2025 小学四年级道德与法治上册传统工艺我制作课件

课程导入：触摸身边的“老手艺”演讲人01.课程导入：触摸身边的“老手艺”02.：认识传统工艺——我们的文化基因库目录2025小学四年级道德与法治上册传统工艺我制作课件目录01课程导入：触摸身边的“老手艺”02：认识传统工艺——我们的文化基因库：认识传统工艺——我们的文化基因库第二部分：为什么要动手制作？——从“看”到“做”的成长密码第三部分：传统工艺制作实践——手把手教你“玩转”老手艺第四部分：在制作中感悟——传统工艺里的精神传承课程导入：触摸身边的“老手艺”同学们，上周末我带着相机去了趟老城区的文化市集，镜头里捕捉到这样一幕：一位头发斑白的奶奶蹲在竹凳上，手里的剪刀“咔嚓咔嚓”响，不过三两分钟，一张红纸就变成了活灵活现的“连年有余”窗花；旁边的木桌上，几个穿校服的小学生正围着一位叔叔学扎染，蓝布在皮筋的束缚下被染成渐变的螺旋纹，晾干时他们眼睛里的光比染缸里的靛蓝还亮。这就是我们今天要探讨的主题——传统工艺我制作。这些让我们驻足、让我们心动的“老手艺”，不是博物馆里的“老古董”，而是能摸、能学、能创造的“活文化”。接下来，我们先从“认识传统工艺”开始，揭开它的神秘面纱。第一部分：认识传统工艺——我们的文化基因库1什么是传统工艺？传统工艺是指历史传承下来的、以手工制作为主的技艺，它融合了材料选取、工具使用、流程规范和审美表达，是中华民族在长期生产生活中积累的智慧结晶。举个具体的例子：大家过年贴的春联，除了写毛笔字，有些地方会用“木版年画”的工艺——工匠先在木板上雕刻出图案，再刷上颜料，一张一张印在纸上，这样的年画既有吉祥寓意，又有独特的肌理感。再比如你们手里的铅笔，笔杆上的花纹可能来自“漆艺”，工匠用天然大漆反复髹涂、打磨，才能让木纹与漆色交融出温润的光泽。第一部分：认识传统工艺——我们的文化基因库2传统工艺的分类与代表为了更清晰地认识传统工艺，我们可以按功能和材料将其分为四大类：|分类|核心材料|代表工艺|生活中的常见应用||-------------|----------------|---------------------------|---------------------------||纺织印染类|棉、麻、丝、毛|扎染、蜡染、蜀绣|民族服饰、手帕、桌布||雕刻塑造类|木、石、泥、竹|木雕、石雕、泥塑、竹编|家具装饰、玩具、摆件|第一部分：认识传统工艺——我们的文化基因库2传统工艺的分类与代表|陶瓷烧造类|黏土、瓷土|青花瓷、紫砂壶、黑陶|餐具、茶具、装饰品||金属锻造类|铜、银、铁|银饰锻造、铁器铸造|首饰、传统农具、乐器部件|以“泥塑”为例，它是最贴近我们生活的传统工艺之一。一块普普通通的泥巴，经过揉、搓、捏、塑，就能变成憨态可掬的小老虎、活灵活现的戏曲人物。我小时候住在农村，邻居爷爷是个泥塑高手，他总说：“泥巴有灵性，你对它用心，它就给你好看。”这句话至今我还记得——传统工艺的魅力，就藏在“手与材料对话”的过程里。第一部分：认识传统工艺——我们的文化基因库3传统工艺的文化价值传统工艺绝不是简单的“做东西”，它像一本“立体的史书”，记录着我们的文化基因：地域特色：云南的扎染用板蓝根染出靛蓝，因为当地气候适合种植板蓝根；苏州的苏绣擅长“双面绣”，因为水乡人心灵手巧，连穿针都要练三个月。民俗信仰：春节的剪纸要剪“福”字、“鱼”，因为“福到”“年年有余”是我们对美好生活的祈愿；端午节的香包用五彩线缝制，因为古人认为五色能驱邪避秽。审美智慧：中国传统工艺讲究“天人合一”，比如竹编的篮子不会用直角，而是自然弯曲的弧度，既符合竹子的生长特性，又让使用更顺手；瓷器的釉色追求“雨过天青”，模仿的是雨后天空的颜色，把自然之美融入器物。三、第二部分：为什么要动手制作？——从“看”到“做”的成长密码了解了传统工艺的“前世今生”，我们不禁要问：作为四年级的小学生，为什么不能只“看”，还要动手“做”呢？第一部分：认识传统工艺——我们的文化基因库1劳动教育的实践场：在“手脑并用”中成长道德与法治课强调“知行合一”，传统工艺制作正是最好的实践载体。当你拿起剪刀学剪纸时，需要先用眼睛观察纹样的结构（观察能力），再用大脑规划下剪的顺序（逻辑思维），最后用手精准控制力度（精细动作）。我曾带学生做过一次“团花剪纸”，有个平时写作业总急躁的孩子，因为剪坏了第三张纸急得掉眼泪，后来我陪他一起分析：“你看，这朵花的中心是放射状的，剪的时候要从最中间的小圈开始，慢慢往外扩展。”他深吸一口气，重新拿起剪刀，最后捧着完整的作品说：“原来耐心能让手变稳！”——这就是劳动带给孩子的成长：从“毛手毛脚”到“专注细致”，从“依赖他人”到“解决问题”。第一部分：认识传统工艺——我们的文化基因库2文化认同的必修课：在“亲手创造”中热爱心理学研究表明，人对自己参与创造的事物会产生更深的情感联结。去年我带学生去拜访一位做油纸伞的老匠师，孩子们一开始觉得“伞面画花鸟太老气”，但当他们亲手在伞骨上穿线、在伞面用矿物颜料点染时，有个女孩突然说：“老师，我刚才调的绿色和故宫墙上的绿好像！”另一个男孩举着伞转圈圈：“原来伞骨要弯成这个弧度，下雨时雨水才会顺着流下去，古人真聪明！”下课时，孩子们争着要把自己做的伞带回家，还说要“给妈妈当拍照道具”。你看，当孩子亲手触摸过竹骨的纹路、闻过桐油的香气、见证过一把伞从“材料堆”变成“艺术品”，那些原本抽象的“文化”就变成了身体里的温度，变成了“我懂它、我爱它”的底气。第一部分：认识传统工艺——我们的文化基因库3创新思维的孵化器：在“传统”中生长“现代”传统工艺不是“一成不变”的，它需要在当代焕发新生命。比如现在很多设计师会把苏绣的针法用在现代服装的领口装饰上，把扎染的图案印在帆布包、手机壳上。去年我的学生做“传统工艺创新”小课题时，有个小组用泥塑做了“垃圾分类小卫士”——把传统泥塑的圆润造型和现代垃圾分类标志结合，作品被社区借来当宣传展品；另一个小组用竹编工艺做了“文具收纳篮”，原本用来编竹筐的细竹条，现在成了装铅笔、橡皮的创意容器。这说明：传统工艺的“传”不是复制，而是让它在我们的手中“活”起来。第三部分：传统工艺制作实践——手把手教你“玩转”老手艺现在，我们要进入最关键的环节：动手制作。考虑到四年级同学的动手能力和材料安全性，我选择了“彩色泥塑”作为本次实践的主题——它材料易得（超轻黏土或陶泥均可）、操作安全（无需高温烧制）、创意空间大（可以做动物、人物、生活小物）。以下是详细的制作流程：第三部分：传统工艺制作实践——手把手教你“玩转”老手艺1准备阶段：“工欲善其事，必先利其器”材料清单：超轻黏土（建议选择2-3种基础色，如红、黄、蓝，可混合出更多颜色）、工具套装（包括压泥板、切泥刀、塑形棒、小梳子等）、垫板（避免黏土粘在桌面）、参考图（可以是简笔画的小动物，如兔子、小猫，或生活中的小物件，如茶杯、小房子）。环境准备：选择光线充足的桌面，提前洗干净手（黏土容易粘灰尘，保持手部清洁能让作品更光滑），播放轻缓的背景音乐（帮助放松心情，专注操作）。第三部分：传统工艺制作实践——手把手教你“玩转”老手艺：揉泥——让黏土“听话”取一块白色黏土，放在手心里，用掌心轻轻按压、旋转，像揉面团一样把黏土揉软、揉匀（如果黏土太干，可以喷少量水雾）。这一步的关键是“消除气泡”，如果黏土里有气泡，捏出来的部分容易裂开。第二步：塑形——从“圆球”到“小兔”用白色黏土揉一个稍大的圆球（身体）和一个稍小的圆球（头部），将头部轻轻按在身体上方，调整角度让小兔“抬头”。用粉色黏土搓两个长椭圆形（耳朵），用塑形棒在耳朵内侧压出浅痕（模拟耳朵的纹路），然后粘在头部两侧，注意耳朵要微微向后倾斜，显得更活泼。用黑色黏土搓两个小绿豆大小的圆（眼睛），粘在头部前方，再用红色黏土搓两个更小的圆（腮红），粘在眼睛下方。第三部分：传统工艺制作实践——手把手教你“玩转”老手艺：揉泥——让黏土“听话”最后，用小梳子在小兔的身体上轻轻压出细密的纹路（模拟毛发的质感），用切泥刀在脚下切出小小的“脚掌”形状。第三步：调整——让作品“活”起来完成基础造型后，仔细检查：耳朵是否对称？眼睛位置是否协调？如果觉得小兔“太安静”，可以调整头部角度，让它“歪着脑袋”；如果想更有创意，可以给小兔戴个“小草帽”（用绿色黏土搓细条围成帽檐，再粘一个小圆锥做帽顶）。第三部分：传统工艺制作实践——手把手教你“玩转”老手艺3注意事项：安全与合作安全第一：工具套装中的切泥刀比较锋利，使用时要握住刀柄，不要用刀尖指向同学；超轻黏土不可食用，若不小心粘到嘴里要立即漱口。合作分享：可以和同桌交换黏土颜色，尝试混合出紫色、橙色等新颜色；如果遇到困难（比如黏土粘手），可以向老师或同学求助——传统工艺的传承本就是“口传心授”，互相帮助才能学得更快。第四部分：在制作中感悟——传统工艺里的精神传承作品完成后，我们需要停下来想一想：这些看似简单的动作背后，藏着哪些值得传承的精神？第四部分：在制作中感悟——传统工艺里的精神传承1“慢工出细活”的匠心我曾采访过一位做龙泉青瓷的匠人，他说：“拉坯要转36圈，修坯要磨18遍，上釉要吹7层——每一步都急不得。”今天我们做泥塑时，有些同学一开始想“快点做完”，结果捏的耳朵歪了、眼睛粘斜了，后来静下心慢慢调整，作品反而更精致。这让我想起《庄子》里的“庖丁解牛”，真正的技艺，从来不是“求快”，而是“求好”。第四部分：在制作中感悟——传统工艺里的精神传承2“物尽其用”的智慧传统工艺的材料大多来自自然：竹子砍下来编筐，剩下的竹梢可以做扫帚；染布剩下的蓝草渣可以当肥料。今天我们用超轻黏土做小兔，剩下的边角料可以收集起来，下次做“草地”“小花”——这种“不浪费”的理念，正是古人“天人合一”智慧的体现。第四部分：在制作中感悟——传统工艺里的精神传承3“代代相传”的责任上周我收到一封特别的信，是退休的李老师写的，她在信里说：“我小时候跟外婆学剪纸，后来教我的学生，现在我的孙女也能剪出漂亮的‘喜’字了。看着这门手艺在手里‘传’下去，比什么都高兴。”今天我们动手做传统工艺，不是为了成为“大师”，而是为了让这颗“文化的种子”在我们心里生根——将来，我们也可以把今天学到的技艺教给弟弟妹妹、教给我们的孩子，让传统工艺的“火苗”永远不熄灭。课程总结：做传统工艺的“小传人”同学们，今天我们一起“认识了传统工艺”“理解了制作的意义”“动手完成了作品”，更重要的是，我们在触摸黏土、裁剪纸张、编织竹条的过程中，触摸到了祖先的智慧、感受到了文化的温度。传统工艺不是“老掉牙的玩意儿”，它是会呼吸的文化——当我们的手抚过陶泥的纹路，我们就在和几千年前捏陶的古人对话；当我们的剪刀剪