命文化的认同感。活动3：借当代案例，立社会责任感。分享抗疫、救灾、扶贫等当代案例，理解“为人民服务”的当代形式，交流“新时代我们应如何践行‘为人民服务’精神”。任务三：研读语句，感悟内涵第二课时：论证分析与价值迁移任务四：分析论证，明确说理逻辑活动1：分析第2自然段。阅读第2自然段，分析作者在论证“生死观”时所运用的引用、对比、举例手法，填写“论证分析表”。活动2：小组合作探究。小组合作探究，分析3-4自然段，圈画相关语句，完善“论证分析表”。活动3：总结论证方法。小组汇报交流，总结引用、对比、举例等论证方法的作用，明确论证方法对阐述论点的重要性。第二课时：论证分析与价值迁移任务五：读写共生，迁移运用活动1：主题仿写。仿照第2自然段，以“友爱”为共学主题，全班交流论证方法，梳理要点：引用与主题相关的名人名言、列举典型事例与反面案例。活动2：自主创作。自主选择一个主题（“志气”“诚信”等），运用上述方法，写一段议论文片段，阐述自己对这些主题的理解。活动3：分享互评。小组内分享，推选代表全班分享自己的片段，引导学生从论据与论点的关联性、论证方法的恰当性进行评价。作业设计07Part基础层作业设计采访身边“服务者”（如环卫工人、志愿者），撰写采访报告。背诵第2-3自然段，完成“论证方法”思维