八年级语文《永不凋谢的玫瑰》教学设计

八年级语文《永不凋谢的玫瑰》教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学作品阅读”要求，聚焦语文核心素养的四大维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），明确教学核心定位：通过文本精读与深度探究，引导学生掌握文学作品分析的基本方法，体悟文本的人文内涵与艺术价值。语言建构与运用：积累文学作品中象征手法相关术语，掌握“意象—语境—内涵”的分析逻辑，提升文学语言的解读与表达能力。思维发展与提升：通过多角度分析、批判性思考，培养逻辑推理、层级拆解等思维能力，形成对文学作品的深度认知。审美鉴赏与创造：感受文本的语言美、形象美与情感美，学会欣赏文学作品的艺术表达技巧，初步具备运用象征手法进行创意表达的能力。文化传承与理解：通过文本学习，体悟人类对美好事物的共同追求，传承积极向上的人文精神，增强文化认同感。2.学情分析分析维度具体表现教学适配策略已有知识储备具备记叙文阅读基础，了解基本的修辞手法（比喻、拟人等），对“象征”有初步感知从已知修辞切入，建立“比喻—象征”的关联与区别，降低抽象概念的理解难度能力发展水平能梳理基本情节、概括人物特点，但对深层意象的解读能力不足，缺乏系统分析方法提供结构化分析工具（如象征意义拆解框架），通过分步引导培养文本细读能力认知心理特点青春期学生思维活跃，对“美好事物”“情感价值”等主题有共鸣，好奇心与探究欲强设计情境化探究任务，结合生活体验与跨文本案例，激发主动参与意识潜在学习困难难以把握象征意义的多重性与语境关联性，易出现“单一解读”“脱离文本”等问题采用“层级拆解+小组互评”模式，通过具体案例示范与针对性反馈，突破理解障碍二、教学目标1.知识目标（1）识记并理解文学作品核心概念：象征手法、叙事视角、人物形象塑造等，明确“意象—象征意义—主题”的逻辑关联；（2）能精准梳理《永不凋谢的玫瑰》的情节脉络，概括主要人物的性格特征及行为动机；（3）掌握象征手法的分析方法，能运用“语境定位—特征提取—内涵推导”公式（如图1）解读文本中“玫瑰”的多重象征意义。公式1：象征意义解读公式象征意义（S）=意象特征（F）×文本语境（C）+人文内涵（H）（其中：意象特征指事物本身的属性，文本语境指情节、人物、背景等要素，人文内涵指作品传递的价值观念）2.能力目标（1）通过文本细读，提升“情节梳理—细节分析—主题提炼”的逻辑推理能力，能独立完成不少于300字的文本分析片段；（2）运用小组合作探究，培养信息整合、观点表达与批判性思维能力，能对同伴的分析报告提出2条以上有依据的修改建议；（3）初步具备象征手法的迁移运用能力，能结合生活体验创作简短的象征类文本（不少于200字）。3.情感态度与价值观目标（1）体悟文本中对生活热爱、美好事物坚守的情感内核，增强对生活中真善美的感知与守护意识；（2）树立“文学作品源于生活、高于生活”的认知，培养对文学作品的审美兴趣与鉴赏热情；（3）结合文本内涵，形成对环境保护、美好事物传承等现实问题的初步思考，提升社会责任感。三、教学重点、难点1.教学重点（1）文本细读视角下，“玫瑰”象征意义的多层级解读；（2）人物形象与象征意象的关联分析，理解“玫瑰”如何推动情节发展、塑造人物性格；（3）象征手法在文学表达中的作用（如深化主题、增强艺术感染力）的理解与归纳。2.教学难点（1）多重象征意义的层级拆解与文本语境的精准匹配（如“玫瑰”既指实体花朵，也象征爱情、美好人性、永恒信念等）；（2）象征手法与其他修辞手法（比喻、拟人）的辨析，避免解读混淆；（3）将文本解读与现实生活关联，实现从“文本理解”到“价值践行”的转化。图1：“玫瑰”象征意义层级拆解框架图层级象征对象文本依据（示例）人文内涵表层意象实体花朵文中对玫瑰形态、颜色的具体描写自然之美、生命活力中层意象美好情感/人性人物围绕玫瑰的行为、情感表达真诚、善良、坚守深层意象永恒信念/追求文本主题句、结尾升华段落对生活的热爱、理想坚守四、教学准备清单类别具体内容多媒体课件1.文本精读标注版（重点段落、关键词高亮）；2.象征手法典型案例集锦（诗歌、散文片段）；3.图1所示框架图、情节梳理时间轴；4.跨文本对比材料（不同作品中“玫瑰”意象）教学工具1.文本分析任务单（含情节梳理表、象征意义分析表）；2.小组探究记录表；3.文学鉴赏能力评价量规（表1）学习资源1.预习导学案（核心概念预习、预习问题清单）；2.拓展阅读材料（象征手法相关文学理论节选）；3.创意写作素材包教学环境小组合作式座位排列（4人一组）；黑板分区设计（左侧：核心概念；中间：重点分析；右侧：学生质疑与总结）学习用具彩色标记笔（用于文本标注）、笔记本、作文纸表1：文学鉴赏能力评价量规评价维度优秀（810分）良好（67分）合格（45分）待提升（03分）文本理解度精准把握情节、人物、主题，细节分析到位能把握核心情节与主题，细节分析较全面基本理解情节与主题，细节分析零散未能把握核心内容，分析偏离文本方法运用度熟练运用象征手法分析公式，逻辑清晰能运用分析方法，逻辑较清晰初步尝试运用分析方法，逻辑不够连贯未运用相关分析方法，分析无逻辑表达规范性语言流畅，术语使用准确，无语法错误语言较流畅，术语使用基本准确，少量语法错误语言基本通顺，术语使用有误，部分表达不规范语言不通顺，术语误用，语法错误较多思维深度能提出独特见解，进行批判性思考能提出合理见解，有一定思考深度观点基本合理，思考较表面观点模糊或错误，缺乏独立思考五、教学过程第一环节：情境导入，概念铺垫（10分钟）情境创设：多媒体展示三组素材——①现实中玫瑰的图片（娇艳绽放、枯萎凋零）；②古诗中“玫瑰”意象（如“玫瑰折得偏宜夜，粉薄香残怨少年”）；③生活中以“玫瑰”为象征的场景（情人节、纪念仪式）。提问引导：“同样是‘玫瑰’，在不同场景中承载的意义为何不同？我们该如何解读这些隐藏在事物背后的深层含义？”概念界定：明确“象征手法”的定义——通过特定的可感知的形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想或情感的艺术手法。结合公式1，简要示范“意象特征—文本语境—人文内涵”的分析逻辑。旧知关联：引导学生回顾比喻、拟人手法，通过对比表格（表2）明确象征与比喻的区别与联系，扫清概念混淆。揭示主题：“今天，我们将运用象征手法的分析方法，走进《永不凋谢的玫瑰》，探究这朵‘玫瑰’背后承载的多重意义与人文价值。”表2：象征与比喻的区别与联系对比维度象征手法比喻手法联系核心特征注重内涵的深层关联，贯穿文本，意义具有多重性注重形态的相似性，多为局部表达，意义明确均为“以物喻义”，象征可包含比喻的表达逻辑适用范围多用于文学作品的主题表达、意象塑造多用于句子层面的修辞强化、形象描绘解读方式需结合文本语境、主题进行深层推导可直接通过本体与喻体的相似点理解第二环节：文本精读，探究核心（30分钟）任务一：情节梳理与人物定位（8分钟）教师活动：1.发放情节梳理任务单，提供时间轴模板（图2）；2.引导学生以“玫瑰”为线索，梳理“发现玫瑰—守护玫瑰—玫瑰的意义升华”的核心情节；3.巡视指导，重点关注学困生的情节梳理完整性。学生活动：1.快速精读文本，按时间轴梳理关键情节节点；2.标注与主要人物相关的关键行为、语言描写；3.小组内交流补充，完善情节梳理表。即时评价：参照评价量规“文本理解度”维度，抽查3组任务单，反馈情节梳理的完整性与准确性。图2：情节梳理时间轴模板PlainText[开端]（时间/场景）→核心事件：发现玫瑰→人物行为：[发展]（时间/场景）→核心事件：守护玫瑰→人物行为：[高潮]（时间/场景）→核心事件：玫瑰面临的冲突→人物行为：[结局]（时间/场景）→核心事件：玫瑰的意义升华→人物行为：任务二：象征意义的层级拆解（10分钟）教师活动：1.展示图1“玫瑰”象征意义层级拆解框架图；2.以文本中“玫瑰在风雨中依然绽放”的片段为例，运用公式1示范表层意象（实体花朵）的解读；3.组织小组合作，聚焦“人物与玫瑰的互动”片段，探究中层与深层意象。学生活动：1.小组分工，从“文本依据”“人文内涵”两列填充框架图；2.结合具体段落，运用公式1推导“玫瑰”的中层（美好情感/人性）与深层（永恒信念/追求）象征意义；3.每组推选代表分享解读结果，说明推导过程。即时评价：依据评价量规“方法运用度”“思维深度”维度，对小组分享进行评分，重点关注文本依据的关联性与解读的逻辑性。任务三：象征手法与主题、人物的关联（7分钟）教师活动：1.提出探究问题：“‘玫瑰’的象征意义如何推动主题表达？对人物形象塑造有何作用？”；2.引导学生结合前两个任务的成果，进行关联分析；3.总结“象征手法—人物形象—主题表达”的内在逻辑链。学生活动：1.独立思考后小组讨论，梳理关联点；2.尝试用“因为‘玫瑰’象征……，所以人物……的行为体现了……，进而深化了……的主题”的句式表达；3.全班交流，补充完善逻辑链。即时评价：关注学生表达的规范性与逻辑连贯性，对优秀表达案例进行展示与点评。任务四：手法辨析与迁移运用（5分钟）教师活动：1.选取文本中含比喻、象征的典型句子（如“玫瑰像一团烈火”“这朵永不凋谢的玫瑰是她的信念”）；2.引导学生运用表2进行辨析；3.布置微写作任务：用象征手法描述“竹”“梅”中的一种，写出其一层象征意义（50字左右）。学生活动：1.完成手法辨析，说明判断依据；2.进行微写作，运用公式1快速推导象征意义；3.同桌互评，参照评价量规“表达规范性”维度提出修改建议。第三环节：巩固训练，分层提升（15分钟）基础巩固层（5分钟）练习设计：选取文本中3个含“玫瑰”的关键句子，要求学生标注其象征意义的层级，并简要说明文本依据（运用公式1）。教师活动：巡视指导，针对学困生进行个别答疑；集体订正，强调文本依据的重要性。评价标准：能准确标注层级，文本依据与象征意义匹配度≥80%。综合应用层（5分钟）练习设计：结合全文，分析“玫瑰”的象征意义如何体现主要人物的成长变化，撰写150字左右的分析片段。教师活动：提供分析框架（人物初始状态—与玫瑰的互动—状态变化—象征意义的推动作用）；组织小组内互评。评价标准：能建立人物成长与象征意义的关联，逻辑清晰，语言规范。拓展挑战层（5分钟）练习设计：对比阅读舒婷《致橡树》中“木棉”意象与本文“玫瑰”意象，探究两者象征意义的异同，提出1条有价值的探究结论。教师活动：提供拓展阅读片段；引导学生运用跨文本比较方法；鼓励创新性见解。评价标准：探究结论有文本依据，能体现思维深度与批判性思考。第四环节：课堂小结，作业布置（10分钟）1.知识体系建构学生活动：以思维导图形式梳理本课核心知识（核心概念、分析方法、文本结论），小组内展示交流。教师活动：选取优秀思维导图进行全班展示，补充完善知识体系。2.方法提炼与元认知培养学生活动：反思本节课的学习过程，总结“象征手法解读”的关键步骤与自身存在的问题。教师活动：引导学生提炼“预习—精读—探究—运用”的学习流程，培养元认知能力。3.作业布置作业类型作业内容要求与标准预计完成时间基础性作业1.概括《永不凋谢的玫瑰》的主题思想（不少于150字）；2.分析文中一位主要人物的性格特征，结合具体情节说明（不少于200字）主题概括准确，人物分析有文本依据，语言规范，无语法错误15分钟拓展性作业1.模仿文本象征手法，创作一篇以“友谊”“坚持”为主题的短文（不少于300字）；2.选取一首熟悉的诗歌，分析其中核心意象的象征意义（不少于200字）象征手法运用恰当，主题明确，表达流畅；诗歌分析符合公式1逻辑25分钟探究性作业1.设计一份以“文学作品中的象征意象”为主题的小型调查报告（含调查目的、对象、方法、结果、分析，不少于500字）；2.结合文本内涵，设计一则以“守护美好”为主题的公益短文案（不超过50字）调查报告结构完整，分析有深度；公益文案有创意、有感染力30分钟4.作业指导教师活动：1.提供调查报告模板、公益文案创作技巧；2.明确作业评价标准（参照表1）；3.提示作业提交方式与时间。六、本节知识清单及拓展1.核心概念清单象征手法：定义、特征、分析公式（公式1）、与其他修辞的区别（表2）文本要素：情节梳理（时间轴法）、人物形象分析（行为+语言+心理）、主题提炼（表层+深层）鉴赏方法：文本细读、层级拆解、跨文本比较、小组探究2.拓展知识清单文学理论：意象派诗歌的象征手法特点、“托物言志”与象征的关联跨文本案例：《白杨礼赞》（白杨树象征意义）、《海燕》（海燕象征意义）、《雨巷》（丁香象征意义）现实关联：生活中常见的象征符号（国旗、鸽子、长城等）的文化内涵评价标准：文学作品鉴赏的三维标准（艺术价值、思想价值、社会价值）七、教学反思1.教学目标达成度评估通过课堂检测与作业反馈数据显示：①知识目标达成率约90%，多数学生能掌握象征手法的核心概念与分析公式，但约10%的学生在术语使用准确性上仍需提升；②能力目标达成率约75%，学生能完成基础文本分析，但深层解读与创意表达能力存在差异，约25%的学生在跨文本比较中表现不足；③情感目标达成度较好，85%的学生能体悟文本的人文内涵，形成对美好事物的守护意识。2.教学过程有效性检视优势：①情境导入与概念铺垫环节衔接自然，有效激