【部编统编版 四下语文第1单元】《天窗》 文本解读 教材解析 课件

汇报人：吕姗时间：2025.3.18

——《天窗》文本解读“小小的天窗是你唯一的慰藉”部编版语文四年级下册第一单元目录CONTENTS01.文学化解读02.文本教学化解读文本内容解读文本地位解读文本情志解读文本语言解读文本结构解读纵横联系教材，

细化语文要素落实深度比对文本，明晰人文主题内涵遵循课标导向，

明确任务群归属文本解读01PART文学化解读《天窗》是茅盾先生在儿童文学创作领域的佳作。它以儿童的视角和心理为出发点，用充满童趣的语言和丰富的想象，描绘了儿童特有的生活场景和精神世界，为儿童文学创作提供了优秀范例，对后世儿童文学作家在创作视角、主题挖掘和语言风格等方面都有一定的启示作用。这篇作品展现了儿童文学的魅力，让读者看到从儿童视角出发，能够创造出多么生动有趣且富有想象力的文学作品，为儿童文学的发展开辟了新的道路。0102文本地位解读文章开篇点明天窗在乡下房子中的特殊构造和作用。每当风雨来袭，或是夜晚降临，孩子们被限制在屋内，这天窗便成了他们与外界沟通的唯一通道。“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，‘到屋里来呀！’孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这里直白的语言，将孩子渴望在雨中玩耍，却被大人阻拦的无奈展现得淋漓尽致，而天窗则成为他们心灵的慰藉。孩子们透过天窗，看到雨滴在玻璃上滑落，便想象那是无数可爱的精灵在跳舞；望见掠过的一条黑影，脑海中便浮现出灰色的蝙蝠、唱歌的夜莺或是霸气十足的猫头鹰。在他们眼中，天窗外面的世界充满奇幻色彩。这些想象并非凭空而来，是孩子对自然万物的好奇与向往的具象化。比如“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。”通过简单的语句，将孩子丰富的想象力刻画得生动形象，让读者也不禁沉浸在这充满童趣的世界里。文本内容解读精准用词

善用修辞

富有童趣儿童化语言

充满想象文字简洁情感质朴

富有节奏感长短句结合

文本语言解读文章开篇介绍了乡下房子的构造，自然地引出了天窗。这种过渡方式使读者能够更好地理解天窗的背景和作用，为下文的描写奠定了基础。通过这种自然过渡，文章的结构更加紧凑，逻辑更加清晰，使读者能够顺畅地进入文章的主题。引出天窗的自然过渡结尾部分深化主题，指出“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”，因为天窗不仅给孩子们带来了当时的慰藉，更在他们的成长过程中，成为了心灵飞翔的依托，使他们在以后的生活中，能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。这种升华使文章的主题更加深刻，让读者能够感受到天窗对孩子们成长的深远影响，使文章具有更强的思想性和启发性。升华天窗的主题意义中间部分重点围绕天窗展开，详细描述了天窗在孩子们生活中的重要作用。先写夏天阵雨来了，孩子们被大人要求关在屋里，这时小小的天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”，接着具体描写孩子们透过天窗看到的雨滴、闪电，以及由此展开的丰富想象。这种聚焦式的描写使文章的主题更加突出，让读者能够更加深入地了解天窗对孩子们的重要意义。聚焦天窗的详细描写010203文本结构分析文中孩子透过天窗看到雨滴、闪电、星星、云彩等，将它们想象成各种奇幻的事物，如把雨脚想象成山、马、巨人等，把黑影想象成蝙蝠、夜莺、猫头鹰等，展现出孩子特有的丰富想象力和天真烂漫的思维方式。这些充满幻想的描写让读者看到了孩子们独特的内心世界，感受到童真童趣的美好，流露出作者对这种纯真天性的赞美之情。在被关在屋子里不能外出玩耍的情况下，天窗成为孩子们的快乐源泉。他们能通过这一方小小的天地，获得心灵的慰藉和快乐，体现了孩子对生活中微小事物的敏感和容易满足的特点。作者通过这种描写，肯定了孩子们在简单环境中寻找快乐的能力，展现了童年的纯真与美好，让读者对童年生活充满向往。充满幻想的世界简单的快乐与满足作者笔下的乡下房子、木板窗、天窗以及与天窗相关的种种经历，构成了独特的童年生活场景。这些描写唤起了作者对童年时光的回忆，字里行间充满了对那段无忧无虑、充满幻想的童年生活的怀念之情。这种怀念之情使读者能够感受到童年生活的珍贵，也体现了作者对童年时光的珍视和留恋。对童年生活的怀念文本情志解读对童真童趣的赞美从“无”到“有”的创造孩子们能从天窗中看到的有限事物，创造出一个无限广阔的想象世界，从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，这体现了人类与生俱来的创造力和想象力。作者强调了这种能力的重要性，表达了对人类创造力和想象力的珍视，让读者认识到想象力在人类成长和发展中的重要作用。天窗为孩子们提供了一个心灵自由驰骋的空间，让他们在现实的局限中，能够凭借想象超越束缚，实现心灵的自由飞翔。作者通过对这一现象的描写，传达了对人类精神自由和创造力的崇尚和追求，使读者能够感受到想象力对心灵的解放和升华。心灵的自由飞翔对创造力和想象力的珍视02PART文本教学化解读教学提示与方法在教学中，教师可以引导学生精读文中对天窗的描写，以及孩子透过天窗展开想象的段落，让学生感受文学作品的魅力。同时，可以组织学生进行故事续编、场景改写等创意活动，激发学生的想象力和创造力。例如，可以让学生以“如果我是天窗”为题，写一篇短文，发挥自己的想象力，描述自己透过天窗看到的景象和感受，从而提高学生的写作能力和创造力。义务教育语文课程标准（2022年版）中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段第1条学习内容要求“激发想象力和创造力，提高语言表达能力，提升文学鉴赏的能力。”《天窗》契合该任务群要求。阅读《天窗》可以让学生感受文学作品中细腻的情感和独特的意境，提升文学鉴赏能力。同时，学生还可以模仿作者的写作手法，围绕某个事物展开丰富的想象进行写作练习，激发想象力和创造力，提高语言表达能力。遵循课标导向，明确任务群归属第一单元

古诗词三首

四时田园杂兴（其二十五）

宿新市徐公店

清平乐·村居◎乡下人家◎天窗◎三月桃花水◎语文园地一教学提示与方法在教学中，教师可以引导学生精读文中对天窗的描写，以及孩子透过天窗展开想象的段落，让学生感受文学作品的魅力。同时，可以组织学生进行故事续编、场景改写等创意活动，激发学生的想象力和创造力。例如，可以让学生以“如果我是天窗”为题，写一篇短文，发挥自己的想象力，描述自己透过天窗看到的景象和感受，从而提高学生的写作能力和创造力。义务教育语文课程标准（2022年版）中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段第1条学习内容要求“激发想象力和创造力，提高语言表达能力，提升文学鉴赏的能力。”《天窗》契合该任务群要求。阅读《天窗》可以让学生感受文学作品中细腻的情感和独特的意境，提升文学鉴赏能力。同时，学生还可以模仿作者的写作手法，围绕某个事物展开丰富的想象进行写作练习，激发想象力和创造力，提高语言表达能力。遵循课标导向，明确任务群归属本单元人文主题概述深度比对文本，明晰人文主题内涵

本单元是以乡村生活为主题，四篇课文从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。本单元的阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜;《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好:《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情纵横联系教材，细化语文要素落实1.