小学语文经典文言文阅读训练

小学语文经典文言文阅读训练文言文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。在小学语文学习中，适时引入经典文言文阅读，不仅能让孩子们感受母语的博大精深，培养语感，更能让他们在潜移默化中汲取传统文化的养分，提升人文素养。然而，文言文对于小学生而言，确实存在一定的理解障碍。如何引导孩子迈过这道门槛，从“读通”字句到“悟透”文意，进而爱上文言文？这需要我们遵循认知规律，运用恰当方法，进行科学有效的训练。一、激发兴趣，奠定诵读基础“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。对于文言文学习，尤其如此。1.故事引入，情境再现：许多小学阶段接触的文言文，如《守株待兔》《刻舟求剑》等，本身就是生动有趣的寓言故事。在学习之初，可以先通过白话讲述、动画演示等方式，让孩子对故事内容产生兴趣，再引入原文，孩子们便会带着“探个究竟”的好奇心去阅读，降低了畏难情绪。2.反复诵读，培养语感：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习文言文最基本也最重要的方法。*读准字音：首先要帮助孩子扫清字音障碍，特别是一些古今异音字、通假字。可以借助拼音、听范读录音等方式，确保读音准确。*读通句子：在准确字音的基础上，引导孩子注意句中的停顿，读通句子。刚开始可以用铅笔在句中画出停顿记号，逐渐形成自然的语感。*读出节奏与语气：文言文的节奏和语气与现代汉语有所不同。通过范读、领读，让孩子感受文言文的韵律美，体会不同句式（如陈述句、疑问句、感叹句）所表达的语气。例如，读《咏雪》中谢道韫的“未若柳絮因风起”，应读出赞叹和灵动之感。二、循序渐进，掌握理解方法理解是文言文阅读的核心。对于小学生，我们不能苛求字字落实、句句精通，而应引导他们掌握基本的理解方法，逐步提升阅读理解能力。1.联系上下文，猜测词义：这是最常用也最有效的方法。鼓励孩子不要一遇到不认识的字词就查字典，而是先尝试联系上下文的意思进行猜测。例如，《杨氏之子》中“孔指以示儿曰”的“示”，结合上下文“指”和“曰”，可以猜测是“给……看”的意思。2.借助注释和工具书：课文中的注释是帮助孩子理解的重要拐杖。要教会孩子认真阅读注释，并鼓励他们在遇到注释未及的疑难时，学会查阅适合小学生的文言文词典或工具书。3.理解古今异义词：文言文中有不少词语的意义和用法与现代汉语不同，这是理解的难点。例如“走”在古代是“跑”的意思，“去”是“离开”的意思。在阅读中遇到时，要及时指出并帮助孩子理解和记忆。4.掌握基本句式：小学生接触的文言文句式相对简单，如判断句（……者，……也）、省略句（省略主语、宾语等）。可以结合具体例句，让孩子有所感知，不必深入讲解语法术语，以理解句意为主。5.直译与意译相结合：对于句子的理解，可以先尝试直译，即逐字逐句地翻译。当直译不通顺或不符合现代汉语表达习惯时，则采用意译，以准确表达原文意思为目的。引导孩子用自己的话把文言文的意思说出来，这是检验理解程度的好方法。三、品味感悟，汲取文化精髓文言文阅读不仅是语言文字的学习，更是文化的传承和精神的熏陶。1.体会人物形象：许多文言文中的人物形象鲜明生动。如《司马光》中机智勇敢的司马光，《孔融让梨》中谦让有礼的孔融。引导孩子通过人物的言行，分析人物的性格特点，从中学习优秀品质。2.理解寓意哲理：寓言故事类的文言文往往蕴含着深刻的道理。如《守株待兔》告诉我们不能心存侥幸、不劳而获；《刻舟求剑》讽刺了那些因固执、不知变通而导致失败的人。要引导孩子思考故事背后的寓意，联系生活实际，让道理内化为自己的认知。3.感受语言魅力：文言文语言精炼、生动，富有表现力。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，炼字精妙。可以引导孩子品味关键词句的表达效果，感受古人用词的准确与生动，从而提升语言鉴赏能力和表达能力。四、拓展积累，培养阅读习惯文言文学习非一日之功，需要长期的积累和浸润。1.精选阅读材料：除了课本内容，可以为孩子推荐一些篇幅短小、浅显易懂、趣味性强的文言文篇目或片段，如《三字经》《弟子规》（取其精华）、《世说新语》中的小故事等。2.鼓励学以致用：学习了一些文言词汇和表达后，可以鼓励孩子尝试在口头或书面表达中适当运用，如使用“三人行必有我师焉”“温故而知新”等名句，增加学习的成就感。3.营造文化氛围：通过观看相关的动画片、纪录片，参观博物馆，听传统故事等方式，让孩子在潜移默化中感受中华传统文化的魅力，为文言文学习打下更深厚的文化基础。温馨提示与教学建议*兴趣为先，降低难度：切忌给孩子施加过大压力，让他们产生畏难情绪。多鼓励、多表扬，保护孩子的学习积极性。*由浅入深，循序渐进：从字数少、故事性强的篇目开始，逐步增加难度。*方法指导，授人以渔：重点教给孩子学习方法，而不是简单灌输知识。*家校协同，共同努力：家长可以和孩子一起阅读，共同探讨，营造良好的家庭学习氛围。文言文是打开中华优秀传统文化宝库的钥匙。在小