2025 小学四年级道德与法治下册传统节日文化手册制作课件

一、为什么做：传统节日文化手册的价值与意义演讲人为什么做：传统节日文化手册的价值与意义01怎么做：传统节日文化手册的制作步骤02做什么：传统节日文化手册的核心内容03总结：让传统节日在手册中“活起来”04目录2025小学四年级道德与法治下册传统节日文化手册制作课件各位老师、同学们：大家好！今天我们将共同开启一场“传统节日文化之旅”——通过制作一本属于我们自己的《传统节日文化手册》，深入了解中华民族的传统节日，感受文化的温度与力量。作为道德与法治课程的实践延伸，这本手册不仅是知识的载体，更是我们与祖先对话、传承文明的桥梁。接下来，我将从“为什么做”“做什么”“怎么做”三个维度，为大家详细展开。01为什么做：传统节日文化手册的价值与意义1文化传承的“小载体”传统节日是中华文明的“活化石”。从“爆竹声中一岁除”的春节，到“清明时节雨纷纷”的清明；从“端午临中夏”的粽香，到“天涯共此时”的中秋，每个节日都凝结着古人对自然的观察、对生活的热爱、对伦理的坚守。四年级学生正处于文化认知的关键期，通过亲手制作文化手册，能将抽象的文化符号转化为具体的实践体验，让“文化传承”从课本走进生活。我曾在一次课后调研中发现，85%的学生能说出春节要贴春联，但只有30%知道春联的起源与“桃符”有关；70%的学生爱吃月饼，却鲜少了解“月饼”与“团圆”的文化关联。这让我意识到：文化传承需要“具体可触”的载体，而手册正是打开这扇门的钥匙——它能让学生在收集、整理、呈现的过程中，主动追问“为什么”，从而真正理解节日背后的文化逻辑。2道德教育的“活课堂”道德与法治课程强调“知行合一”。传统节日中蕴含着丰富的德育资源：春节的“孝老爱亲”（给长辈拜年）、清明的“慎终追远”（祭奠祖先）、端午的“家国情怀”（纪念屈原）、重阳的“尊老敬老”（登高祈福）……这些习俗本身就是道德规范的具象化表达。以重阳节为例，当学生在手册中记录“为爷爷奶奶捶背”“陪他们登山”的照片时，不仅是在记录习俗，更是在实践“关爱长辈”的美德；当他们整理端午节“挂艾草、赛龙舟”的资料时，会自然思考“为什么人们用这些方式纪念屈原”，从而理解“爱国”不是抽象概念，而是融入生活的情感认同。3综合能力的“训练场”制作手册的过程，本质是一次跨学科的综合实践。从语文的“资料搜集与表达”、美术的“版面设计与绘图”、科学的“节日与节气关联”，到劳动的“手工制作”，学生需要调动多元能力：信息筛选能力：从海量资料中提取关键信息（如节日时间、核心习俗、文化寓意）；逻辑组织能力：将零散的内容分类整理（如“时间线”“习俗类型”“地域差异”）；创意表达能力：用文字、绘画、照片、手工作品等多种形式呈现文化（如用剪纸表现春节窗花）。02做什么：传统节日文化手册的核心内容1确定“基础框架”：必选节日与可选主题根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，结合四年级学生的认知水平，手册需覆盖以下6个核心节日（必选），并鼓励选择1-2个地方特色节日（可选）：|节日名称|时间（农历）|核心习俗|文化关键词||----------|--------------|----------|------------||春节|正月初一|贴春联、守岁、拜年|团圆、迎新、孝道||元宵节|正月十五|吃元宵、赏花灯、猜灯谜|圆满、热闹、智慧||清明节|公历4月4-6日|扫墓、踏青、插柳|追思、感恩、自然||端午节|五月初五|吃粽子、赛龙舟、挂艾草|爱国、驱邪、祈福||中秋节|八月十五|赏月、吃月饼、家人团聚|团圆、美满、思乡|1确定“基础框架”：必选节日与可选主题少数民族：彝族火把节（六月二十四，驱邪祈福）、傣族泼水节（四月中旬，辞旧迎新）。北方：冬至（吃饺子，纪念张仲景）；|重阳节|九月初九|登高、赏菊、敬老|长寿、感恩、传承|地方特色节日示例：南方：冬至（吃汤圆，寓意“圆圆满满”）；2丰富“内容维度”：从“是什么”到“为什么”手册不仅要回答“节日有什么习俗”（是什么），更要引导学生追问“习俗从何而来”（为什么），从而建立文化认知的深度。建议每个节日设置以下4个板块：2丰富“内容维度”：从“是什么”到“为什么”2.1节日名片1用简洁的语言介绍节日的基本信息，包括：2时间（农历/公历，可标注2025年的具体日期，如2025年春节是1月29日）；5代表性符号（如春节的“福”字、端午节的“艾草”）。4所属节气（如清明是二十四节气之一）；3别称（如春节又称“过年”，元宵节又称“灯节”）；2丰富“内容维度”：从“是什么”到“为什么”2.2习俗探秘通过“图文结合”的方式呈现核心习俗，重点标注“动作细节”与“寓意”。例如：贴春联：上联贴右侧，下联贴左侧，横批从右往左写；“福”字倒贴寓意“福到了”；赛龙舟：船头扎龙头，船尾装龙尾，鼓手居中指挥，寓意“团结奋进”；登高：古人认为“九”是阳数，九月初九“重阳”有“生命长久”之意，故登高祈福。2丰富“内容维度”：从“是什么”到“为什么”2.3故事传说每个节日都有动人的传说，这些故事是文化的“记忆密码”。例如：春节“年兽”传说：怪兽“年”怕红色、火光和响声，故有贴春联、放鞭炮的习俗；端午节屈原传说：爱国诗人屈原投江，百姓划舟救他、投粽防鱼咬，演变为赛龙舟、吃粽子；中秋节嫦娥传说：嫦娥奔月后，后羿摆供品思念妻子，百姓效仿形成赏月习俗。2丰富“内容维度”：从“是什么”到“为什么”2.4我的体验这是手册最具温度的部分，要求学生记录自己参与节日的真实经历。例如：“今年春节，我和妈妈一起剪了‘双鱼’窗花，奶奶说这代表‘年年有余’，我把窗花贴在卧室，每天看都很开心。”“重阳节，我给爷爷泡了菊花茶，他说这是他收到最好的礼物，我发现原来‘敬老’就是陪他们做小事。”02030103怎么做：传统节日文化手册的制作步骤1准备阶段：工具与分工（1课时）工具清单（建议家长协助准备）：基础材料：A4/16开卡纸（硬壳封面）、彩色铅笔/马克笔、胶水/双面胶、剪刀；拓展材料：节日相关照片（如春节全家福、清明扫墓）、手工作品（如自己做的粽子、剪的窗花）、长辈讲述的录音（可转录成文字）。小组分工（建议4-6人一组）：资料组：负责收集节日资料（书籍、网络、采访长辈）；美编组：负责设计版面、绘制插图、选择配色（如春节用红色，中秋用黄色）；文字组：负责整理资料、撰写板块内容（语言要口语化，符合四年级学生表达）；审核组：检查内容准确性（如节日时间是否正确）、排版合理性（图文是否协调）。2实施阶段：从“收集”到“呈现”（4-6课时）2.1第一步：资料收集——让文化“有根可循”资料收集要遵循“三结合”原则：文献与口传结合：既查《中国传统节日》《节气与节日》等书籍，也采访爷爷奶奶、社区老人（如“您小时候过端午有什么特别的习俗？”）；本地与外地结合：记录家乡的独特习俗（如北方春节吃饺子，南方吃年糕），也了解其他地区的差异（如广东元宵节“偷青”、陕西清明节“蒸面花”）；现代与传统结合：观察现在的节日活动（如社区元宵灯会、学校端午包粽子比赛），对比传统习俗的变化（如“放鞭炮”改为“电子鞭炮”，体现环保意识）。小技巧：可以设计“采访记录表”，让资料收集更系统（见表1）。表1：传统节日采访记录表采访对象：______（爷爷/奶奶/邻居）2实施阶段：从“收集”到“呈现”（4-6课时）2.1第一步：资料收集——让文化“有根可循”采访时间：______采访问题：您小时候过______节（填节日名称），最期待的活动是什么？您觉得这个节日最重要的意义是什么？有哪些习俗现在不常见了？为什么？01020304052实施阶段：从“收集”到“呈现”（4-6课时）2.2第二步：内容筛选——让手册“有主有次”收集到的资料可能庞杂，需要按“重要性”和“相关性”筛选：01核心内容必留：节日时间、核心习俗、文化寓意（如端午节“爱国”“驱邪”）；02趣味内容可选：小众习俗（如元宵节“走百病”——夜晚走桥祈福）、地方谚语（如“冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”）；03争议内容慎选：对传说的不同版本（如“年兽”有多种说法），可标注“民间传说之一”，避免绝对化。042实施阶段：从“收集”到“呈现”（4-6课时）2.3第三步：版面设计——让手册“有美有魂”版面设计要符合“儿童视角”，遵循“清晰、美观、互动”原则：分区明确：用彩色边框或贴画区分不同板块（如“节日名片”用蓝色，“我的体验”用绿色）；图文比例协调：文字占60%，图片/手工作品占40%（图片要标注“拍摄时间、地点、人物”）；互动元素：可以设计“小问题”（如“你知道春联的上联应该贴在左边还是右边？”）、“动手区”（如“试着剪一个‘福’字贴在这里”）。案例参考：某学生的《中秋手册》中，用月饼盒的硬纸做封面，绘制了月亮、玉兔和家人围坐赏月的场景；内页贴了和妈妈一起做月饼的照片，旁边写着：“妈妈说月饼要圆，因为‘团圆’比什么都重要。”2实施阶段：从“收集”到“呈现”（4-6课时）2.4第四步：装订成册——让手册“有模有样”装订需注意实用性和耐久性：1封面：标注标题（如《小豌豆的传统节日手册》）、作者/小组名称、制作时间；2内页：用打孔器打孔，穿彩色绳线装订（比胶水更牢固）；3封底：可以写“制作感言”（如“原来每个节日里都藏着爷爷奶奶的故事，我要把它们记下来，讲给我的孩子听”）。43展示阶段：从“手册”到“文化传播者”（2课时）01制作完成后，建议开展“传统节日文化博览会”：05成册分享：将优秀手册拍照上传班级公众号，或赠送给低年级弟弟妹妹，让文化传承“生生不息”。03互动问答：其他小组提问（如“为什么重阳节要登高？”），展示组解答；02小组展示：每组派代表介绍手册的亮点（如“我们的清明手册里，收集了三种不同的扫墓习俗”）；04优秀评选：评选“最佳内容奖”（资料最详实）、“最佳创意奖”（版面最有想法）、“最具温度奖”（“我的体验”最感人）；04总结：让传统节日在手册中“活起来”总结：让传统节日在手册中“活起来”制作一本《传统节日文化手册》，不是完成一次作业，而是完成一次“文化寻根”——我们在收集资料时触摸历史，在记录体验时连接当下，在展示