小学语文公开课教学设计方案实例

小学语文公开课教学设计方案实例一、课题名称《春的消息》（小学语文三年级下册）二、教材分析《春的消息》是一首充满童趣和生机的现代诗，作者金波以儿童的视角，捕捉了春天到来时的种种细微变化和孩子们的欣喜之情。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，意象鲜明，如“小草偷偷钻出来”、“风筝飞上蓝天”、“桃花探出小脑袋”等，充满了画面感和童真童趣。本课是本单元“春天的赞歌”中的一篇精读课文，旨在引导学生感受春天的美好，激发对大自然的热爱，并初步培养学生品味语言、积累语言和运用语言的能力。通过本课的学习，学生将进一步体会诗歌的韵律美，学习观察生活，用简单的语言表达自己的感受。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学体裁也有过初步接触。他们对大自然充满好奇，对春天的特征有一定的生活体验，这为理解诗歌内容奠定了良好的基础。然而，他们对于诗歌语言的精妙之处，如拟人手法的运用、关键词句表情达意的作用等，尚缺乏深入的体会和感悟。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间有限，思维活跃，喜欢直观形象的事物和生动有趣的活动。因此，教学中应多采用情境创设、朗读体验、合作探究等方式，调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到学习过程中。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并正确书写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落，感受诗歌的韵律美。3.学习作者观察事物的方法，初步体会拟人手法在诗歌中的运用及其表达效果。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），引导学生在读中整体感知，读中体会情感。2.运用联系生活实际、图文结合、小组合作探究等方法，帮助学生理解诗歌内容，品味关键词句。3.鼓励学生展开想象，将诗歌语言转化为生动的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受春天的美好景象，体会春天带给人们的喜悦之情。2.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养留心观察生活的习惯。五、教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。2.理解诗歌内容，感受春天的美好景象和作者的喜悦之情。（二）教学难点1.体会拟人手法的妙处，感受诗歌语言的生动形象。2.引导学生将自己对春天的感受融入到朗读和表达中。六、教学方法与手段（一）教学方法1.情境教学法：通过播放春景图片、音频，创设春天的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：贯穿教学始终，引导学生通过不同形式的朗读，理解诗歌内容，体会思想感情。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，合作探究，品味语言。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。（二）教学手段多媒体课件、生字词卡片、有关春天的图片或视频资料、轻音乐。七、教学准备1.教师准备：深入研读教材，撰写教学设计，制作多媒体课件，准备相关的音视频资料和生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；观察身边春天的景象，收集有关春天的词语或诗句。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，冬天悄悄溜走了，一个美丽的季节正向我们走来。你们听，（播放鸟儿鸣叫、春雨沙沙的音频）这是谁的脚步声？（生：春天！）你们看，（出示春景图片：嫩绿的小草、含苞的花朵、飞舞的蝴蝶等）春天给我们带来了哪些礼物？2.揭示课题：师：春天不仅给我们带来了色彩和声音，还带来了许多惊喜呢！今天，就让我们一起走进金波爷爷的诗歌《春的消息》，去寻找春天的足迹，感受春天的美好。（板书课题：春的消息，齐读课题，指导读出喜悦、期待的语气。）（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想，这首诗主要写了春天的哪些消息？2.检查字词：*出示生字词卡片（如：消息、嫩绿、蝴蝶、雏菊、解冻、溪流、摇绿、漂白、牵引等），指名认读，开火车读，正音（重点指导：“嫩”是前鼻音，“漂”是多音字，此处读piǎo）。*引导学生用喜欢的方式记字形，理解词义（如：“解冻”可以联系冬天河水结冰，春天冰块融化的情景；“牵引”可以做动作理解）。3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在让我们把它们送回课文中，再来大声朗读一遍课文，注意把句子读通顺，读出诗歌的节奏。4.整体感知：师：读完这首诗，你仿佛看到了春天的哪些景象？（生自由发言，教师相机板书关键词：小草、蝴蝶、雏菊、溪流等）（三）精读品悟，感受春美（约20分钟）1.学习第1-2小节：*指名朗读，提问：春天来了，最先醒来的是谁？（小草）它是怎样醒来的？（“偷偷地从土里钻出来”）“偷偷地”、“钻”这两个词用得好不好？为什么？（引导学生体会小草的调皮、可爱和生命力的顽强）*指导朗读：谁能把小草这种偷偷探出头来的可爱样子读出来？（指名读，评价，齐读）*师：看到嫩绿的小草，“我”做了什么？（“伸出我的小手，把春天握在手中”）“握”字表达了“我”怎样的心情？（对春天的喜爱和珍惜）2.学习第3-4小节：*小组合作学习：春天还有哪些消息呢？请同学们默读第3、4小节，和小组伙伴讨论：你最喜欢哪个“春的消息”？为什么？*交流反馈：*蝴蝶：“看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的目光。”“牵引”一词写出了什么？（蝴蝶的美丽吸引了“我”，也写出了“我”对蝴蝶的喜爱和追逐）*雏菊：“那是春天的眼睛吧？”这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（雏菊花比作春天的眼睛）这样写有什么好处？（生动形象地写出了雏菊的明亮和春天的生机）*想象画面：师：同学们，让我们闭上眼睛，想象一下：阳光明媚，小草青青，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，雏菊张开了笑脸，仿佛在对我们眨眼睛……你的心情怎么样？（快乐、高兴）带着这种心情读一读这两小节吧！3.学习第5-6小节：*指名朗读，提问：春天的消息还有很多呢！“我”还发现了什么？（“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”）这里又把什么比作什么？（小溪的流水声比作春天的琴声）你仿佛听到了怎样的琴声？（清脆、悦耳）*师：“我”是怎样和春天打招呼的？（“我伸出脚丫，把溪水踩疼了。”）“踩疼了”真的是溪水疼了吗？这是一种什么写法？（拟人）这样写有什么好处？（把溪水当作人来写，充满了童趣，表现了“我”与春天嬉戏的快乐）*配乐朗读：师：让我们伴着优美的音乐，再来美美地朗读这两小节，感受春天的声音和“我”的快乐吧！（播放轻音乐，学生齐读）（四）整体回顾，拓展延伸（约10分钟）1.回顾全文：师：金波爷爷用优美的诗句为我们展现了一幅生机勃勃的春景图。让我们一起有感情地朗读整首诗，把春天的美好永远留在心中。（全班配乐齐读）2.背诵积累：师：这首诗中，你最喜欢哪些句子？试着背一背。（指名背诵，全班齐背喜欢的段落）3.拓展想象：师：春天的消息还有很多很多，除了诗中写到的，你还知道哪些春天的消息？（引导学生联系生活实际，说说自己观察到的春天景象，如：桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了，人们脱下了厚重的棉衣等）4.语言实践：*师：春天是一位魔法师，它把世界变得五彩斑斓。请你用几句话夸夸春天，或者模仿课文的句式，写一两句小诗，说说你发现的“春的消息”。（如：迎春花吹起了金色的小喇叭，那是春天的号角吧？）*学生动笔写，小组内交流，推选优秀作品全班分享。（五）总结全文，升华情感（约3分钟）1.总结：师：今天，我们和金波爷爷一起找到了许多春的消息，感受到了春天的美丽和神奇。春天是希望的季节，是播种的季节，更是我们成长的季节。2.寄语：师：希望同学们能做生活的有心人，用明亮的眼睛去发现更多春天的秘密，用手中的笔去记录生活中的美好。让我们一起拥抱春天，热爱生活吧！（六）布置作业（约2分钟）1.把这首诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。2.画一幅“我眼中的春天”的图画，或者写一段描写春天的话。3.继续观察春天，收集更多关于春天的词语、诗句或故事，下节课分享。九、板书设计春的消息（金波）找到谁？怎么样？(关键词)我的心情:-------------:-------------------------:-------小草偷偷地、钻出来、嫩绿喜悦蝴蝶飞、牵引喜爱雏菊开放、春天的眼睛（比喻）惊喜溪流解冻、丁丁冬冬、春天的琴声快乐（我们）伸出小手、脚丫、踩疼（拟人）热爱（板书设计力求简洁明了，突出重点，用关键词帮助学生理解和记忆诗歌内容，体现春天的生机与童趣。）十、教学反思（预设）本次公开课设计以《春的消息》为载体，旨在通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生感受春天的美好，品味诗歌的语言魅力。在教学过程中，我将注重以下几点：1.情境的营造：力求通过多媒体资源和教师富有感染力的语言，创设浓厚的春的氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.学生的主体性：设计小组合作、自由发言、动笔实践等环节，鼓励学生主动参与，大胆表达自己的见解和感受。3.朗读的层次性：从初读感知到精读品悟，再到整体回顾背诵，朗读贯穿始终，层层递进，让学生在朗读中理解、感悟、积累。4.语言的品析：引导学生关注诗中的关键词句，特别是拟人、比喻等修辞手法的运用，体会诗歌语言的生动性和形象性。5.拓展的适度性：结合学生的生活实际进行拓展，让学生从课内走向课外，培养观察能力和表达能力。当然，教学过程中也可能出现一些预设之外的情况，如学生的回答偏离主题、小组讨论不够深入等。我将灵活调整教学策略，及时进行引导和点拨，确保教学目标的达成。课后，我将认真听取评课意见，反思教学中的得失，不断改进教学方法，提升教学水平。十一、附：板书设计说明本课板书设计采用了表格形式，左侧列出诗歌中“春的消息”所涉及的主要事物，中间提炼出描写这些事物的关键词语及修辞手法，右侧则点明了“我