一年级数学下册教学设计实例

一、教学内容本次课例内容选自人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》中的第一课时——“十几减9”。本课时是在学生已经掌握了10以内加减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的，为后续学习更复杂的减法运算奠定基础。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握20以内退位减法中“十几减9”的计算方法，并能正确计算。鼓励学生通过实际操作、交流等方式，体验算法的多样化。2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、解决数学问题的过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和信心。在解决问题的过程中，培养学生积极思考、勇于探索的精神。三、教学重难点*教学重点：理解和掌握“十几减9”的算理，能准确计算“十几减9”的题目。*教学难点：理解“破十法”和“想加算减法”的算理，尤其是“破十法”中如何将十几分解成10和几，以及10减9的过程。四、教学准备教师：多媒体课件（包含情境图、练习题）、小棒若干、计数器、“十几减9”算式卡片。学生：每人准备小棒20根（或小圆片等学具）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：*9+5=9+7=9+3=9+9=*8+9=6+9=5+9=7+9=（设计意图：通过复习20以内的进位加法，特别是与9相关的加法，为后续学习“想加算减法”做好铺垫，同时活跃课堂气氛。）2.创设情境，提出问题：师：春天来了，小猴子的桃树上结满了桃子。（课件出示主题图：小猴子有一篮桃子，共12个，它想分给猴妈妈9个。）师：小朋友们，请仔细观察这幅图，你能发现什么数学信息？能提出一个数学问题吗？（引导学生观察并表述：一共有12个桃子，分给妈妈9个，还剩多少个？）师：要求“还剩多少个桃子”，怎样列算式呢？生：12-9=（教师板书：12-9=）师：今天我们就一起来研究像这样“十几减9”的算式怎样计算。（板书课题：十几减9）（二）动手操作，探究算法1.自主探究，尝试计算：师：12减9等于几呢？请小朋友们拿出自己的小棒（或学具），摆一摆，算一算，看看能不能想出办法算出结果。也可以和同桌小声讨论一下。（学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的想法和操作过程。）2.交流汇报，展示算法：师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎么摆小棒，怎么想的？（鼓励学生大胆发言，教师根据学生的汇报情况，引导并板书不同的算法。）*方法一：“点数法”生1：我从12根小棒里，一根一根地拿走9根，剩下3根。所以12-9=3。（教师引导学生演示：从12根小棒中，一边数一边拿走9根。）师：这种一根一根数的方法，我们叫它“点数法”。*方法二：“破十法”生2：我把12根小棒分成两堆，一堆10根，一堆2根。先从10根里拿走9根，还剩1根，再把剩下的1根和另外的2根合起来，就是3根。所以12-9=3。（教师重点引导学生演示“破十”的过程，并配合板书解释：）师：把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。（板书：10-9=1，1+2=3）师：这种把十几分成10和几，先用10去减，再把剩下的合起来的方法，我们叫做“破十法”。（可结合计数器演示，十位上1个珠子退1当10）*方法三：“想加算减法”生3：我想到了，因为9加几等于12呢？9加3等于12，所以12减9就等于3。师：你真会思考！我们可以想，9加（）等于12，因为9+3=12，所以12-9=3。（板书：想：9+(3)=12，所以12-9=3）师：这种利用加法来算减法的方法，叫做“想加算减法”，它能让我们算得更快。3.比较优化，理解算理：师：小朋友们真了不起，想出了这么多计算12-9的方法！“点数法”虽然直观，但如果数字大了就比较慢。“破十法”和“想加算减法”都很方便，你更喜欢哪种方法？为什么？（引导学生进行比较，初步感知不同算法的特点，不强行规定方法，鼓励学生选择自己理解的、喜欢的方法。但教师应重点引导学生理解“破十法”的算理和“想加算减法”的便捷性。）（三）巩固练习，深化理解1.圈一圈，算一算：（课件出示）*11-9=（图片：11个五角星，圈出9个）*14-9=（图片：14个圆，圈出9个）（学生独立完成，同桌互相说说自己是怎么圈的，怎么算的。请两名学生上台演示，重点说“破十法”的过程或“想加算减法”的思路。）2.用你喜欢的方法算一算：*13-9=15-9=16-9=17-9=（学生独立计算，完成后开火车汇报答案，并任选一两题说说算法。教师注意观察学生是否掌握了基本的计算方法。）3.看图列式：（课件出示简单情境图）*（图：草地上有18只小鸡，跑掉了9只）师：谁能根据图意列出算式并计算？生：18-9=9师：你是怎么算的？（设计意图：将计算与解决实际问题相结合，感受数学的应用价值。）4.找规律：（课件出示算式）10-9=111-9=212-9=313-9=()14-9=()15-9=()16-9=()17-9=()18-9=()19-9=()师：小朋友们，仔细观察这些算式，它们都是“十几减9”。看看被减数的个位数和结果，你发现了什么规律吗？（引导学生发现：十几减9，得数就是被减数个位上的数加1。例如，12-9，2+1=3。这个规律可以帮助学生快速口算，但要建立在理解算理的基础上，不能死记硬背。）（四）课堂总结，回顾升华师：今天我们一起学习了什么知识？（十几减9）师：计算“十几减9”，我们都用到了哪些方法呢？（引导学生回顾：破十法、想加算减法、点数法等）师：你觉得哪种方法最好用？以后计算的时候，就可以用你喜欢的方法来算。（五）布置作业，拓展延伸1.基础作业：完成课本对应练习题中“十几减9”的计算题。2.口头作业：回家后和爸爸妈妈一起玩“十几减9”的口算游戏，每人出几道题互相考一考。3.思考题：小红有15块糖，分给弟弟和妹妹各9块，够吗？如果不够，还差几块？（选做）六、板书设计十几减912-9=□方法一：点数法（结合学生演示口头描述）方法二：破十法10-9=11+2=3方法三：想加算减法想：9+(3)=12所以：12-9=3（副板书：11-9=13-9=14-9=15-9=16-9=17-9=18-9=19-9=）七、教学反思与拓展本课教学通过创设生动的情境，引导学生动手操作、自主探究，充分体现了学生的主体地位。在算法多样化的呈现和交流中，学生的思维得到了碰撞和发展。“破十法”是理解算理的关键，通过小棒操作和计数器演示，多数学生能够理解其过程。“想加算减法”则需要学生对20以内进位加法的熟练掌握，在后续练习中应加强这方面的勾连。在练习设计上，力求形式多样，由浅入深，兼顾了基础巩固和思维拓展。课后应关注个别计算仍有困难的学生，进行