教师资格证中学科目二简答题85题-教育知识与能力

教师资格证中学科目二简答题85题-教育知识与能力备考中学教师资格证的同学们，《教育知识与能力》这门科目想必是大家关注的重点。其中，简答题作为主观题的重要组成部分，既考查对基础知识的识记能力，也检验对核心概念的理解程度。为了帮助大家更高效地复习，我梳理了常考的85道简答题，希望能成为你们备考路上的得力助手。这些题目覆盖了教育学、心理学、教育法规与师德、课程教学论等多个核心模块，建议大家在理解的基础上进行记忆，并能结合实际教学情境进行思考。一、教育学基础知识这部分主要涉及教育的基本概念、发展历程、基本规律以及教育目的与制度等内容，是理解整个教育学科的基石。1.简述教育的社会功能。教育的社会功能是指教育对社会发展的影响和作用。它主要包括：一是政治功能，如培养合格公民和政治人才，传播思想意识，促进政治民主化；二是经济功能，如再生产劳动力，再生产科学知识，促进经济增长；三是文化功能，如传递和保存文化，筛选和整理文化，交流和融合文化，更新和创造文化；四是人口功能，如控制人口数量，提高人口素质，改善人口结构。2.简述教育的个体功能。教育的个体功能是指教育对个体发展的影响和作用。它主要体现在：一是促进个体个性化的功能，包括促进人的主体意识的形成和主体能力的发展，促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；二是促进个体社会化的功能，包括促进个体思想意识的社会化，促进个体行为的社会化，培养个体的职业意识和角色。3.简述生产力对教育的制约作用。生产力的发展水平决定着教育的发展：一是生产力的发展水平制约着教育目的的确定；二是制约着课程设置和教学内容的选择；三是制约着教育发展的规模和速度；四是制约着学校的结构；五是制约着教学方法、手段和教学组织形式。4.简述政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度决定着教育的性质：一是决定着教育的领导权；二是决定着受教育的权利和机会；三是决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；四是决定着教育内容的取舍。5.简述教育对生产力的促进作用。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是教育再生产劳动力，即教育使潜在的生产力转化为现实的生产力，提高劳动力的质量和素质，改变劳动力的形态，使劳动力得到全面发展；二是教育再生产科学知识，即教育可以高效地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。6.简述教育对政治经济制度的影响作用。教育对政治经济制度的影响主要表现在：一是教育为政治经济制度培养所需要的人才；二是教育是一种影响政治经济的舆论力量；三是教育可以促进民主，推动政治民主化进程。7.简述个体身心发展的一般规律及其教育启示。个体身心发展的一般规律包括：顺序性，启示教育要循序渐进；阶段性，启示教育要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行；不平衡性，启示教育要抓住关键期；互补性，启示教育要扬长避短、长善救失；个别差异性，启示教育要因材施教。8.影响个体身心发展的主要因素有哪些？影响个体身心发展的主要因素包括：遗传，为人的发展提供了生理前提和可能性；环境，使遗传提供的可能性变为现实；学校教育，在人的发展中起主导作用；个体的主观能动性，是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。9.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因在于：一是学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；二是学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；三是学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；四是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。10.我国教育目的的基本精神是什么？我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向性；坚持全面发展；培养独立个性；教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；注重提高全民族素质。11.简述素质教育的内涵。素质教育的内涵包括：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。12.简述现代教育制度的发展趋势。现代教育制度的发展趋势包括：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流；终身教育体系的建构。13.简述教师的专业素养。教师的专业素养包括：道德素养，忠诚于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表；知识素养，政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识；能力素养，语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）；职业心理素养，高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。14.简述教师的权利与义务。教师的权利主要包括：教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权。教师的义务主要包括：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。15.简述师生关系的主要表现形式及新型师生关系的特点。师生关系的主要表现形式包括：在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。新型师生关系的特点是：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。二、中学课程与教学课程与教学是教育实践的核心环节，涉及课程理论、教学设计、教学实施与评价等多个方面。16.简述课程的类型。课程的类型可以从不同角度划分：根据课程内容的固有属性，分为学科课程和活动课程；根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程；根据课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程；根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程；根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；根据课程呈现方式，分为显性课程和隐性课程。17.简述课程计划的含义及构成要素。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其构成要素主要包括：课程设置（核心和首要问题）、课程开设顺序、课时分配、学年编制和学周安排。18.简述课程标准的含义及作用。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。其作用主要有：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。19.简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。我国新一轮基础教育课程改革的具体目标包括：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。20.简述教学的基本任务。教学的基本任务包括：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生高尚的审美情趣和审美能力；培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。21.简述教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合（间接性规律）；掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）；传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）；教师的主导与学生的主体相统一（双边性规律）。22.简述教学过程的基本阶段。教学过程的基本阶段包括：激发学习动机；领会知识（中心环节，包括感知教材和理解教材）；巩固知识；运用知识；检查知识。23.简述我国中学常用的教学原则。我国中学常用的教学原则包括：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则（系统性原则）、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则（可接受性原则）、思想性与科学性相统一原则。24.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。贯彻启发性教学原则的基本要求包括：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。25.简述贯彻因材施教教学原则的基本要求。贯彻因材施教教学原则的基本要求包括：针对学生的特点进行有区别的教学，了解学生的个别特点是搞好因材施教的基础；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。26.简述我国中学常用的教学方法。我国中学常用的教学方法包括：以语言传递为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）；以直观感知为主的教学方法（演示法、参观法）；以实际训练为主的教学方法（练习法、实验法、实习作业法、实践活动法）；以引导探究为主的教学方法（发现法）；以情感陶冶为主的教学方法（欣赏教学法、情境教学法）。27.简述讲授法的优缺点及运用要求。讲授法的优点是：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，并且能结合知识传授进行思想品德教育。缺点是：不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易形成“填鸭式”教学。运用要求：保证讲授内容的科学性和思想性；讲授要条理清晰、重点突出；讲究语言艺术；注意与其他教学方法配合使用。28.简述谈话法的优缺点及运用要求。谈话法的优点是：能照顾到学生的个别差异，有利于发展学生的语言表达能力，而且可以通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。缺点是：花费时间较长，而且要求教师有较高的谈话技巧。运用要求：要准备好问题和谈话计划；要善问；要善于启发诱导；要做好归纳、小结。29.简述教学工作的基本环节。教学工作的基本环节包括：备课（上课前的准备工作，是教好课的前提，包括备教材、备学生、备教法）；上课（教学工作的中心环节）；作业的布置与反馈；课外辅导；学业成绩的检查与评定。30.简述上好一堂课的基本要求（一堂好课的标准）。上好一堂课的基本要求包括：目标明确；内容正确；方法得当；结构合理；语言艺术；气氛热烈；板书有序；态度从容。31.简述班级授课制的优缺点。班级授课制的优点是：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生多方面的发展。缺点是：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；教学内容和教学方法的灵活性有限。32.简述教学评价的功能。教学评价的功能包括：诊断功能，帮助教师了解教学现状，发现问题；反馈功能，为师生调整和改进教学提供信息；导向功能，引导教学朝着预期的目标前进；激励功能，激发师生的积极性；鉴定功能，对教学效果、学生学习成绩和发展水平做出价值判断。33.简述教学评价的基本类型。教学评价的基本类型可以从不同角度划分：根据评价在教学过程中的作用不同，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价标准的不同，分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；根据评价主体的不同，分为外部评价和内部评价；根据评价方法的不同，分为定性评价和定量评价。三、中学生学习心理学习心理是教育心理学的核心内容，主要探讨学习的实质、过程、动机、迁移以及知识、技能的学习等。34.简述学习的内涵。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。其内涵包括：学习不仅指学习后所表现的结果，还包括从不会到会的行为变化的过程；所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，也包括不能直接观察的内潜行为；学习的行为变化是由经验引起的；学习的行为变化是比较持久的；“行为变化”既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化。35.简述学生学习的特点。学生学习的特点包括：学生的学习是以掌握间接知识经验为主的；学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的；学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质；学生的学习是在学校班集体中进行的；学生的学习具有一定程度的被动性。36.简述桑代克的试误说的主要观点。桑代克的试误说认为，学习的实质是形成情境与反应之间的联结，联结公式是S-R。学习的过程是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试（试误）而形成刺激—反应联结的过程。他提出了三条重要的学习定律：准备律、练习律和效果律（最重要）。37.简述巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律。巴甫洛夫