《五石之瓠》教案

《五石之瓠》教案一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅地朗读课文，疏通文意，掌握重点文言实词、虚词及特殊句式。*理解寓言的基本内容，把握其寓意及作者通过寓言所要表达的思想。*学习本文运用比喻和对比阐述道理的方法，体会庄子散文汪洋恣肆、生动形象的特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。*引导学生联系生活实际，深入理解“无用之用”的哲学内涵。*培养学生分析概括、质疑思辨的能力。3.情感态度与价值观：*引导学生辩证地看待事物的“有用”与“无用”，培养积极乐观的人生态度。*感受庄子哲学思想的魅力，思考其对现代人生的启示意义。二、教学重难点1.教学重点：*理解寓言的寓意，把握庄子“无用之用”的核心思想。*学习本文运用对比和比喻进行论辩的技巧。2.教学难点：*深刻理解“无用之用”的内涵，并能结合现实生活加以阐释。*体会庄子散文的语言特点和艺术风格。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境探究法四、教学课时一课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们生活中常常会评价一样东西“有用”或“无用”。比如，一个杯子可以用来喝水，我们说它“有用”；一块路边的石头，如果不能铺路也不能造房，似乎就“无用”了。那么，“有用”和“无用”的标准是什么呢？它们之间是否存在某种转化的可能？今天，我们来学习庄子的一则寓言——《五石之瓠》，看看两千多年前的庄子是如何看待“有用”与“无用”的。（板书课题：五石之瓠庄子）（二）文本研习（约25分钟）1.初读感知，疏通文意：*学生活动：自由朗读课文，注意字音和停顿。借助课下注释，初步疏通文意，标记疑难之处。*教师活动：巡视指导，了解学生自学情况。之后，指名学生朗读，纠正字音和节奏。对学生提出的共性疑难问题进行解答。*重点字词梳理：（根据学生情况，可采用提问或投影方式）*瓠（hù）：葫芦。*石（dàn）：古代重量单位。*固：实在，确实。*树：种植。*实：果实，此处指葫芦的容量。*落：指水溢出。*为：做，制作。*坚：坚固。*任：承受。*剖：剖开。*以为：把……当作。*浮游：漂浮。*夫子：对老师或有学问的人的尊称，此处指惠子。*拙于用大：不善于使用大的东西。*或：有的人。*龟（jūn）手：使手冻裂。*洴澼絖（píngpìkuàng）：漂洗丝绵。*说（shuì）：劝说，游说。*百金：形容价值高。*越有难：越国发动战争。难，发难，指军事行动。*裂地而封之：划出一块土地封给他。*所用之异也：使用它的方法不同啊。*虑：考虑。*掊（pǒu）：击破。*何适而不可：到哪里不可以呢？*蓬之心：比喻见识浅薄。蓬，一种草，其心狭窄而弯曲。2.再读梳理，把握情节：*教师提问：惠子和庄子围绕“五石之瓠”展开了怎样的对话？请用简洁的语言概括他们各自的观点和理由。*学生活动：默读课文，思考并概括。小组内交流，推选代表发言。*明确：*惠子：认为五石之瓠“无用”。理由是：葫芦太大，用来盛水，它的坚固程度承受不了水的压力；剖开来做瓢，又没有那么大的水缸来容纳它。所以，他认为这是“大而无用”，就把它打破了。*庄子：认为惠子“拙于用大”（不善于使用大的东西）。他通过“不龟手之药”的寓言，说明同样的东西，由于使用方法不同，其价值也不同。他认为五石之瓠可以用来“浮乎江湖”，作为渡河的工具，这正是它的“大用”。3.精读探究，理解寓意：*教师提问1：惠子为什么会认为葫芦“无用”？他衡量“有用”的标准是什么？*引导学生思考：惠子关注的是葫芦的常规用途（盛东西、做瓢），当葫芦不符合这些常规用途时，他就认为它“无用”。他的标准是功利的、具体的、眼前的实用价值。*教师提问2：庄子是如何反驳惠子的？“不龟手之药”的例子妙在何处？*引导学生思考：庄子没有直接反驳，而是用了一个“不龟手之药”的寓言故事。这个例子生动形象地说明，同样的东西在不同的人手里，因用法不同，结果迥异。小用（漂洗丝绵）则得利微薄，大用（用于战争）则建功立业。以此类比，说明五石之瓠并非无用，只是惠子没有想到它的“大用”。*教师提问3：庄子所说的“无用之用”具体指什么？在他看来，五石之瓠的“大用”是什么？*引导学生思考：“无用之用”并非真的无用，而是指不被世俗常规所认定的“有用”标准所束缚，能突破常规，发挥其独特的价值。对于五石之瓠，庄子认为可以“何不虑以为大樽而浮乎江湖”，即把它当作腰舟，浮游于江湖之上，获得精神的自由和逍遥。这体现了庄子超越世俗功利，追求精神境界的价值观。*教师提问4：如何理解庄子批评惠子“则夫子犹有蓬之心也夫”？*引导学生思考：“蓬之心”指见识浅薄、思路狭隘。庄子认为惠子的思想被世俗的实用观念所禁锢，看不到事物其他的可能性和更高层次的价值。（三）拓展延伸（约10分钟）1.讨论：结合生活实际，谈谈你对“有用”与“无用”的看法。你能举出生活中“无用之用”的例子吗？*（例如：阅读文学作品、欣赏艺术、学习一门看似“无用”的技艺，它们可能不能直接带来物质利益，但能丰富精神世界，提升个人修养，这就是一种“无用之用”。）2.教师小结：庄子的“无用之用”思想，启示我们看待事物不能局限于狭隘的实用主义，要善于发现事物多方面的价值，特别是其精神层面的价值。在快节奏的现代社会，这种思想尤其具有现实意义，它提醒我们不要过分追求物质的“有用”，也要关注那些能滋养心灵、提升境界的“无用”之事。（四）总结与作业（约5分钟）1.课堂总结：*《五石之瓠》通过惠子与庄子的对话，运用对比和比喻的手法，阐述了“无用之用，方为大用”的哲学思想。*庄子的散文往往通过生动的寓言故事寄寓深刻的道理，具有汪洋恣肆、想象丰富、富有思辨色彩的特点。2.作业布置：*背诵课文。*结合今天所学，写一段200字左右的感想，谈谈“无用之用”对当代人的启示。*课外阅读《庄子》中的其他寓言故事，如《庖丁解牛》《井底之蛙》等，体会庄子的思想。六、板书设计五石之瓠（庄子）人物对“五石之瓠”的态度理由/标准本质:---::----------------::----------------::----------------:惠子无用盛水不能，做瓢不便（常规、功利）拙于用大（蓬之心）庄子有用虑以为大樽而浮乎江湖（超越、精神）无用之用（大用）*核心：无用之用，方为大用（突破常规，超越功利，追求精神自由）*论证方法：寓言（类比）、对比七、教学反思（本部分在课后填写，主要记录教学目标的达成