2026年新教材道德与法治三年级下册《10.学会表达》教学设计

2026年新教材道德与法治三年级下册《10.学会表达》教学设计【教学目标】1.理解“勇敢表达、友善沟通”是和谐交往的基础，呼应社会主义核心价值观“友善”要求，树立“平等交流、尊重包容的交往观。2.养成勇于表达、礼貌表达的良好习惯，培养自信大方、换位思考的道德品质，摒弃害羞退缩、傲慢指责的不良行为。3.了解每个人都有发表意见的权利，表达时尊重他人、不侵犯他人合法权益是公民的责任与义务，符合公序良俗。4.在学习表达、践行表达的过程中，提升自信心、沟通能力和问题解决能力，培养健康和谐的同伴关系。5.明确表达是交往的重要环节，主动承担起“清晰表达想法、友善沟通观点”的责任，用恰当表达化解矛盾、传递善意。【教学重点】1.找出不敢表达的常见原因，知道勇于表达的重要性。2.掌握恰当表达的方法，能在不同交往场景中灵活运用。【教学时数】2课时。【教学过程】一、导入新课1.故事导入:讲述教材中运动会开幕式后，同学因没敢表达想法而遗憾的故事，提问:如果这位同学当时说出了自己的想法，结果可能会怎样?这个故事告诉我们什么?2.互动分享:你有过因不敢表达而留下遗憾的事情吗?当时是什么心情?引导学生感受“勇于表达”的重要性。3.引出课题:恰当的表达能让想法被看见、让矛盾被化解，今天我们就一起来学习第10课《学会表达》，学会勇敢、友善地表达自己。二、探究新知一:认知表达意义，辨析表达行为1.案例分析与教材对接:教师引导学生阅读教材P62-P63“表达的力量”图文案例，案例展示:小丽不小心弄坏了小红的文具，小丽低着头说“对不起，我不是故意的，我赔你一个新的”，小红笑着说“没关系，你也不是故意的”;如果小丽说“谁让你把文具放这的，不关我的事”，小红可能会很生气，两人甚至会吵架。提问:“两种不同的表达，带来了什么不同的结果?这说明表达对人际交往有什么影响?”学生分组讨论后发言，教师结合教材内容总结:“教材中的案例告诉我们，礼貌、真诚的表达能化解矛盾、增进友谊，而生硬、自私的表达会引发冲突、伤害感情。清晰、礼貌的表达是有效沟通的前提，能让我们的交往更和谐。”学生分享后，教师梳理良好表达与不良表达的特点，板书关键词:良好表达(礼貌用语、语气温和、思路清晰、态度真诚);不良表达(语气生硬、说脏话、含糊不清、态度傲慢)。同时强调:“在交往中，我们不仅要敢表达，还要会表达，用良好的表达传递尊重和真诚。”3.互动感悟:教师邀请学生分享“表达成功与失败的经历”，如“我用礼貌的语言向同学借文具，同学很乐意借给我”“我因为表达不清楚，同学误解了我的意思”。分享结束后，提问:“从这些经历中，你明白了表达时要注意什么?”学生感悟后，教师总结:“礼貌、清晰、真诚的表达，能让我们的想法被准确理解收获他人的认可和尊重。”三、探究新知二:学习表达方法，实践礼貌表达1.学习表达方法:教师播放教材配套短视频《礼貌表达小技巧》，结合教材P64“表达小妙招”图文，向学生讲解礼貌表达的基本方法:①使用礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”“麻烦你”;②语气温和，语速适中，不要大喊大叫或生硬指责;③思路清晰，先想清楚要表达的核心内容，再有条理地说出来;④看对象表达，对老师、长辈要更恭敬，对同学要真诚友善。教师结合教材案例逐一示范，如“向老师请教时，要说'老师，··你帮我讲一下这道题，好吗?’，语气要温和，态度要恭敬”“向同学道歉时，要说'对不起，我错了，我以后会注意’，态度要真诚”。同时提醒学生:“表达时还要注意表情和动作，微笑、点头能让表达更亲切。”2.小组实践模拟:教师布置“表达小练习”任务，结合教材P64实践活动，分组开展不同场景的表达模拟:①向老师请教难题:②)不小心弄坏同学的东西向同学道歉;③向同学提建议(如提醒同学不要在教室打闹)。每组选一个场景，分工扮演角色，运用表达方法完成互动。实践过程中，教师巡视指导，针对性纠正学生的表达行为，实践结束后，邀请各组代表展示，其他学生点评，教师总结优化，如“向同学提建议时，要先肯定对方，再委婉提出建议，更容易被接受”。3.场景拓展提升:教师展示不同交往对象的表达情景，让学生说说该如何调整表达方式:①对家人说“我想周末去同学家玩”;②对老师说“我想周末去同学家玩，想向你请假”;③对同学说“我想周末去你家玩，可以吗?”学生发言后，教师点评:“对家人可以更随意亲切，对老师要恭敬礼貌，说明请假的原因;对同学要真诚友善，征求对方的意见。表达时要根据对象调整方式，才能让沟通更顺畅。”四、巩固提升:情景演绎，深化表达能力1.主题情景演绎:开展“表达大闯关”情景演绎活动，选取教材拓展情景和学生生活中的典型矛盾情景，如“同学不小心撞到你，你想表达不满”“你觉得班级纪律不好，向老师提建议”“家人误解你，你想解释清楚”，每组抽取一个情景，分工扮演角色，运用表达方法化解矛盾、传递想法。演绎结束后，教师组织学生互评:“他们的表达运用了哪些方法?有没有根据场景和对象调整表达方式?还有哪些地方可以改进?”教师点评时重点强调:“遇到矛盾或不满时，要先控制情绪，用温和、礼貌的语言表达自己的想法，而不是大喊大叫或指责他人，这样才能化解矛盾。”2.表达技巧思维导图:教师引导学生结合本节课学到的知识，分组绘制“表达技巧思维导图”，内容要包含表达方法、不同场景的表达技巧、不良表达行为及改进方法。各小组展示思维导图后，教师带领学生理清核心要点，强化记忆3.案例辨析:教师展示三个表达情景，让学生判断是否属于良好表达，并说明理由:①小红对老师说“老师，这道题我不太懂，麻烦你再讲一遍，谢谢”②小刚和同学吵架时，大喊“都是你的错，我再也不跟你玩了”;③小丽对家人说“妈妈，我今天在学校得到了老师的表扬，想和你分享一下”学生辨析后，教师总结:“情景①和③是良好表达，既礼貌又清晰，能让对方准确理解想法;情景②是不良表达，语气生硬、态度冲动，容易激化矛盾。”五、拓展延伸:践行表达习惯，优化人际交往教师提问:“除了课堂上的场景，我们在校园、家庭、社会交往中，还能如何运用表达技巧?怎样才能养成礼貌表达的习惯?”学生自由发言后，教师补充“和陌生人交往时，要主动使用礼貌用语;遇到不同意见时，要委婉表达自己的想法，尊重他人的观点;每天反思自己的表达行为，及时纠正不良习惯。”布置课后任务:①完成“表达日记”，记录一天中自己的表达行为，说说哪些做得好，哪些需要改进，如何改进;②和家人开展一次“礼貌表达”互动，用学到的方法向家人表达自己的需求或想法;③下周和同学交往时，主动运用表达技巧，化解一次小矛盾或提出一条合理建议，下节课分享交流。六、课堂小结本节课我们围绕“学会表达”展开探究，通过案例对比、实践模拟、情景演绎，理解了礼貌、清晰表达的重要意义，知道了语气生硬、含糊不清、缺乏礼貌等不良表达行为会影响人际关系，学会了使用礼貌用语、语气温和、思路清晰、看对象表达等基本技巧。我们深刻认识到，学会表达不仅能让他人准确理解我们的想法和需求，还能传递尊重和真诚，化解交往矛盾，收获更多友谊同时，我们也