2026年新教材道德与法治三年级下册《11.同学要互助》教学设计

2026年新教材道德与法治三年级下册《11.同学要互助》教学设计【教学目标】1.通过感受同学间互助的温暖，增强对集体生活的认同感，树立团结互助的集体意识。2.培养乐于助人的良好品德，学会主动关心他人、真诚帮助他人，提升自身道德判断力。3.理解互助是校园和谐相处的重要准则，懂得在互助中尊重他人、平等对待同学，遵守校园交往规范。4.在互助体验中学会换位思考、理解他人，增强人际交往能力，培养积极乐观的生活态度。5.明确在集体中互助的责任，主动为同学、为集体贡献力量，养成对他人、对集体负责的习惯。【教学重点】1.理解互相帮助对建立友谊、促进集体和谐的重要意义，掌握真心互助的具体方法。2.识别互助路上的“绊脚石”，学会将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。【教学时数】2课时。【教学过程】一、导入新课1.播放改编的趣味互助儿歌(配简单动作示意)，带领学生一起拍手跟唱:“小同学，手拉手，校园生活乐悠悠:你有难，我来帮，互助友爱好朋友;借文具，讲礼貌，难题共同来探讨:互帮助，心相连，友谊之花永鲜艳!”儿歌结束后，提问互动。揭示课题:总结并板书课题《同学要互助》。2.学生活动:积极跟随教师拍手唱儿歌，感受儿歌的趣味性和互助的温暖氛围，主动分享从儿歌中发现的互助行为，联想自己和同学的互助经历，快速融入课堂氛围。二、探究新知一:认知表达意义，辨析表达行为1.案例分析与教材对接:教师引导学生阅读教材P62-P63“表达的力量”图文案例，案例展示:小丽不小心弄坏了小红的文具，小丽低着头说“对不起，我不是故意的，我赔你一个新的”，小红笑着说“没关系，你也不是故意的”;如果小丽说“谁让你把文具放这的，不关我的事”，小红可能会很生气，两人甚至会吵架提问:“两种不同的表达，带来了什么不同的结果?这说明表达对人际交往有什么影响?”学生分组讨论后发言，教师结合教材内容总结:“教材中的案例告诉我们，礼貌、真诚的表达能化解矛盾、增进友谊，而生硬、自私的表达会引发冲突、伤害感情。清晰、礼貌的表达是有效沟通的前提，能让我们的交往更和谐。”2.表达行为辨析:教师展示教材P63“表达行为辨析”图片(礼貌道歉、大声指责、清晰请教、含糊其辞)，请学生对照图片，说说哪些是良好表达行为，哪些是不良表达行为，各自有什么影响。学生分享后，教师梳理良好表达与不良表达的特点，板书关键词:良好表达(礼貌用语、语气温和、思路清晰、态度真诚);不良表达(语气生硬、说脏话、含糊不清、态度傲慢)。同时强调:“在交往中，我们不仅要敢表达，还要会表达，用良好的表达传递尊重和真诚。”3.互动感悟:教师邀请学生分享“表达成功与失败的经历”，如“我用礼貌的语言向同学借文具，同学很乐意借给我”“我因为表达不清楚，同学误解了我的意思”。分享结束后，提问:“从这些经历中，你明白了表达时要注意什么?”学生感悟后，教师总结:“礼貌、清晰、真诚的表达，能让我们的想法被准确理解收获他人的认可和尊重。”三、探究新知二:学习表达方法，实践礼貌表达1.学习表达方法:教师播放教材配套短视频《礼貌表达小技巧》，结合教材P64“表达小妙招”图文，向学生讲解礼貌表达的基本方法:①使用礼貌用语如“请”“谢谢”“对不起”“麻烦你”;②语气温和，语速适中，不要大喊大叫或生硬指责;③思路清晰，先想清楚要表达的核心内容，再有条理地说出来;④看对象表达，对老师、长辈要更恭敬，对同学要真诚友善，教师结合教材案例逐一示范，如“向老师请教时，要说‘老师，你帮我讲一下这道题，好吗?’，语气要温和，态度要恭敬”“向同学道歉时，要说'对不起，我错了，我以后会注意’，态度要真诚”。同时提醒学生:“表达时还要注意表情和动作，微笑、点头能让表达更亲切。2.小组实践模拟:教师布置“表达小练习”任务，结合教材P64实践活动，分组开展不同场景的表达模拟:①向老师请教难题;②不小心弄坏同学的东西向同学道歉;③向同学提建议(如提醒同学不要在教室打闹)。每组选一个场景，分工扮演角色，运用表达方法完成互动。实践过程中，教师巡视指导，针对性纠正学生的表达行为。实践结束后，邀请各组代表展示，其他学生点评，教师总结优化，如“向同学提建议时，要先肯定对方，再委婉提出建议，更容易被接受”。3.场景拓展提升:教师展示不同交往对象的表达情景，让学生说说该如何调整表达方式:①对家人说“我想周末去同学家玩”;②对老师说“我想周末去同学家玩，想向你请假”;③对同学说“我想周末去你家玩，可以吗?”学生发言后，教师点评:“对家人可以更随意亲切，对老师要恭敬礼貌，说明请假的原因:对同学要真诚友善，征求对方的意见。表达时要根据对象调整方式，才能让沟通更顺畅。”四、巩固提升:情景演绎，深化表达能力1.主题情景演绎:开展“表达大闯关”情景演绎活动，选取教材拓展情景和学生生活中的典型矛盾情景，如“同学不小心撞到你，你想表达不满”“你觉得班级纪律不好，向老师提建议”“家人误解你，你想解释清楚”，每组抽取一个情景，分工扮演角色，运用表达方法化解矛盾、传递想法。演绎结束后，教师组织学生互评:“他们的表达运用了哪些方法?有没有根据场景和对象调整表达方式?还有哪些地方可以改进?”教师点评时重点强调:“遇到矛盾或不满时，要先控制情绪，用温和、礼貌的语言表达自己的想法，而不是大喊大叫或指责他人，这样才能化解矛盾。”2.表达技巧思维导图:教师引导学生结合本节课学到的知识，分组绘制“表达技巧思维导图”，内容要包含表达方法、不同场景的表达技巧、不良表达行为及改进方法。各小组展示思维导图后，教师带领学生梳理核心要点，强化记忆。3.案例辨析:教师展示三个表达情景，让学生判断是否属于良好表达，并说明理由:①小红对老师说“老师，这题我不太懂，麻烦你再讲一遍，谢谢”；②小刚和同学吵架时，大喊“都是你的错，我再也不跟你玩了”;③小丽对家人说“妈妈，我今天在学校得到了老师的表扬，想和你分享一下”。学生辨析后，教师总结:“情景①和③是良好表达，既礼貌又清晰，能让对方准确理解想法;情景②是不良表达，语气生硬、态度冲动，容易激化矛盾。五、课堂总结与延伸1.教师