大班语文《谁来帮助他》教学设计

大班语文《谁来帮助他》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本课依据《36岁儿童学习与发展指南》（语言领域）核心要求，聚焦大班幼儿语言核心素养发展。在知识与技能维度，构建“语言基础表达应用综合创新”的三级认知体系，核心概念涵盖语言表达规范、倾听理解逻辑、情感共情传递，关键技能包括口语叙事、角色扮演、情境沟通等，按“识记理解应用综合”认知层级分层设计教学活动。在过程与方法维度，践行“情境化+游戏化”教学理念，通过故事解读、角色扮演、小组创编等活动，实现语言能力与社交能力的协同发展。在情感·态度·价值观维度，以“互助”为核心，培养幼儿的同理心、合作意识与社会责任感，为后续高阶语言学习与社会交往奠定基础。（二）学情分析分析维度具体表现教学应对策略知识储备已具备基础口语交流能力，能复述简短故事，掌握常用生活词汇以旧知为起点，通过故事拓展词汇量与句式表达技能水平口语表达流畅度参差不齐，部分幼儿存在倾听不专注、情感表达不鲜明等问题设计分层任务，通过示范、互评提升表达与倾听质量认知特点具象思维占主导，模仿能力强，对故事、游戏类情境活动兴趣浓厚采用直观化教学手段（图片、道具、视频），强化情境体验生活经验有初步同伴交往经历，对“帮助他人”场景有一定感知，但沟通技巧不足结合生活实例设计教学，搭建“生活课堂生活”的迁移桥梁二、教学目标（一）知识目标识记故事《谁来帮助他》的核心词汇（如“困难”“求助”“互助”“感谢”）与基本句式，理解“开端发展高潮结局”的故事结构模型（公式：故事完整度=开端清晰度+发展逻辑性+高潮冲突性+结局合理性）。能准确描述故事中的主要人物、关键事件及角色情感变化，归纳“有效沟通+主动互助”的核心原则。初步掌握角色扮演中语言表达与肢体动作的配合技巧，能在简单新情境中迁移运用故事中的互助语言。（二）能力目标能独立、连贯地讲述故事核心情节，角色扮演中准确传递角色的情绪（如着急、感激、友善）。通过小组合作，运用观察、讨论、创编等方式，完成互助情境的语言表达任务，提升团队协作与问题解决能力。培养主动倾听意识，能捕捉他人表达的关键信息，并给予简单回应，提升双向沟通能力。（三）情感态度与价值观目标感受故事中互助行为的温暖，培养同理心，愿意主动关心他人、帮助有困难的同伴。在小组活动中体验合作的乐趣，学会分享想法、尊重他人意见，增强集体意识。建立“互助让生活更美好”的认知，愿意在生活中践行互助行为，展现初步的社会责任感。（四）科学思维目标能通过分析故事中角色的沟通方式，识别“有效互助”与“无效沟通”的差异，建立简单的判断逻辑。在创编互助情节时，运用联想、推理思维，设计合理的解决问题方案，发展创造性思维。（五）科学评价目标能依据“表达清晰度、情感真实性、合作积极性”的简单量规，对自己和同伴的角色扮演进行评价。学会反思自己在倾听、表达中的不足，能根据同伴建议调整自己的沟通方式。三、教学重点、难点类型核心内容突破策略教学重点1.能完整、连贯地讲述《谁来帮助他》核心情节；<br>2.掌握互助场景中的基本沟通技巧（清晰表达需求、积极回应求助）；<br>3.角色扮演中准确传递角色情感。1.提供故事结构图支架，分步引导叙事；<br>2.设计“求助回应”模拟训练；<br>3.借助表情卡片、语气示范强化情感表达。教学难点1.理解“同理心”在互助沟通中的作用，能在表达中融入真情实感；<br>2.能结合生活经验创编合理的互助情节，实现知识迁移。1.通过情感体验活动（如“假如我遇到困难”）强化共情；<br>2.提供生活场景图片提示，降低创编难度；<br>3.小组讨论互助方案，碰撞思维火花。四、教学准备清单类别具体内容多媒体资源1.故事《谁来帮助他》动画短片（含原声配音）；<br>2.角色扮演示范视频；<br>3.生活互助场景图片集（如“小朋友摔倒”“玩具坏了”等）。教具1.故事角色卡片（主角、帮助者等）；<br>2.情感表情图表（开心、着急、感激等）；<br>3.语言表达支架卡（“我需要……”“我来帮你……”等句式）；<br>4.角色扮演道具（简单服饰、场景道具）。学具1.故事结构图空白模板；<br>2.彩笔、画纸；<br>3.小组任务单；<br>4.评价表（简化版）。教学环境1.小组围坐式座位排列；<br>2.黑板板书框架（故事结构、核心句式、互助原则）。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放生活互助短视频（如“小朋友帮同伴捡起散落的积木”），引导幼儿观察：“视频里发生了什么？小朋友是怎么帮助同伴的？”认知冲突：展示对比图片（左图：主角遇到困难（如风筝挂在树上），无人回应；右图：主角求助后，同伴共同帮忙），提问：“两张图里的主角心情不一样，为什么？什么样的帮助才有用？”旧知回顾：引导幼儿回忆“之前学过的礼貌求助用语”“倾听他人说话的好习惯”，关联本课主题。核心问题：明确提出：“今天我们要学习故事《谁来帮助他》，看看主角遇到了什么困难，谁来帮助了他，他们是怎么沟通和互助的？我们又该如何成为会帮助别人的小朋友？”学习路线图：“先听故事理解情节，再分析角色和沟通方式，接着动手实践角色扮演，最后尝试创编自己的互助故事。”（二）新授环节（20分钟）任务一：解读故事文本结构（5分钟）教师活动：播放故事动画短片，分发故事结构图空白模板，引导幼儿标注“开端（主角遇到的困难）发展（求助过程）高潮（得到帮助）结局（解决问题）”，讲解故事结构公式：故事完整性=开端明确+发展有序+高潮合理+结局积极。学生活动：倾听故事并记录关键信息，完成结构图填写，小组内分享自己标注的核心情节。即时评价标准：能准确识别故事四要素，结构图填写完整、逻辑清晰。任务二：分析角色情感与沟通方式（5分钟）教师活动：展示故事角色卡片，引导幼儿讨论“主角遇到困难时的心情（着急、难过）”“帮助者的态度（友善、主动）”，提炼有效沟通句式：“求助句式=表明困难+礼貌请求（如‘我的风筝挂在树上了，谁能帮帮我？’）”“回应句式=表达意愿+提供帮助（如‘我来帮你，我们一起把风筝取下来吧！’）”。学生活动：模仿角色语气表达情感，小组内练习核心沟通句式，互相纠正表达中的问题。即时评价标准：能准确描述角色情感，熟练运用核心求助与回应句式，表达礼貌、清晰。任务三：实践角色扮演技巧（5分钟）教师活动：播放角色扮演示范视频，讲解“角色扮演三要素=语言贴合角色+动作辅助表达+情感真实传递”，提供表情图表和道具，分组分配角色（主角、帮助者、旁观者）。学生活动：小组内分配角色，结合道具和句式支架，初步演练故事核心片段，重点关注情感传递。即时评价标准：角色分工明确，能运用所学句式和动作进行表演，情感表达贴合情境。任务四：小组合作创编互助情节（3分钟）教师活动：展示生活互助场景图片（如“小朋友忘带画笔”“雨天没带伞”），引导小组选择场景，创编“遇到困难求助互助”的简短情节，提示“创编逻辑=困难具体+沟通合理+帮助有效”。学生活动：小组讨论创编情节，确定角色和对话，记录关键内容。即时评价标准：情节创编符合生活逻辑，包含核心沟通环节，小组分工协作有序。任务五：优化表达与互助方案（2分钟）教师活动：巡视各小组，针对创编内容和表达方式提供建议（如“困难可以说得更具体”“帮助方式可以更多样”），引导小组完善情节。学生活动：根据教师建议修改创编内容，进行简短彩排，优化语言表达和动作配合。即时评价标准：能积极采纳建议完善情节，表达更清晰、情感更自然。（三）巩固训练（10分钟）训练层级练习设计学生活动即时反馈基础巩固层1.填写故事四要素填空题；<br>2.背诵核心求助与回应句式。独立完成练习，同桌互查答案。教师抽查批改，针对易错句式进行集体订正。综合应用层小组合作表演创编的互助情节，要求包含完整的“困难求助互助”流程。小组展示表演，其他小组观察记录亮点。教师点评表演中的语言表达、情感传递和合作情况，总结共性优点与改进方向。拓展挑战层开放性问题：“如果故事主角遇到的困难更大（如迷路了），谁能来帮助他？怎么帮助？”独立思考后举手分享想法，鼓励提出多元解决方案。教师引导幼儿梳理方案的合理性，强调“寻求成人帮助”“清晰表达位置”等关键要点。变式训练改变故事角色（如主角换成小动物），复述互助过程，保留核心沟通逻辑。自愿上台进行简短复述，其他幼儿补充。教师强调“角色变化不影响互助核心”，巩固句式与情节结构的迁移应用。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：幼儿用“一句话总结”或填写简化版思维导图，梳理“故事结构沟通句式互助原则”核心知识，教师引导关联导入环节的核心问题，形成“理解实践迁移”的教学闭环。方法提炼与元认知培养：幼儿分享“本节课学到的互助沟通技巧”，教师通过提问“你觉得自己在角色扮演中哪里做得好？哪里可以更好？”培养反思能力。悬念设置与作业布置：“下节课我们要学习更多互助故事，看看不同场景下的沟通技巧有什么不一样。”布置“必做+选做”分层作业。小结展示与反思：邀请35名幼儿展示自己的小结内容，教师评价幼儿对知识的整体把握程度，补充遗漏要点。六、作业设计（一）基础性作业作业内容：①完整复述《谁来帮助他》故事，录制12分钟口语视频；②填写“核心沟通句式表”（至少3句求助句、3句回应句）。作业要求：①复述流畅、完整，包含故事四要素；②句式准确、礼貌，书写工整；③作业时长控制在15分钟内独立完成。（二）拓展性作业作业内容：①观察生活中的互助场景（家庭、幼儿园、社区），用“图画+简单文字”记录沟通过程；②与家人模拟“求助互助”场景，练习所学句式。作业要求：①场景真实，记录清晰，能体现核心沟通环节；②模拟过程中语言礼貌、表达清晰；③用评价量规（附后）自评表现。（三）探究性/创造性作业作业内容：①创编一个“小动物互助”的简短故事（文字或图画形式均可），包含“困难求助互助”完整情节；②制作“互助小海报”，标注3条核心互助原则。作业要求：①故事逻辑合理，体现有效沟通；②海报设计简洁明了，原则表述准确；③鼓励创新表达，可结合手工、绘画等多种形式。附：拓展性作业评价量规评价维度评价标准星级评定（13星）沟通准确性能准确运用所学求助、回应句式表达清晰度语言流畅、条理清晰，他人能理解情感真实性表达中能传递出恰当的情感（如着急、感激）七、本节知识清单及拓展语言表达基本原则：清晰性、简洁性、连贯性、得体性（有效沟通公式=清晰表达+积极倾听+情感共情），在故事讲述和互助沟通中的应用。故事情节结构要素：开端、发展、高潮、结局（故事完整度评分公式=要素完整性×20%+逻辑连贯性×30%+情感共鸣度×50%）。角色塑造与情感表达：通过语气（语速、语调）、肢体动作（手势、表情）、语言内容传递角色情感，常用情感表达技巧：着急时语速加快、语调升高；感激时语气诚恳、辅以微笑或鞠躬。倾听理解的重要性：倾听=专注接收信息+准确理解意图+及时回应反馈，是有效沟通与互助的前提。互助场景中的沟通技巧：求助时“明确困难+礼貌请求”，回应时“积极回应+提供具体帮助”，解决问题后“表达感谢+总结经验”。小组合作与沟通策略：分工明确、主动表达、倾听他人、协商解决冲突，小组合作效率公式=成员参与度×30%+沟通有效性×40%+任务完成度×30%。语言表达与生活迁移：将课堂所学沟通技巧应用于家庭、幼儿园、社区等场景，实现“学语文、用语文”的核心目标。八、教学反思（一）教学目标达成度评估从课堂表现和作业反馈来看，核心教学目标达成度较好：90%以上幼儿能完整复述故事核心情节，85%幼儿能熟练运用基础沟通句式，角色扮演中多数幼儿能传递基本角色情感。但仍有10%左右幼儿存在倾听不专注、情感表达平淡的问题，后续需通过个别辅导、趣味倾听游戏等方式针对性提升。（二）教学环节有效性检视教学环节设计贴合大班幼儿认知特点，情境导入和角色扮演环节参与度达95%以上。但在创编情节环节，部分幼儿因生活经验不足出现思路卡顿，反映出教学中对“生活场景拓展”的铺垫不够充分。未来可在新授环节增加“生活互助案例分享”，为创编提供更多支架。（三）学生发展表现研判幼儿在小组合作