辽宁省沈阳市铁西区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（试卷+解析）

2025—2026学年度上学期期末质量监测九年语文（本试卷共22道题满分120分考试时间150分钟）一、积累与运用（17分）1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（）A.蒙养（huàn）逞能（chěng）调停（diào）箪食壶浆（dān）B濡养（rú）祭祀（sì）眺望（tiào）郑重其事（shì）C.箴言（zhēn）聒噪（guō）桑梓（zhǐ）抽丝剥蚕（jiǎn）D.秘诀（jué）压榨（zhà）岔气（chà）如雷惯耳（guàn）2.依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（）艾青的诗，较多地将个人的悲欢融入时代的悲欢里，______着自己民族和人民的苦难与命运、现实的生活和斗争，并由此传达出时代的呼唤和人民的心声，真切自然，毫无矫揉造作。艾青以“最伟大的歌手”要求自己，______是在走投无路的战乱岁月，还是在______的太平年代，______自我本真，写作已然成为了他的生活方式。A.反映无论政通人和恪守 B.反应无论颠沛流离遵守C.反应或者政通人和恪守 D.反映或者颠沛流离遵守3.下列各项中分析正确的一项（）A在人的一生中，中学阶段正是求知欲最旺盛、记忆力最好、想象力最丰富，对一切都充满幻想的时期。许多在各自领域出类拔萃的人回忆起自己的中学时光，之所以会常常心存感念，①他们的精神气质是在那时形成的，②就是因为他们的人生理想是从那时起步的，③他们的知识基础是在那时奠定的。学校除了给学生提供知识，更重要的是还提供一种求知的方法、路径，是打开认知世界、观察社会的窗户，或者说是一个眺望世界的平台。B走进校园不是为了走进一条课本知识的胡同，而是走向一个追求真、善、美的广阔原野。A.加点的三个短语结构各不相同。B.画线句子A的主干是“一生中是时期”。C.画线句子B是表示转折关系的复句。D.句子①②③的正确排序应该是②③①。文学、文化常识与名著阅读（5分）4.下列各项中表述不正确的一项是（）A.《曹刿论战》节选自《左传》，《左传》是儒家经典著作之一。B.“破阵子”是词牌名，“山坡羊”是曲牌名，“行路难”是乐府旧题。C.《格列佛游记》讲述英国船医格列佛流落到小人国、大人国和宝象国等地的经历。D.《红星照耀中国》曾以《西行漫记》为书名，是美国著名记者埃德加·斯诺创作的纪实文学。名著阅读（3分）5.文学作品中塑造得很成功的人物形象，往往是立体多面的。请从以下几个人物中，选择一个，仿照示例，结合具体情节进行分析。A.鲁智深《水浒传》B.祥子《骆驼祥子》C.长妈妈《朝花夕拾》示例：唐僧的软弱与坚定：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次落泪；他取经之心从不动摇，如途经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫。6.古诗文默写（1）人不寐，________（范仲淹《渔家傲·秋思》）（2）________，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（3）伤心秦汉经行处，________。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）（4）令初下，群臣进谏，________。（《邹忌讽齐王纳谏》）（5）短短几天，街边的一辆辆共享单车“________，________”，给市民生活带来了极大的便利。（岑参《白雪歌送武判官归京》）二、古诗文阅读（17分）（一）（3分）7.阅读下面两首诗，完成小题。江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。鹧鸪天①陆游家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣②行穿竹，卷罢黄庭③卧看山。贪啸傲④，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物⑤心肠别，老却英雄似等闲！【注释】①乾道二年（1166年）陆游四十二岁，被人以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，免去了隆兴通判的官职，退居在镜湖三山。②玉瀣，一种美酒。③黄庭：即《黄庭经》，是道家谈论养生之道的书。④啸傲：放歌长啸，傲然自得。⑤造物：创造万物的上天。下面对两首词的理解和分析不正确的一项是（）A.甲词上阕以“狂”字贯穿全篇，且以少年孙权自比，更显东坡“狂”劲和豪兴。B.乙词上阕写退隐乡间的闲适：饮美酒，逛竹林，读道经，赏山中美景。C.面对衰老，苏轼的“又何妨”与陆游的“任衰残”，都流露出一种放任与无奈。D.两词都蕴含爱国情怀，甲词表现为渴望建功立业的豪情；乙词则以闲适反衬英雄无用武之地的愤懑。（二）（14分）阅读下面选文，完成小题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。【乙】与王子予书[宋]黄庭坚比来①不审②读书何似？想以道义敌纷华之兵③，战胜久矣。古人有言：“并敌一向，千里杀将。”要须心地收汗马④之功，读书乃有味；弃书册而游息，书味犹在胸中，久之乃见古人用心处。如此则尽心于一两书，其余如破竹节，皆迎刃而解也。古人尝喻植杨。盖杨，天下易生之木也，倒植之而生，横植之而生。一人植之，一人拔之，虽千日之功皆弃。此最善喻也。顾⑤衰老终无益于高明子予以谓如何？（选自《全宋文》，上海辞书出版社、安徽教育出版社2006年版）【注释】①比来：近来。②审：明白。③纷华之兵：纷繁浮华的侵扰。④汗马之功：喻指在战场上艰苦卓绝立下功勋。这里指经过深度思考、与疑难搏斗后，在心灵上获得扎实突破。⑤表示轻微的转折，相当于“而”“不过”。8.下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（）A.益慕圣贤之道曾益其所不能《生于忧患，死于安乐》B.礼愈至虽有至道《虽有佳肴》C.想以道义敌纷华之兵以光先帝遗德《出师表》D.虽千日之功皆弃虽欲言，无可进者《邹忌讽齐王纳谏》9.把选文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）俟其欣悦，则又请焉。（2）盖杨，天下易生之木也，倒植之而生，横植之而生。10.用“/”给下面的句子断句（断两处）顾衰老终无益于高明子予以谓如何11.甲乙两文一为明人赠序，一为宋人书信，都是关于读书主题的经典文本。甲文宋濂以自身经历叙事，勉励晚辈读书要有A______、B_____的态度，乙文黄庭坚以形象的比喻说理，用“破竹”和“植杨”设喻，讲了读书的方法：C______、D_____。三、现代文阅读（36分）（一）（8分）阅读下面选文，完成小题班级学习小组组织一次“非暴力沟通”主题学习活动，以提升同学们的沟通能力。下面是学习小组搜集的四则材料，请你参与。材料一：在这个信息化时代，人与人之间的沟通显得尤为重要，但与此同时，沟通的障碍和误解仍频繁发生。为了帮助人们更有效地沟通，心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了“非暴力沟通”的概念。非暴力沟通的核心理念是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见，消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境。同理心不是“讨好他人”或“牺牲自己”，而是一种“既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界”的平衡能力。非暴力沟通的目标是帮助人们识别自己和他人的内在需求，并以同理心、坦诚的方式表达，从而找到双方都能接受的解决方案。材料二：材料三：非暴力沟通的本质不是“技巧”，而是一种生活态度。它要求我们放下防御与评判，回归生命最本真的渴望：被理解，被尊重，被爱。这种沟通方式需要长期练习，因为它挑战了人们习惯的思维模式，但每一次实践都会让我们更贴近自己与他人的内心。正如卢森堡所说：“非暴力沟通的目的不是改变他人，而是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结。”当沟通充满善意与觉察，冲突便会转化为理解，疏离会变为亲密，而我们也会在这个过程中，成为更完整，更温暖的人。材料四：亲子沟通案例：一位妈妈看到孩子在昏暗灯光下站着看书，起初的指责引发了孩子的抵触和眼泪。随后，她运用非暴力沟通的“长颈鹿语言”（比喻其能看到长远需求和拥有宽广心胸）进行沟通，最终了解到孩子只是想向外公“炫耀”她最喜欢的书。解决方案就自然浮现了，冲突也转化为了亲密的瞬间。下面是将这个过程拆解成清晰的对比表格：沟通阶段最初的沟通方式（暴力沟通）调整后的沟通方式（非暴力沟通）核心差异分析1.观察“和你说了没听见吗？快坐下！”“我看到你在台灯旁边站了好一会儿，一直在看书。”评价vs观察：前者是带有指责的评价：后者只描述客观事实，不评判。2表达感受（隐含在语气中：愤怒、不耐烦）“妈妈有点担心，怕这样你的眼睛会累，也对视力不好。”指责vs感受：前者用情绪指责对方：后者坦诚表达自己的感受与关心，为沟通奠定善意基调。3.探寻需要（忽略孩子行为背后的需要，只关注自己的要求：必须坐下）“我很好奇，是什么让你这么入迷，宁愿站着也要在这里读呢？”（倾听后得知孩子想给外公炫耀这本书）强加策略vs探寻需要：前者直接强加自己的解决方案；后者通过好奇和提问，探寻孩子行为背后未被满足的需要。4.提出请求“快坐下！”（这是一个命令）“我们一起来想想，有没有既能保护眼睛，又能让你开心地和外公分享这本书的办法，好吗？”命令vs请求：前者是单方面命令；后者是邀请合作，共同寻找满足双方需要的策略，体现了尊重。12.对以上材料内容理解分析不正确的一项是（）A.同理心需要我们在人际互动中，既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界。B.非暴力沟通目的是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结，从而改变他人。C.非暴力沟通的第一步是不带评论的观察，这一步能减少对方产生抵触情绪。D.坦诚表达自己感受与关心比用情绪指责对方效果好，可为沟通奠定善意基调。13.作为活动成员的小语，根据材料内容准备了一份“非暴力沟通学习清单”在班级分享，请你依据材料一、二，将下面内容补充完整。同学们好！我搜集的材料一和二分别介绍了非暴力沟通的背景、A___、B___以及____，大家有好的材料还可以补充。汇报完毕。14.你所在的学习小组需完成实践任务，距离提交截止日仅剩一天，负责整理演示文稿的同学小文只做了简单提纲，未插入图片与文字，为了避免组内冲突，你作为组长请用非暴力沟通的方式完成与小文同学的对话。你：小文，_______（观察）。小文：我上周生病，所以耽误了进度。你：我能理解你生病没完成任务，_______（感受）。我希望我们小组的任务能按时完成。（需要）。小文：其实我也是这样想的，但一来时间不够，二来我怕弄不好你不满意。你：那咱们可以这样：_______（请求）？小文：一小时应该够，那我现在就开始做。你：好，咱们一起加油！（二）（17分）阅读下面的选文，完成小题。他们使世界扩大流沙①阳光下，绿阴如盖的香樟下，一个胖胖的女人用电动车一前一后载着两个背着书包的孩子。孩子们穿着一样的上衣，一样的裤子，一样的鞋，他们有一样的容貌。②他们是对双胞胎。③这个女人遇到了“幸福的麻烦”。坐在前面的孩子把半个包子塞到妈妈的嘴里，问：“妈妈，好不好吃？”坐在后座上的孩子见了，也想表现一下，把已在自己嘴巴里的半个包子取出来，一手抱着妈妈的腰，一手把包子递到妈妈的嘴边，喊：“妈妈，你也尝尝。”④绿灯亮起，后面的车子在“叫”，人也在叫。妈妈得走了，但后面的孩子不答应，非要让妈妈尝了包子再走。⑤那位妈妈开始生气，我站在旁边发笑。⑥我想她不是真的生气。果然，那位妈妈看到我善意的笑容，也笑了，转过头来说：“这孩子一根筋。”⑦“一根筋”在我们这地方意思是固执，倔强。而女人说“一根筋”时，还有满足、幸福的意味。⑧诗人说，孩子能带给父母的成就感和幸福感，是来自人性深处的。那么，双胞胎带给父母的，应该是双份，甚至更多，不仅是心灵上的愉悦。⑨老舍在《有了小孩以后》一文中吐露的心迹，让人忍俊不禁：“在没有小孩的时候，似乎只有理发馆，饭铺，书店，邮政局等。我想不出婴儿医院，糖食店，玩具铺等的意义。连药房里的许许多多婴儿用的药和粉，报纸上婴儿自己药片的广告，百货店里的小袜子小鞋，都显得多此一举，劳而无功……小孩使世界扩大，使隐藏着的东西都显露出来。”⑩前些天在广场上，有许多孩子在玩滑轮。有一个年轻漂亮的女人坐在台阶上，身边是一位老人，也许是她的婆婆。她一边吃着放在地上的一包儿童“脆角”，一边玩着手机。隔一小会儿，就会瞄一眼广场。顺着她的目光，我看到两个穿着粉红色衣服的小姑娘在玩。女人说：“好吃，真的很好吃。”然后把一包“脆角”递到老人面前。老人也拿了一些，吃得有滋有味，显然这是老人以前没有品尝过的美味。我想，如果没有孩子，老人这辈子也许都不会去品尝孩子喜欢吃的“脆角”。⑪我再去回味老舍的视角，那真的非常独特。记起我父亲第一次品尝酸奶的情景，不禁莞尔。我儿子小时候住在农村，他喜欢喝酸奶。有一瓶喝了一半放在桌上，一生节俭的父亲觉得扔了可惜，就去喝那剩下的半瓶。喝了第一口，父亲表情僵在那里，不敢再喝第二口，漱了口后，连说：“小坤真的太厉害了，这么难喝的酸奶都能喝下！”我们哈哈大笑。⑫后来，父亲就喜欢喝酸奶了，有时候他还会到集市上去买。如果没有这个孩子，吃了一辈子泡饭，咸菜的父亲，也许不会知道世界上还有酸奶这种“奇怪”的美味。⑬家庭之累，大半由抚养儿女造成。但有了孩子的世界会让许多原本被无视的东西有了意义，也会让一个人的性情发生微妙的变化。⑭我小时候，村里有户人家生了五个儿子，一家人住在一间破房子里，这五个孩子中的两个与我一起上过学，那五个孩子经常争吵、打闹，有时候，从破房子里一直打到门前的泥地里。他们打闹的时候，他们的父亲就坐在堂屋里喝酒，下酒菜是霉干菜或青菜。他自顾自地喝着酒，看着儿子们为了一点儿鸡毛蒜皮的事情在外面打闹。场面快要失控的时候，他会突然站起来，大喝一声：“还不住手？！”这个分寸掌握得炉火纯青，他的话像开关一样，使打成一团的儿子们立马停下来。⑮他们的父亲是个性情暴躁的人，与邻里关系多有不睦。有一年，为了工分问题，他与生产队长扭打在田里，两个身强力壮的男人把他们拉开。但我一直认为他不坏，是那些年捉襟见肘的艰难生活让他变成这样，他是为了养活一大家子人。你再看他喝着酒，看着儿子们在屋外打闹，那惬意享受的神态，明明是一个好父亲啊。⑯几十年过去了，那个场景，我仍然记着。（选自《解放日报》2024年12月21日，有删改）15.围绕“孩子使世界扩大”，文章写了哪几个具体的生活场景？请简要概括。16.文中写出双胞胎妈妈从“生气”到“笑”的过程，请具体分析她的心理变化。17.简析选文第⑬段内容在结构上的作用。18.选文第⑭段画线句子运用了哪种修辞方法？有什么作用？19.文章结尾说“几十年过去了，那个场景，我仍然记着”，作者为什么会对那个场景记忆深刻？（三）（11分）阅读下面选文，完成小题。学习外语为什么很难础德①我们知道，小孩子学语言非常容易，但成人后再学第二种语言却很难。中国人学英语很费力：很多人花了不少精力去学习，但最后往往以失败告终。这是为什么呢？②成人学外语很难，婴幼儿学习语言却比成人快得多，因为这时期大脑处在突触生长顶峰期，提供了语言传递选择的最佳机会，神经系统有高度可塑性。人的语言学习关键期在6～7岁以前。如果在关键期没有机会接触语言，孩子的语言能力完全被破坏且不可逆转。如印度，一个在狼窝内长大的孩子叫卡马拉，7—8岁救回来时只会狼嗥和爬行，经科学教养花了数年才学会几个单词，到17岁死亡时仍不会正常说话。③人一长大，毫不费力地掌握一门新语言（不管是哪种语言）的能力就开始下降。这是为什么呢？一些研究人类大脑的专家说，随着年龄的增长，大脑中的神经纤维覆盖了一层由脂肪和蛋白质构成的保护膜。这种保护膜一方面加快了信号经过大脑的速度，同时也限制了产生新连接的能力。④此前，伦敦大学神经系统学家安德烈亚·梅凯利和他的同事发现，在那些会讲两种语言的人的大脑中，存在比只会讲一种语言的人更多的灰质，而且这些人学语言越早，他们大脑中的灰质越多。也就是说，大脑中灰质的量与他们掌握外语的熟练程度是相关的。⑤中国人学英语更难。许多中国人学了多年英语，考试分数可能很高，却一句英语都说不利索，可谓“哑巴英语”。为什么会出现这种情况呢？对于这一问题，专家们提出了各种观点。比较一致的看法是，我们之所以没有学成英语，是因为我们在用学习中文的方法学习它。那么，为什么用学习中文的方法就不能学好英语呢？⑥专家认为，使用表意象形文字的中国人与使用拼音文字的西方人的大脑中，语言区不在同一个地方，中国人有自己独特的语言区。⑦人脑语言功能区其实有两个：一个是位于前脑的布罗卡区，另一个是位于后脑的威尔尼克区。使用拼音文字的人，常用的是后脑的威尔尼克语言区，但使用中文的人，此区几乎用不到，常用的是前脑的布罗卡区。由于中文语言功能区与运动区紧密相连，要想学好中文要多看、多写、多说，靠“运动”来记忆，而学习英文则应注重营造一个语音环境，注重多做听说的练习，因为英文的那一个语言功能区更靠近听力区。⑧正因为中国人的大脑语言区在空间位置上不同于以英语为母语者的大脑语言区，所以，我们14岁后再学英文，用的脑区就不一样了，岁数大的人学英语也完全是用学中文的方法在学英语。中国人从小学习中文，我们大脑的布罗卡语言区非常发达，而后脑的威尔尼克语言区功能相对较弱，这样，当我们接受拼音文字外语时，阻力非常大。——选自《百科知识》2025年12月8日，有删改20.下面是某同学绘制思维导图，请你依据选文内容补充完整。21.选文第④段运用了哪三种说明方法？有什么作用？22.小语同学最近学习英语遇到了困惑：平时英语成绩挺高，可听英语广播时，明明每个单词都认识，连在一起却反应不过来，总要先在脑子里翻译成中文。他每天背单词、学语法，但还是有听说障碍。请你根据选文内容，帮他分析一下学成“哑巴英语”的具体原因，并基于原因给出一条学习建议。四、写作（50分）从下列两题中，任选其一，按要求作文。23.以“凛凛冬日暖暖过”写一篇文章。要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透露个人信息24.作文没有一朵花，一开始是一朵花。这句话引发了你怎样的联想与思考？请你据此写一篇文章。要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。

2025—2026学年度上学期期末质量监测九年语文（本试卷共22道题满分120分考试时间150分钟）一、积累与运用（17分）1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（）A.蒙养（huàn）逞能（chěng）调停（diào）箪食壶浆（dān）B.濡养（rú）祭祀（sì）眺望（tiào）郑重其事（shì）C.箴言（zhēn）聒噪（guō）桑梓（zhǐ）抽丝剥蚕（jiǎn）D.秘诀（jué）压榨（zhà）岔气（chà）如雷惯耳（guàn）【答案】B【解析】【详解】本题考查字音字形。A.蒙养——豢养，调停（diào）——tiáo；C.桑梓（zhǐ）——zǐ，抽丝剥蚕——抽丝剥茧；D.如雷惯耳——如雷贯耳；故选B。2.依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（）艾青的诗，较多地将个人的悲欢融入时代的悲欢里，______着自己民族和人民的苦难与命运、现实的生活和斗争，并由此传达出时代的呼唤和人民的心声，真切自然，毫无矫揉造作。艾青以“最伟大的歌手”要求自己，______是在走投无路的战乱岁月，还是在______的太平年代，______自我本真，写作已然成为了他的生活方式。A.反映无论政通人和恪守 B.反应无论颠沛流离遵守C.反应或者政通人和恪守 D.反映或者颠沛流离遵守【答案】A【解析】【详解】本题考查词语运用。作答时要从语境出发，准确把握词语的含义和用法。题干描述了艾青诗的特点，强调其将个人悲欢与时代悲欢相结合，反映民族和人民的苦难与命运，传达时代呼唤和人民心声，且表达真切自然。接着提到艾青在不同年代都保持自我本真，写作成为他的生活方式。以上内容是对整体语境的分析，也是作答的基础。第一空：反映：动词，意为把客观事物的本质、情况或意见等表现出来，侧重主动呈现、体现。反应：动词或名词，意为机体受到刺激后产生的回应，或事情引起的意见、态度等，侧重被动回应。二者的区别是：“反映”是主动向外呈现内容；“反应”是被动对刺激作出回应。在本句中指的是艾青的诗将民族与人民的苦难等内容表现出来，是主动呈现，故选“反映”。第二空：无论：连词，表条件关系，常与“都、也”搭配，指在任何条件下结果都一样。或者：连词，表选择关系，指两种情况任选其一。在本句中后文有“还是”，构成“无论……还是……”的条件句式，强调在战乱与太平两种条件下，艾青都要求自己坚持写作，故选“无论”。第三空：政通人和：指政事顺遂，人民和乐，形容太平盛世的景象。颠沛流离：指生活艰难，四处流浪，形容战乱动荡的处境。在本句中：与“走投无路的战乱岁月”相对，应是形容太平年代的“政通人和”，故选“政通人和”。第四空：恪守：动词，意为严格遵守，程度更深，带有庄重、坚定的色彩。遵守：动词，意为依照规定行动，程度较普通。在本句中，艾青对自我本真的坚守是坚定且严格的，用“恪守”更能体现其精神力度，故选“恪守”。故选A。3.下列各项中分析正确的一项（）A在人的一生中，中学阶段正是求知欲最旺盛、记忆力最好、想象力最丰富，对一切都充满幻想的时期。许多在各自领域出类拔萃的人回忆起自己的中学时光，之所以会常常心存感念，①他们的精神气质是在那时形成的，②就是因为他们的人生理想是从那时起步的，③他们的知识基础是在那时奠定的。学校除了给学生提供知识，更重要的是还提供一种求知的方法、路径，是打开认知世界、观察社会的窗户，或者说是一个眺望世界的平台。B走进校园不是为了走进一条课本知识的胡同，而是走向一个追求真、善、美的广阔原野。A.加点的三个短语结构各不相同。B.画线句子A的主干是“一生中是时期”。C.画线句子B是表示转折关系的复句。D.句子①②③的正确排序应该是②③①。【答案】D【解析】【详解】本题考查词句分析。A.“心存感念”是主谓短语，“提供知识”“眺望世界”是动宾短语，有两个相同。B.画线句子A的主干是“中学阶段是时期”。C.“不是”“而是”是表示并列的关联词，画线句子B是表示并列关系的复句。故选D。文学、文化常识与名著阅读（5分）4.下列各项中表述不正确的一项是（）A.《曹刿论战》节选自《左传》，《左传》是儒家经典著作之一。B.“破阵子”是词牌名，“山坡羊”是曲牌名，“行路难”是乐府旧题。C.《格列佛游记》讲述英国船医格列佛流落到小人国、大人国和宝象国等地的经历。D.《红星照耀中国》曾以《西行漫记》为书名，是美国著名记者埃德加·斯诺创作的纪实文学。【答案】C【解析】【详解】本题考查文学常识。C.“宝象国”是《西游记》中的国家，与《格列佛游记》无关。故选C。名著阅读（3分）5.文学作品中塑造得很成功的人物形象，往往是立体多面的。请从以下几个人物中，选择一个，仿照示例，结合具体情节进行分析。A.鲁智深《水浒传》B.祥子《骆驼祥子》C.长妈妈《朝花夕拾》示例：唐僧的软弱与坚定：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次落泪；他取经之心从不动摇，如途经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫。【答案】示例：鲁智深的莽撞与细心：在五台山出家，不守寺规，吃肉喝酒，大闹寺院，这是鲁莽的表现；拳打镇关西前故意刁难郑屠，激怒对方，让郑屠先动手，为自己出手找理由，是细心的表现。【解析】【详解】本题考查分析名著人物形象。结合所给示例可知，要提炼人物身上两个方面的性格，这两个方面具有反差性，从而体现人物的立体与多面，要求结合具体内容进行分析陈述。鲁智深：原名鲁达，绰号花和尚，梁山排第十三位，上应天孤星。原为渭州提辖，因三拳打死镇关西避祸出家。他曾倒拔垂杨柳震慑泼皮，野猪林救下林冲，后与杨志等在二龙山落草，三山聚义后入梁山。征方腊时生擒方腊，之后在杭州六和寺听闻潮信圆寂，是《水浒传》中侠义的典型代表。祥子：祥子最初是一个勤劳、坚韧的年轻人，他靠自己的努力和汗水拉车，梦想着拥有一辆属于自己的车，体现了他的勤劳和上进心。然而，随着生活的打击和社会的压迫，他经历了车被抢、积蓄被敲诈、虎妞去世，心爱的女人小福子上吊自杀等一系列打击后，失去了对生活的希望，开始变得懒惰、消极，甚至沾染上了赌博等恶习，最终成为一个麻木不仁、随波逐流的人。长妈妈：长妈妈是一个立体丰满的人物形象，她身上同时存在着看似矛盾的粗俗与温情两种特质。粗俗的一面体现在她的生活习惯和言谈举止中：她睡觉时摆成“大”字形挤得少年鲁迅没有翻身余地；她那些繁琐的规矩（如元旦要说吉祥话、人死了要说“老掉了”）带着市井的迷信色彩；她讲述“长毛”故事时那种夸张的叙述方式，都显示出一个未受教育的老妇人的粗鄙。温情的一面则在她对少年鲁迅的关爱中自然流露：她牢记着孩子对《山海经》的渴望，不识字却特意买来这套“有画儿的‘三哼经’”。示例一：鲁智深的细心与粗犷：鲁智深三拳打死镇关西后，借口镇关西诈死顺利脱身，体现他的心思缜密。他出家后不守清规戒律，吃肉喝酒，醉打山门，体现他的粗犷。示例二：祥子的坚韧与妥协：年轻的祥子怀着满腔热情从故乡到北平打拼，勤恳上进，想要靠自己的能力买一辆属于自己的车，体现他的坚韧；面对虎妞假怀孕的逼婚，祥子选择了不反抗，答应与虎妞结婚，体现他的妥协。示例三：长妈妈的愚昧迷信和善良。她深信“元旦吃福橘”的习俗，强迫幼年鲁迅大清早说吉祥话，讲述“长毛掳妇女”的荒诞故事时，夹杂着对封建礼教的盲目遵从。尽管不识字，却费尽周折为鲁迅买来渴求的《山海经》。6.古诗文默写（1）人不寐，________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）（2）________，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（3）伤心秦汉经行处，________。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）（4）令初下，群臣进谏，________。（《邹忌讽齐王纳谏》）（5）短短几天，街边的一辆辆共享单车“________，________”，给市民生活带来了极大的便利。（岑参《白雪歌送武判官归京》）【答案】①.将军白发征夫泪②.马作的卢飞快③.宫阙万间都做了土④.门庭若市⑤.忽如一夜春风来⑥.千树万树梨花开【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“的卢、阙、庭”等字词容易写错。二、古诗文阅读（17分）（一）（3分）7.阅读下面两首诗，完成小题。江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。鹧鸪天①陆游家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣②行穿竹，卷罢黄庭③卧看山。贪啸傲④，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物⑤心肠别，老却英雄似等闲！【注释】①乾道二年（1166年）陆游四十二岁，被人以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，免去了隆兴通判的官职，退居在镜湖三山。②玉瀣，一种美酒。③黄庭：即《黄庭经》，是道家谈论养生之道的书。④啸傲：放歌长啸，傲然自得。⑤造物：创造万物的上天。下面对两首词的理解和分析不正确的一项是（）A.甲词上阕以“狂”字贯穿全篇，且以少年孙权自比，更显东坡“狂”劲和豪兴。B.乙词上阕写退隐乡间的闲适：饮美酒，逛竹林，读道经，赏山中美景。C.面对衰老，苏轼的“又何妨”与陆游的“任衰残”，都流露出一种放任与无奈。D.两词都蕴含爱国情怀，甲词表现为渴望建功立业的豪情；乙词则以闲适反衬英雄无用武之地的愤懑。【答案】C【解析】【导语】同为宋代文人，苏轼与陆游皆怀一腔报国热血。苏轼在密州出猎，以“少年狂”抒壮志，借“射天狼”表戍边雄心；陆游罢官闲居，以“斟酒穿竹”“卧读看山”的闲适日常，暗藏英雄空老的愤懑。一豪放洒脱，直抒建功之志；一借景抒怀，暗含壮志难酬之悲。两篇词作，尽显文人风骨与家国情怀。【详解】本题考查诗歌内容的理解与分析。C.苏轼的“鬓微霜，又何妨”，意思是鬓角虽有白发，但这又有什么关系？流露出的是不服老、渴望建功立业的豪情，没有“无奈”的情绪；陆游的“任衰残”，结合注释可知词人被罢官退隐，看似放任衰老，实则藏着英雄无用武之地的愤懑，并非单纯的“放任与无奈”。二者的情感基调并不相同。该选项分析错误。故选C。（二）（14分）阅读下面选文，完成小题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。【乙】与王子予书[宋]黄庭坚比来①不审②读书何似？想以道义敌纷华之兵③，战胜久矣。古人有言：“并敌一向，千里杀将。”要须心地收汗马④之功，读书乃有味；弃书册而游息，书味犹在胸中，久之乃见古人用心处。如此则尽心于一两书，其余如破竹节，皆迎刃而解也。古人尝喻植杨。盖杨，天下易生之木也，倒植之而生，横植之而生。一人植之，一人拔之，虽千日之功皆弃。此最善喻也。顾⑤衰老终无益于高明子予以谓如何？（选自《全宋文》，上海辞书出版社、安徽教育出版社2006年版）【注释】①比来：近来。②审：明白。③纷华之兵：纷繁浮华的侵扰。④汗马之功：喻指在战场上艰苦卓绝立下功勋。这里指经过深度思考、与疑难搏斗后，在心灵上获得扎实突破。⑤表示轻微的转折，相当于“而”“不过”。8.下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（）A.益慕圣贤之道曾益其所不能《生于忧患，死于安乐》B.礼愈至虽有至道《虽有佳肴》C.想以道义敌纷华之兵以光先帝遗德《出师表》D.虽千日之功皆弃虽欲言，无可进者《邹忌讽齐王纳谏》9.把选文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）俟其欣悦，则又请焉。（2）盖杨，天下易生之木也，倒植之而生，横植之而生。10.用“/”给下面的句子断句（断两处）顾衰老终无益于高明子予以谓如何11.甲乙两文一为明人赠序，一为宋人书信，都是关于读书主题经典文本。甲文宋濂以自身经历叙事，勉励晚辈读书要有A______、B_____的态度，乙文黄庭坚以形象的比喻说理，用“破竹”和“植杨”设喻，讲了读书的方法：C______、D_____。【答案】8.D9.（1）等他高兴了，就又向他请教。（2）杨树是天下最容易成活的树木，倒着栽能活，横着栽也能活。10.顾衰老∕终无益于高明∕子予以谓如何11.①.勤奋刻苦②.虚心求教③.专注精读④.坚持积累【解析】【导语】这篇选文通过宋濂和黄庭坚的两篇经典文本，展现了古人关于读书的深刻见解和实践智慧。甲文以宋濂刻苦求学的亲身经历，强调了勤奋与坚持的重要性；乙文则通过黄庭坚的比喻说理，阐述了读书需专注深入、持之以恒的道理。两文虽文体不同，但都体现了中国传统文人对读书的重视，以及知行合一的治学态度。文章语言质朴，说理生动，具有启发性和感染力。【8题详解】本题考查一词多义。A.副词，更加/动词，增加；B.形容词，周到/副词，最、极；C.介词，用/连词，来；D.都是：连词，纵然，即使；故选D。【9题详解】本题考查文言翻译。重点词有：（1）俟，等；欣悦，高兴；请，请教。（2）盖杨，天下易生之木也，判断句，“也”表判断，杨树是天下最容易成活的树木；植，栽；生，活。【10题详解】本题考查文言断句。句意：不过我已年老体衰，终究对你这位才识高明之人难有裨益，你觉得我说得如何？从内容看，“顾衰老”交代自身年老体衰的现状，意思完整，应断开；“终无益于高明”说明这一状态带来的结果——对才识高明的对方终究没有帮助，语意独立，需断开；“子予以谓如何”转为征询对方看法，是完整的疑问句，应单独断句；故断句为：顾衰老/终无益于高明/子予以谓如何【11题详解】本题考查内容概括。根据甲文“家贫，无从致书以观……弗之怠”“不敢稍逾约”可知，宋濂在极其艰苦的条件下仍坚持借书抄录、如期归还，体现出勤奋刻苦、持之以恒的态度，故A可填“勤奋刻苦”；根据甲文“余立侍左右……色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”可知，面对德高望重的老师，宋濂始终恭敬有礼、虚心求教，即使被斥责也不反驳，只待老师心情好时再请教，体现出谦逊恭敬、尊师重道的态度，故B可填“虚心求教”；根据乙文“如此则尽心于一两书，其余如破竹节，皆迎刃而解也”可知，黄庭坚强调读书应集中精力、精读深研，先吃透一两部经典，其他问题便会自然贯通，故C可填“专注精读”；根据乙文“古人尝喻植杨……一人植之，一人拔之，虽千日之功皆弃”可知，黄庭坚以种杨树为喻，说明读书贵在持续积累、不可间断，若一边学一边放弃，终将前功尽弃，故D可填“坚持积累”。参考例文：【甲】我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。【乙】近来不知你读书情况如何？想必你早已用道义去抵御纷繁浮华的侵扰，并且取得了长久的胜利。古人有言：“集中兵力，朝一个方向进攻，便可千里奔袭，斩将取胜。”读书也须如此，必须在内心下足功夫，如同立下汗马功劳一般——即经过深入思考、与疑难奋力搏斗，在心地上获得扎实的突破，这样读书才真正有滋味；即使放下书册去游憩休息，书中的意味仍萦绕胸中，久而久之，便能真切体会到古人的用心所在。若能如此专心致志地精读一两部书，其余的书便如劈竹子一般，只要破开第一节，后面的竹节都会顺势裂开，迎刃而解。古人曾用栽种杨树作比喻：杨树是天下最容易成活的树木，倒着栽能活，横着栽也能活。但若一人刚栽下它，另一人随即拔掉，纵使花费千日之功，也终归白费。这个比喻最为精妙贴切。不过我已年老体衰，终究对你这位才识高明之人难有裨益，你觉得我说得如何？三、现代文阅读（36分）（一）（8分）阅读下面选文，完成小题班级学习小组组织一次“非暴力沟通”主题学习活动，以提升同学们的沟通能力。下面是学习小组搜集的四则材料，请你参与。材料一：在这个信息化时代，人与人之间的沟通显得尤为重要，但与此同时，沟通的障碍和误解仍频繁发生。为了帮助人们更有效地沟通，心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了“非暴力沟通”的概念。非暴力沟通的核心理念是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见，消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境。同理心不是“讨好他人”或“牺牲自己”，而是一种“既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界”的平衡能力。非暴力沟通的目标是帮助人们识别自己和他人的内在需求，并以同理心、坦诚的方式表达，从而找到双方都能接受的解决方案。材料二：材料三：非暴力沟通的本质不是“技巧”，而是一种生活态度。它要求我们放下防御与评判，回归生命最本真的渴望：被理解，被尊重，被爱。这种沟通方式需要长期练习，因为它挑战了人们习惯的思维模式，但每一次实践都会让我们更贴近自己与他人的内心。正如卢森堡所说：“非暴力沟通的目的不是改变他人，而是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结。”当沟通充满善意与觉察，冲突便会转化为理解，疏离会变为亲密，而我们也会在这个过程中，成为更完整，更温暖的人。材料四：亲子沟通案例：一位妈妈看到孩子在昏暗灯光下站着看书，起初的指责引发了孩子的抵触和眼泪。随后，她运用非暴力沟通的“长颈鹿语言”（比喻其能看到长远需求和拥有宽广心胸）进行沟通，最终了解到孩子只是想向外公“炫耀”她最喜欢的书。解决方案就自然浮现了，冲突也转化为了亲密的瞬间。下面是将这个过程拆解成清晰的对比表格：沟通阶段最初的沟通方式（暴力沟通）调整后的沟通方式（非暴力沟通）核心差异分析1.观察“和你说了没听见吗？快坐下！”“我看到你在台灯旁边站了好一会儿，一直在看书。”评价vs观察：前者是带有指责的评价：后者只描述客观事实，不评判。2.表达感受（隐含在语气中：愤怒、不耐烦）“妈妈有点担心，怕这样你的眼睛会累，也对视力不好。”指责vs感受：前者用情绪指责对方：后者坦诚表达自己的感受与关心，为沟通奠定善意基调。3.探寻需要（忽略孩子行为背后的需要，只关注自己的要求：必须坐下）“我很好奇，是什么让你这么入迷，宁愿站着也要在这里读呢？”（倾听后得知孩子想给外公炫耀这本书）强加策略vs探寻需要：前者直接强加自己的解决方案；后者通过好奇和提问，探寻孩子行为背后未被满足的需要。4提出请求“快坐下！”（这是一个命令）“我们一起来想想，有没有既能保护眼睛，又能让你开心地和外公分享这本书的办法，好吗？”命令vs请求：前者是单方面命令；后者是邀请合作，共同寻找满足双方需要的策略，体现了尊重。12.对以上材料内容理解分析不正确的一项是（）A.同理心需要我们在人际互动中，既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界。B.非暴力沟通目的是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结，从而改变他人。C.非暴力沟通的第一步是不带评论的观察，这一步能减少对方产生抵触情绪。D.坦诚表达自己的感受与关心比用情绪指责对方效果好，可为沟通奠定善意基调。13.作为活动成员的小语，根据材料内容准备了一份“非暴力沟通学习清单”在班级分享，请你依据材料一、二，将下面内容补充完整。同学们好！我搜集的材料一和二分别介绍了非暴力沟通的背景、A___、B___以及____，大家有好的材料还可以补充。汇报完毕。14.你所在的学习小组需完成实践任务，距离提交截止日仅剩一天，负责整理演示文稿的同学小文只做了简单提纲，未插入图片与文字，为了避免组内冲突，你作为组长请用非暴力沟通的方式完成与小文同学的对话。你：小文，_______（观察）。小文：我上周生病，所以耽误了进度。你：我能理解你生病没完成任务，_______（感受）。我希望我们小组的任务能按时完成。（需要）。小文：其实我也是这样想的，但一来时间不够，二来我怕弄不好你不满意。你：那咱们可以这样：_______（请求）？小文：一小时应该够，那我现在就开始做。你：好，咱们一起加油！【答案】12.B13.①.核心理念②.目标③.四要素14.①.观察：我看到演示文稿目前只做了简单提纲，还没有插入图片和文字。②.感受：但是明天就是截止日期了，我有些担心。③.请求：你先花一个小时把图片和文字插入演示文稿，如果需要帮助，我可以和你一起做好吗？【解析】【导语】材料以“非暴力沟通”主题学习为依托，整合概念阐释、理念深化与亲子案例，逻辑清晰。先界定核心与目标，再强调生活态度本质，最终以对比案例具象化沟通方法，层层递进。材料选取贴合学习需求，案例对比直观易懂，助力理解实践。全文聚焦沟通能力提升，主题鲜明，实用性与指导性兼具。【12题详解】本题考查信息的筛选与辨析。B.有误，根据材料三“非暴力沟通的目的不是改变他人，而是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结”可知，非暴力沟通的目的是建立联结，而非改变他人；故选B。【13题详解】本题考查材料的提炼与概括。第一空：根据材料一“非暴力沟通的核心理念是‘同理心’，鼓励人们在沟通中放下偏见，消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境”可知，①处应填“核心理念（同理心）”。第二空：根据材料一“非暴力沟通的目标是帮助人们识别自己和他人的内在需求，并以同理心、坦诚的方式表达，从而找到双方都能接受的解决方案”可知，②处应填“目标”。第三空：根据材料二“非暴力沟通四要素包含观察、感受、需要、请求四个核心内容”可知，③处应填“沟通四要素（核心步骤）”。【14题详解】本题考查对话补写。需依据材料二“非暴力沟通的四个要素：自己的观察、感受、需要、具体请求”，结合情境进行对话补写。第一空：观察：需客观陈述“任务进度事实”，把“文稿现状+时间压力”说清楚，让小文清楚你关注的是事实，而非指责他。示例：距离实践任务提交就剩一天啦，我看你整理的演示文稿现在只有简单提纲，还没插入图片和文字。第二空：感受：结合“理解生病”的前提，表达因任务未完成产生的情绪（别用批评语气），根据材料二中“在表达感受时，示弱有助于解决冲突”，可以适当示弱。示例：我知道你生病不容易，可任务快截止了，我心里确实有点着急，怕咱们赶不上提交。第三空：请求：提出具体、可操作的行动建议，让对方清楚“要做什么”。针对小文“时间不够、怕做不好”的顾虑，给出具体、分工明确的办法。示例：你先集中精力补充文字内容，我来帮忙找匹配的图片，1个小时后咱们一起整合调整，你觉得这样能赶得及不？”（二）（17分）阅读下面的选文，完成小题。他们使世界扩大流沙①阳光下，绿阴如盖的香樟下，一个胖胖的女人用电动车一前一后载着两个背着书包的孩子。孩子们穿着一样的上衣，一样的裤子，一样的鞋，他们有一样的容貌。②他们是对双胞胎。③这个女人遇到了“幸福的麻烦”。坐在前面的孩子把半个包子塞到妈妈的嘴里，问：“妈妈，好不好吃？”坐在后座上的孩子见了，也想表现一下，把已在自己嘴巴里的半个包子取出来，一手抱着妈妈的腰，一手把包子递到妈妈的嘴边，喊：“妈妈，你也尝尝。”④绿灯亮起，后面的车子在“叫”，人也在叫。妈妈得走了，但后面的孩子不答应，非要让妈妈尝了包子再走。⑤那位妈妈开始生气，我站在旁边发笑。⑥我想她不是真的生气。果然，那位妈妈看到我善意的笑容，也笑了，转过头来说：“这孩子一根筋。”⑦“一根筋”在我们这地方意思是固执，倔强。而女人说“一根筋”时，还有满足、幸福的意味。⑧诗人说，孩子能带给父母的成就感和幸福感，是来自人性深处的。那么，双胞胎带给父母的，应该是双份，甚至更多，不仅是心灵上的愉悦。⑨老舍在《有了小孩以后》一文中吐露的心迹，让人忍俊不禁：“在没有小孩的时候，似乎只有理发馆，饭铺，书店，邮政局等。我想不出婴儿医院，糖食店，玩具铺等的意义。连药房里的许许多多婴儿用的药和粉，报纸上婴儿自己药片的广告，百货店里的小袜子小鞋，都显得多此一举，劳而无功……小孩使世界扩大，使隐藏着的东西都显露出来。”⑩前些天在广场上，有许多孩子在玩滑轮。有一个年轻漂亮的女人坐在台阶上，身边是一位老人，也许是她的婆婆。她一边吃着放在地上的一包儿童“脆角”，一边玩着手机。隔一小会儿，就会瞄一眼广场。顺着她的目光，我看到两个穿着粉红色衣服的小姑娘在玩。女人说：“好吃，真的很好吃。”然后把一包“脆角”递到老人面前。老人也拿了一些，吃得有滋有味，显然这是老人以前没有品尝过的美味。我想，如果没有孩子，老人这辈子也许都不会去品尝孩子喜欢吃的“脆角”。⑪我再去回味老舍的视角，那真的非常独特。记起我父亲第一次品尝酸奶的情景，不禁莞尔。我儿子小时候住在农村，他喜欢喝酸奶。有一瓶喝了一半放在桌上，一生节俭的父亲觉得扔了可惜，就去喝那剩下的半瓶。喝了第一口，父亲表情僵在那里，不敢再喝第二口，漱了口后，连说：“小坤真的太厉害了，这么难喝的酸奶都能喝下！”我们哈哈大笑。⑫后来，父亲就喜欢喝酸奶了，有时候他还会到集市上去买。如果没有这个孩子，吃了一辈子泡饭，咸菜的父亲，也许不会知道世界上还有酸奶这种“奇怪”的美味。⑬家庭之累，大半由抚养儿女造成。但有了孩子的世界会让许多原本被无视的东西有了意义，也会让一个人的性情发生微妙的变化。⑭我小时候，村里有户人家生了五个儿子，一家人住在一间破房子里，这五个孩子中的两个与我一起上过学，那五个孩子经常争吵、打闹，有时候，从破房子里一直打到门前的泥地里。他们打闹的时候，他们的父亲就坐在堂屋里喝酒，下酒菜是霉干菜或青菜。他自顾自地喝着酒，看着儿子们为了一点儿鸡毛蒜皮的事情在外面打闹。场面快要失控的时候，他会突然站起来，大喝一声：“还不住手？！”这个分寸掌握得炉火纯青，他的话像开关一样，使打成一团的儿子们立马停下来。⑮他们的父亲是个性情暴躁的人，与邻里关系多有不睦。有一年，为了工分问题，他与生产队长扭打在田里，两个身强力壮的男人把他们拉开。但我一直认为他不坏，是那些年捉襟见肘的艰难生活让他变成这样，他是为了养活一大家子人。你再看他喝着酒，看着儿子们在屋外打闹，那惬意享受的神态，明明是一个好父亲啊。⑯几十年过去了，那个场景，我仍然记着。（选自《解放日报》2024年12月21日，有删改）15.围绕“孩子使世界扩大”，文章写了哪几个具体的生活场景？请简要概括。16.文中写出双胞胎妈妈从“生气”到“笑”的过程，请具体分析她的心理变化。17.简析选文第⑬段内容在结构上的作用。18.选文第⑭段画线句子运用了哪种修辞方法？有什么作用？19.文章结尾说“几十年过去了，那个场景，我仍然记着”，作者为什么会对那个场景记忆深刻？【答案】15.①双胞胎孩子坚持让妈妈品尝包子；②年轻妈妈与婆婆一起品尝孩子喜欢吃的“脆角”；③作者的父亲因孙子第一次尝试并逐渐喜欢上喝酸奶；④暴躁的父亲边喝酒边看儿子打闹并适时喝止。16.被孩子固执喂食阻碍通行，出于被催促的尴尬和对孩子固执的无奈；看到“我”善意的笑而回应“我”，感受到孩子对自己的爱而满足和幸福。17.承上启下（过渡）；总结上文吃脆角、喝酸奶的事例，引出下文“性情发生微妙变化”的父亲的具体事例。18.比喻，生动地写出父亲的话能迅速控制住混乱场面，让儿子们立刻停止打闹，体现这位父亲在家庭中的威严和分寸掌握得好。19.性情暴躁的父亲和邻里关系不睦，却惬意享受地看着孩子们打闹，这一巨大反差使我印象深刻；是孩子使暴躁父亲性情发生变化，表现出温情的一面；感受到孩子给家庭带来的温暖和力量（使世界扩大）。【解析】【导语】这篇散文以“孩子使世界扩大”为主题，通过多个温馨的生活片段展现了亲子关系的丰富内涵。作者巧妙运用双线结构：明线是孩子带给父母的新体验，暗线是父母因孩子而发生的性情转变。文章语言质朴自然，细节描写生动，通过日常小事折射深刻哲理。老舍文句的引用既丰富了内容层次，又强化了主题表达，展现了文学大家与普通作者在亲子主题上的共鸣。【15题详解】本题考查内容理解与概括。原文第①-⑦段的介绍了阳光下，绿荫如盖的香樟下，双胞胎孩子争着给妈妈喂包子，妈妈虽因耽误赶路“生气”，但说孩子“一根筋”时带着满足、幸福的意味，从这一内容可知，第一个场景是“双胞胎孩子坚持让妈妈品尝包子”，妈妈也收获双份的幸福。从原文第⑩段“前些天在广场上，有许多孩子在玩滑轮。有一个年轻漂亮的女人坐在台阶上，身边是一位老人，也许是她的婆婆……女人说：‘好吃，真的很好吃。’然后把一包‘脆角’递到老人面前。老人也拿了一些，吃得有滋有味，显然这是老人以前没有品尝过的美味”可知，年轻妈妈和老人因孩子接触到新的味蕾体验，生活趣味被拓展，由此，第二个场景是“年轻妈妈与婆婆一起品尝孩子喜欢吃的‘脆角’”。从原文第⑪“我儿子小时候住在农村，他喜欢喝酸奶。有一瓶喝了一半放在桌上，一生节俭的父亲觉得扔了可惜，就去喝那剩下的半瓶。喝了第一口，父亲表情僵在那里，不敢再喝第二口”以及第⑫段“后来，父亲就喜欢喝酸奶了，有时候他还会到集市上去买”可知，“我”的父亲因孙子接触到酸奶，生活习惯被改变，生活内容更丰富，由此，第三个场景是“作者的父亲因孙子第一次尝试并逐渐喜欢上喝酸奶”。从原文第⑭段“他自顾自地喝着酒，看着儿子们为了一点儿鸡毛蒜皮的事情在外面打闹。场面快要失控的时候，他会突然站起来，大喝一声：‘还不住手？！’”以及第⑮段“他们的父亲是个性情暴躁的人，与邻里关系多有不睦……你再看他喝着酒，看着儿子们在屋外打闹，那惬意享受的神态，明明是一个好父亲啊”可知，暴躁的父亲因孩子变得柔软，体会到家庭温暖，情感世界被拓展，由此第四个场景是“暴躁的父亲边喝酒边看儿子打闹并适时喝止”。据此作答即可。【16题详解】本题考查心理变化分析。从原文第④段“绿灯亮起，后面的车子在‘叫’，人也在叫。妈妈得走了，但后面的孩子不答应，非要让妈妈尝了包子再走”可知，妈妈“生气”是因为孩子的固执耽误了行程，引发了周围的催促；从第⑥段“那位妈妈看到我善意的笑容，也笑了，转过头来说：‘这孩子一根筋’”，结合第⑦段“女人说‘一根筋’时，还有满足、幸福的意味”可知，妈妈的“笑”是因为孩子的行为是爱与在乎的体现，她实际沉浸在孩子带来的幸福里，“生气”只是表面的着急，内心是满足的。【17题详解】本题考查段落作用。从原文第⑬段“但有了孩子的世界会让许多原本被无视的东西有了意义，也会让一个人的性情发生微妙的变化”可知，前半句“让许多原本被无视的东西有了意义”承接了前文老舍因孩子接触新事物、父亲因孩子尝酸奶等“世界被扩大”的内容；后半句“让一个人的性情发生微妙的变化”则引出了后文暴躁的父亲因孩子变得懂得掌控分寸、享受天伦之乐的事例，因此该段在结构上是承上启下的过渡段。【18题详解】本题考查句子的赏析。从原文第⑭段画线句“他的话像开关一样，使打成一团的儿子们立马停下来”可知，此句将“父亲的话”比作“开关”，属于比喻修辞。结合前文“场面快要失控的时候，他会突然站起来，大喝一声：‘还不住手？！’”可知，“开关”的比喻生动地表现出父亲的话能瞬间制止孩子的打闹，突出了父亲对孩子的威慑力与分寸掌控力。【19题详解】本题考查内容理解。从原文第⑮段“他们的父亲是个性情暴躁的人，与邻里关系多有不睦……你再看他喝着酒，看着儿子们在屋外打闹，那惬意享受的神态，明明是一个好父亲啊”可知，那个场景里，原本性情暴躁、与邻里不和的父亲，在孩子打闹时表现出“惬意享受”的神态，这种暴躁性格与享受天伦的反差让作者印象深刻；而这种反差体现了孩子对父亲性情的改变，孩子让暴躁的父亲变得柔软，感受到了家庭的温暖。这种因孩子而产生的情感与性格的变化，正是“孩子使世界扩大”的深层体现，包含着温暖的情感联结，因此让作者记忆深刻。（三）（11分）阅读下面选文，完成小题。学习外语为什么很难础德①我们知道，小孩子学语言非常容易，但成人后再学第二种语言却很难。中国人学英语很费力：很多人花了不少精力去学习，但最后往往以失败告终。这是为什么呢？②成人学外语很难，婴幼儿学习语言却比成人快得多，因为这时期大脑处在突触生长顶峰期，提供了语言传递选择的最佳机会，神经系统有高度可塑性。人的语言学习关键期在6～7岁以前。如果在关键期没有机会接触语言，孩子的语言能力完全被破坏且不可逆转。如印度，一个在狼窝内长大的孩子叫卡马拉，7—8岁救回来时只会狼嗥和爬行，经科学教养花了数年才学会几个单词，到17岁死亡时仍不会正常说话。③人一长大，毫不费力地掌握一门新语言（不管是哪种语言）的能力就开始下降。这是为什么呢？一些研究人类大脑的专家说，随着年龄的增长，大脑中的神经纤维覆盖了一层由脂肪和蛋白质构成的保护膜。这种保护膜一方面加快了信号经过大脑的速度，同时也限制了产生新连接的能力。④此前，伦敦大学神经系统学家安德烈亚·梅凯利和他的同事发现，在那些会讲两种语言的人的大脑中，存在比只会讲一种语言的人更多的灰质，而且这些人学语言越早，他们大脑中的灰质越多。也就是说，大脑中灰质的量与他们掌握外语的熟练程度是相关的。⑤中国人学英语更难。许多中国人学了多年英语，考试分数可能很高，却一句英语都说不利索，可谓“哑巴英语”。为什么会出现这种情况呢？对于这一问题，专家们提出了各种观点。比较一致的看法是，我们之所以没有学成英语，是因为我们在用学习中文的方法学习它。那么，为什么用学习中文的方法就不能学好英语呢？⑥专家认为，使用表意象形文字的中国人与使用拼音文字的西方人的大脑中，语言区不在同一个地方，中国人有自己独特的语言区。⑦人脑语言功能区其实有两个：一个是位于前脑的布罗卡区，另一个是位于后脑的威尔尼克区。使用拼音文字的人，常用的是后脑的威尔尼克语言区，但使用中文的人，此区几乎用不到，常用的是前脑的布罗卡区。由于中文语言功能区与运动区紧密相连，要想学好中文要多看、多写、多说，靠“运动”来记忆，而学习英文则应注重营造一个语音环境，注重多做听说的练习，因为英文的那一个语言功能区更靠近听力区。⑧正因为中国人的大脑语言区在空间位置上不同于以英语为母语者的大脑语言区，所以，我们14岁后再学英文，用的脑区就不一样了，岁数大的人学英语也完全是用学中文的方法在学英语。中国人从小学习中文，我们大脑的布罗卡语言区非常发达，而后脑的威尔尼克语言区功能相对较弱，这样，当我们接受拼音文字外语时，阻力非常大。——选自《百科知识》2025年12月8日，有删改20.下面是某同学绘制的思维导图，请你依据选文内容补充完整。21.选文第④段运用了哪三种说明方法？有什么作用？22.小语同学最近学习英语遇到了困惑：平时英语成绩挺高，可听英语广播时，明明每个单词都认识，连在一起却反应不过来，总要先在脑子里翻译成中文。他每天背单词、学语法，但还是有听说障碍。请你根据选文内容，帮他分析一下学成“哑巴英语”的具体原因，并基于原因给出一条学习建议。【答案】20.（1）成年人学外语难（2）错过语言学习关键期（3）逻辑（4）用学习中文的方法学英语21.举例子、作比较，具体突出准确地说明大脑中灰质的量与他们掌握外语的熟练程度相关。22.原因：小语学习汉语时主要依赖大脑前部布罗卡区，学习英语时，本应调用威尔尼克区，但仍习惯调动的是布罗卡区，用“中文翻译法”，导致效率低下、反应延迟。建议：示例：进行“纯听力”训练——每天听10分钟英语音频，不看文字，专注理解大意，强制大脑建立“声音——意义”的直接联结，去掉翻译环节。【解析】【导语】这篇科普文围绕“成人学外语难”展开，以中英语言学习差异为重点，从大脑发育关键期、神经结构特点、语言功能区差异三个层面层层递进。逻辑清晰，用实例与科学研究佐证观点，兼具知识性与通俗性，将复杂的脑科学原理转化为易懂内容，精准解答了大众学习外语的困惑。【20题详解】本题考查内容分析。（1）结合思维导图中“（1）”对应的上层分支“学习外语为什么很难”以及其下下层分支“大脑中保护膜限制新链接”“大脑中灰质量有差异”可知，应该定位到③④段，结合文章第②段“成人学外语很难，婴幼儿学习语言却比成人快得多”、第③段“人一长大，毫不费力地掌握一门新语言的能力就开始下降”可知此处是对“学习外语难”的具体群体聚焦，此处应填“成年人学外语难”。（2）结合思维导图中“（2）”处于“（1）”的分支下，“大脑中保护膜限制新链接”“大脑中灰质量有差异”定位到③④段，由此可知（2）应该在此之前，结合文章第②段“人的语言学习关键期在6～7岁以前。如果在关键期没有机会接触语言，孩子的语言能力完全被破坏且不可逆转”可知，成年人学外语难的原因之一是错过了幼年的语言学习关键期，此处应填“错过语言学习关键期”。（3）结合思维导图中“（3）”连接“（1）”与“中国人学英语更难”的关系，文章先从普遍层面讲“成年人学外语难”，再进一步聚焦到“中国人学英语更难”的内容逻辑（从一般到特殊的分析顺序），可知此处是对行文顺序的概括，此处应填“逻辑”。（4）结合思维导图中“（4）”处于“中国人学英语更难”的分支下，“大脑语言区差异”定位到第⑥⑦段，结合第⑤段“我们之所以没有学成英语，是因为我们在用学习中文的方法学习它”可知，此处应填“用学习中文的方法学英语”。【21题详解】本题考查说明方法。结合第④段“伦敦大学神经系统学家安德烈亚·梅凯利和他同事发现”可知，作者列举科研人员的研究发现，由此判断运用了举例子说明方法；结合第④段“在那些会讲两种语言的人的大脑中，存在比只会讲一种语言的人更多的灰质”可知，作者将双语使用者与单语使用者的大脑灰质含量进行对比，清晰凸显两者的差异，由此判断运用了作比较的说明方法；作者举出伦敦大学神经系统学家安德烈亚・梅凯利及其同事的研究发现的例子，并把会讲两种语言的人的大脑灰质含量和只会讲一种语言的人的大脑灰质含量进行对比，具体突出地说明了大脑中灰质的量与掌握外语的熟练程度相关的内容，增强了观点的科学性和说服力。【22题详解】本题考查内容分析和建议启示。第一问：结合第⑤段“我们之所以没有学成英语，是因为我们在用学习中文的方法学习它”可知，小语用学习中文的方法学习英语，而非适配英语的学习方法，这是产生听说障碍的核心原因。结合第⑦段“使用拼音文字的人，常用的是后脑的威尔尼克语言区，但使用中文的人，此区几乎用不到，常用的是前脑的布罗卡区”可知，中国人学习中文常用布罗卡区，而英语这类拼音文字的学习常用威尔尼克语言区，小语的大脑威尔尼克语言区功能相对较弱，导致听英语时反应迟缓。结合第⑦段“学习英文则应注重营造一个语音环境，注重多做听说的练习，因为英文的那一个语言功能区更靠近听力区”可知，小语每天只背单词、学语法，缺乏对应的语音环境和听说练习，无法激活适配英语的语言区，进而出现“单词都认识，连在一起反应不过来”的问题。第二问：结合第⑦段“学习英文则应注重营造一个语音环境，注重多做听说的练习”的内容，答题应围绕“摆脱中文学习思维，激活英语适配的语言区”展开，具体建议为：减少“背单词、抠语法”的单一学习模式，每天抽出固定时间浸泡在英语语音环境中，比如反复听英语广播并进行跟读模仿，强迫自己用英语直接理解内容，而非先翻译成中文，以此锻炼大脑威尔尼克语言区的功能，逐步消除听说障碍。示例一：每天抽出30分钟进行英语精听跟读训练，选择语速适中的英语广播片段，逐句听读，模仿语音语调，让大脑习惯用英语直接理解内容，而非先翻译成中文。示例二：加入英语角或找同伴进行日常对话练习，设定“无中文交流”规则，从简单的日常话题入手，强迫自己用英语表达想法，激活大脑中适配英语的语言区。四、写作（50分）从