触电的预防与应对：远离高压线-五年级下册综合实践活动教学设计

触电的预防与应对：远离高压线——五年级下册综合实践活动教学设计一、教学内容分析

本课隶属小学综合实践活动课程“安全教育”主题范畴，是“生活中的安全”单元的核心组成部分。课程标准的素养导向明确要求，学生应通过实践探究，发展安全意识与自我保护能力，形成对社会公共安全的责任感。从知识技能图谱看，本课旨在构建以“电的危害—高压线风险识别—安全行为建立”为主线的认知结构。其上游连接基础用电常识，下游则通向更为复杂的触电急救与家庭用电隐患排查，起着关键的承上启下作用。过程方法上，本课是科学探究与社会科学调查方法的综合演练场。学生需通过现象观察、资料分析、模拟实验与情境推演，亲历“发现问题—分析风险—制定策略”的完整问题解决过程。素养价值渗透层面，本课超越了单纯的知识灌输，其育人价值在于培育学生的“生命安全意识”这一核心素养，并潜移默化地锻造其基于证据的科学思维（如通过安全距离数据理解规则的科学性）与基于同理心的社会责任感（如向家人宣传安全知识）。教学的重难点预判在于，如何将抽象的“电压”、“安全距离”等概念转化为学生可感、可知、可用的具体行为准则，并内化为其自觉的行为习惯。

学情诊断显示，五年级学生对“电有危险”具有模糊的生活感知，看过安全警示标志，但认知多停留在“不能碰”的层面，对高压电的特殊性、危险原理及“不接触也可能会触电”等隐形风险缺乏科学理解。常见的认知误区包括认为“只要不直接触摸电线就绝对安全”、“高压线塔可以攀爬”等。其兴趣点在于对震撼现象的好奇（如电弧）和对自身行为的掌控感。基于“以学定教”原则，教学将通过前置性的“安全隐患我发现”小调查进行诊断性评价，动态把握学生的前概念。针对不同层次的学生，教学调适策略将体现为：为认知基础较弱的学生提供更多直观的影像资料和具象化的“安全距离”比喻（如相当于几辆校车排队长度）；为思维活跃、学有余力的学生搭建深度探究的脚手架，如引导其分析不同电压等级与安全距离的关系，或设计一份社区高压线环境风险评估简报。二、教学目标

知识目标：学生能准确陈述高压线的潜在危险，不只停留在“有电”，而能解释其“高电压导致不直接接触也可能发生放电”的基本原理；能辨识常见的高压线及变电站警示标志，并依据安全规定，说出至少三条在高压线附近必须禁止的具体行为（如放风筝、钓鱼、建房等）。

能力目标：学生能够运用观察、资料检索与小组讨论的方法，合作完成一份“高压线区域风险识别图”，标注出危险点与安全行为建议；能在模拟生活场景（如图片、视频情境）中，迅速、准确地识别危险行为并提出纠正理由，初步形成安全风险评估能力。

情感态度与价值观目标：通过对触目惊心的事故案例分析与对安全规定的科学溯源，学生能发自内心地认同“安全规则是生命防线”，并产生自觉遵守并向亲友宣传的安全责任感，在小组活动中表现出对他人安全提醒的认真倾听与积极采纳的态度。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的“证据导向的风险评估思维”。引导学生像安全工程师一样思考：从现象（高压线）到原理（高电压、电弧），再到风险评估（哪些行为在什么条件下会引发危险），最后推导出行为准则，建立“现象—原理—风险—应对”的逻辑链。

评价与元认知目标：学生能够依据清晰的行为清单，在模拟情境中开展同伴互评，判断安全行为的规范性；课后能通过绘制“我的安全知识增长图”，反思自己对于高压线风险认知的前后变化，评估学习收获。三、教学重点与难点

教学重点：理解高压电“无需接触即可放电”的危险原理，并据此掌握在高压线附近必须遵守的核心安全行为准则。确立依据在于，这是本课需建构的“大概念”，是《中小学公共安全教育指导纲要》中明确要求强化的安全知识，也是学生将笼统的“小心触电”转化为具体、可执行的安全行为的认知枢纽。掌握此重点，才能为后续学习触电急救等技能奠定坚实的认知基础，从根本上改变危险行为。

教学难点：难点之一在于对“安全距离”这一抽象概念的具象化理解与空间化应用。学生难以凭空想象数米甚至数十米的距离意味着什么，容易在实际环境中判断失误。预设依据源于儿童空间认知与生活经验的局限。突破方向是将其转化为学生熟悉的参照物（如篮球场长度、楼房高度）并进行场景模拟。难点之二在于在复杂、真实的生活情境中综合应用多条安全准则进行风险评估与决策。例如，在高压线下发现一个掉落的玩具，是捡还是不捡？如何安全处理？这需要克服“知行分离”的惯性，将知识转化为应对真实问题的智慧。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：高压电危险原理动画短片；高压线附近典型危险行为与正确行为对比图集；模拟不同电压等级安全距离的PPT动态图示（用参照物对比）；高压线、变电站安全警示标志卡。

1.2学习材料：分层学习任务单（含基础观察记录表与拓展探究引导卡）；“高压线区域风险评估”小组合作学习图（A3大小，含场景底图）。2.学生准备

预习：观察上学路上或家附近有无高压线，记录其大致样貌；通过网络或询问家人，初步了解一条关于高压线的安全规定。3.环境布置

教室桌椅调整为46人小组合作式；前后黑板预留空间，分别用于张贴“风险发现”和“安全金句”。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与矛盾激发：“同学们，老师先请大家看一张照片（展示高压线塔与美丽田园风光的和谐画面）。看起来是不是很宁静？但这里却隐藏着一个‘无声的杀手’。我们再来看一段模拟动画（播放高压线在潮湿空气或异物靠近时产生电弧的简短特效）。咦，东西并没有碰到电线，怎么会这样？”

1.1核心问题提出：“这个‘不碰也电’的现象背后藏着什么秘密？我们生活中，在高压线附近有哪些‘看不见’的危险？今天，我们就化身‘安全小侦探’，一起揭开高压线的危险真相，学习如何科学地远离它。”

1.2路径明晰与旧知唤醒：“我们的侦探任务分三步走：第一步，‘探秘’——搞清楚高压电为什么特别危险；第二步，‘识险’——在图片和模拟场景里找出所有安全隐患；第三步，‘定策’——制定我们的‘远离高压线安全行动指南’。大家都用过电器，知道不能用手碰插座的孔，那对于高高在上的高压线，我们的安全法则又该是什么呢？让我们开始探究吧。”第二、新授环节任务一：探秘“无声杀手”——高压电的危险特性

教师活动：首先，播放精心剪辑的科普微视频，重点呈现“电压极高”、“可击穿空气产生电弧”两个核心特性。视频后，我会举起一个警示标志卡：“看，这个黄色三角形里的闪电符号，就是高压警告。它和咱们家里插座上的标志有什么不同？”引导学生对比关注。接着，我会用比喻辅助理解：“家里的电像小溪流，高压电像奔腾的大江。即使你站在江边不跳下去，如果靠得太近，溅起的巨大水花（类比电弧）也可能把你卷进去。”然后，利用动态PPT，以学校操场为参照，展示“220千伏高压线在干燥天气下需要保持至少X米（相当于操场宽度）安全距离”的视觉化效果。“同学们，现在明白安全距离的意义了吗？它不是随便规定的，是科学计算出的‘生命空间’。”

学生活动：学生专注观看视频，在任务单上记录关键信息点“高电压”、“电弧”。对比高压与家用电器警示标志，交流发现。跟随教师的比喻和PPT演示，尝试用自己的话解释“为什么不能靠近高压线”，并努力将抽象的安全距离与熟悉的校园场景建立联系。

即时评价标准：①观看视频时神情专注，能记录下至少一个关键特性。②在对比标志时，能说出高压警示标志的视觉特征（如颜色、图案）。③在理解安全距离的互动中，能尝试用比喻或参照物进行描述。

形成知识、思维、方法清单：★高压电特性：电压极高，容易击穿空气，即使不直接接触，距离过近也可能发生电弧放电，造成触电。▲安全距离：为确保安全必须保持的最小空间距离，距离长短与电压等级成正比。这是一个科学规定，而非主观臆测。方法：理解抽象概念时，可借助可视化工具（动画）和类比联想（水流比喻）来辅助认知。任务二：火眼金睛“识”风险——常见危险情境辨析

教师活动：展示一组高清实景图或情境漫画：有人在高压线下钓鱼（鱼线湿漉漉的）、放风筝、在变电站围墙外玩耍、试图攀爬高压线塔。我会问：“安全小侦探们，请以小组为单位，用你们的‘火眼金睛’扫描这些场景，风险藏在哪儿？为什么这些行为是‘玩命’？”巡视中，我会加入小组讨论，对找到风险但说不清原理的小组进行提示：“想想我们刚学的电弧，钓鱼线、风筝线虽然不导电，但在潮湿或高电压环境下会怎样？”对于能清晰分析的小组，我会鼓励他们：“分析得很有逻辑，像个小安全员！”

学生活动：小组成员共同观察情境图，激烈讨论，在任务单或合作学习图上圈画危险点。结合任务一所学，尝试分析每个危险行为背后的科学原因（如：钓鱼线湿水后可能导电，风筝线可能缩短与电线距离导致电弧）。派代表准备汇报。

即时评价标准：①小组讨论是否围绕图片展开，每个成员是否都参与了意见表达。②风险识别是否全面，是否不仅能指出“在钓鱼”，更能定位到“鱼线”和“高压线下”两个要素。③解释是否尝试运用了“电弧”、“安全距离”等本课核心概念。

形成知识、思维、方法清单：★高压线附近禁止行为清单：禁止垂钓、禁止放风筝或无人机、禁止攀爬铁塔、禁止在附近建房或种植高大树木、禁止在变电站周围玩耍或投掷物品。▲风险分析思维：识别风险需综合考虑行为、物品状态（干/湿）与环境（高压线附近）三要素。易错点：需纠正“只要东西不导电（如塑料风筝）就绝对安全”的错误前概念。任务三：构建“安全区”——制定应对策略

教师活动：承接上一任务，引导学生从“识别危险”转向“构建安全”。我会说：“大家已经成了出色的‘风险识别员’，那现在升级为‘安全规划师’。假如我们要在靠近高压线的区域立一块安全提示牌，上面应该写哪些最核心、最易懂的规则？”引导学生从禁止行为中提炼正面行为准则。然后，提供一份简化版《电力设施保护条例》相关条款作为“专家资料”，让学生对照、补充自己的规则。“如果远远看到高压线断落在地面，我们该怎么办？是好奇地跑过去看，还是……”引导学生制定紧急情况应对流程（如：远离至少8米，设立警戒，立即报告成人或拨打电力急救电话）。

学生活动：小组合作，将禁止行为转化为正面、简明的安全守则（如：“放风筝，请到空旷远离电线的地方”）。阅读“专家资料”，敬畏规则的法律依据。讨论并演练紧急情况下的正确反应步骤，形成“一看二离三报告”的口诀。

即时评价标准：①制定的安全守则是否具体、正面、可操作。②在阅读“专家资料”时，态度是否认真，能否将其与自定规则相联系。③紧急应对流程是否合理、完整，顺序是否正确。

形成知识、思维、方法清单：★核心安全守则：远离是根本原则；进行相关活动时，主动选择远离高压线的开阔地带。★紧急情况应对：发现电线断落，立即远离（至少8米），警示他人勿近，并迅速报告（成人、电力公司95598）。思维：从“不能做什么”到“应该怎么做”的正向建构思维。价值：体会安全规则既是科学要求，也具有法律严肃性。第三、当堂巩固训练

1.基础层（全员参与）：“请判断以下行为是否安全，并说出理由：（1）小明在远离高压线500米的广场放风筝。（2）小红看到高压线塔上有个鸟窝，想爬上去看看。”学生独立完成，同桌互判，重点考察对核心安全行为准则的掌握。

2.综合层（小组挑战）：呈现一张包含多种元素的社区地图（有高压线穿越、公园、鱼塘、建筑工地）。任务：“请以安全顾问小组的身份，评估此地图中A、B、C三处地点分别适合进行以下哪种活动：集体郊游、修建篮球场、开展钓鱼比赛？请给出建议并说明理由。”此任务考察在复杂情境中综合应用知识、权衡判断的能力。

3.挑战层（自主选择）：“探究思考：为什么鸟类站在高压线上不会触电？这与我们学的‘安全距离’矛盾吗？”为学有余力的学生提供深入探究的窗口，引导他们理解“等电位”等进阶概念（仅作趣味性了解），体会科学的精深。

反馈机制：基础题通过集体核对和简短讲解快速反馈；综合层任务请两个小组展示并阐述理由，由其他组提问或补充，教师点评其思维过程；挑战层问题可作为趣味知识在课后分享，激发科学兴趣。第四、课堂小结

“同学们，今天的‘安全侦探之旅’即将结束。我们来一起梳理一下破获的‘大案要案’。”邀请学生用关键词或简单思维导图的形式，在黑板上共同梳理出从“高压电特性”到“风险行为”再到“安全策略”的逻辑链。“通过这节课，你最大的收获或观念改变是什么？有没有哪位同学愿意分享你的‘安全新发现’？”引导学生进行元认知反思。最后布置分层作业：“必做作业：完成‘家庭安全宣讲员’任务，向家人至少讲解一条关于高压线的安全知识，并请他们在任务单上签名。选做作业（二选一）：1.绘制一份你上学路径上的‘高压线安全地图’。2.查阅资料，了解除了高压线，生活中还有哪些需要我们注意‘安全距离’的地方（如施工现场、加油站）。”以此将课堂学习延伸至家庭与社会实践。六、作业设计

基础性作业（必做）：“我是家庭安全宣讲员”。学生需选择本课所学的一条或几条核心安全知识，向父母或祖辈进行讲解，并完成简单的宣讲记录（包括宣讲内容、家人的反馈或签名）。目的是固化知识，并培养其安全传播的社会责任感。

拓展性作业（选做，鼓励完成）：“绘制我的上学路‘高压线安全风险示意图’”。学生基于实际观察，绘制简图，标注出沿途可见的高压线设施，并用警示符号标出可能存在风险的点（如高压线下的开阔地、鱼塘等），并附上简短的安全提示。此作业旨在促进知识的情境化应用与迁移。

探究性/创造性作业（选做，学有余力）：“设计一款‘高压线安全距离’警示创意产品”。可以是设计一个智能提醒手环的构想图，一段安全宣传短视频脚本，或一个针对低年级同学的趣味安全讲解方案。此作业旨在激发学生的创新思维与深度探究兴趣。七、本节知识清单及拓展

1.★高压电：指电压等级在1000伏及以上的电力线路和设备。其首要特征是电压极高。

2.★电弧放电：高压电特有危险。当物体（包括人体）与高压线距离过近时，高电压可能击穿两者之间的空气，形成电流通路，导致触电。这是“不碰也电”的科学原理。

3.▲安全距离：为防止触电事故，人体及所持物品需要与不同电压等级的高压线保持的最小空气距离。电压越高，要求的安全距离越大。这是一个法定的、基于科学计算的保命空间。

4.★绝对禁止行为（高压线/变电站附近）：①禁止垂钓（鱼线潮湿易导电，甩竿可能缩短距离）；②禁止放风筝、无人机等（风筝线可能触及或导致安全距离不足）；③禁止攀爬杆塔；④禁止在保护区内建房、种树；⑤禁止抛掷物品、燃放烟花爆竹；⑥禁止在变电站围墙外玩耍、逗留。

5.★核心安全原则：主动远离。进行任何活动前，先观察周围环境，确保自己处于远离高压线的开阔地带。

6.★紧急情况应对口诀（一看二离三报告）：发现电线断落等险情，第一，立即停止靠近，观察环境；第二，单脚跳或小步远离现场至少8米（避免跨步电压）；第三，提醒他人勿近，并立即通知成年人或拨打电力服务应急电话（如95598）。

7.▲警示标志识别：熟悉高压危险警示标志（通常为黄色三角形，内有黑色闪电箭头图案），见到此类标志应立即提高警惕，遵守相关规定。

8.方法：风险评估思维：面对一个环境或行为，学会有意识地追问：附近有高压源吗？我的行为或所持物品会缩短安全距离吗？物品状态（是否潮湿）是否会增加风险？通过系统性追问识别隐患。八、教学反思

本教学设计试图将综合实践活动的“实践性”、安全教育的“生活性”与核心素养的“发展性”进行深度融合。从假设的课堂实施角度看，以“安全小侦探”为主线的探究式任务链，能有效调动五年级学生的参与热情，将原本可能枯燥的安全规则学习转化为主动的揭秘与建构过程。教学目标的达成度，预计可通过“风险评估图”的完成质量、情境辨析的准确率以及课后宣讲的反馈得以多维度验证。

各环节有效性评估方面，导入环节的“矛盾现象”（和谐画面与危险动画的对比）能快速聚焦学生注意力，提出的核心问题具有驱动性。新授环节的三个任务构成了清晰的认知阶梯：从原理认知（任务一）到现象辨析（任务二），再到策略生成（任务三），符合“是什么—为什么—怎么办”的认知规律。其中，任务二的小组合作“识风险”是思维碰撞的关键节点，我预想这里会是课堂气氛最活跃，也最容易暴露学生认知误区的地方，需要教师精准巡视和点