特别的爱给特别的你-XX实验学校九年级三班特殊学生个案帮扶记录

特别的爱给特别的你——XX实验学校九年级三班特殊学生个案帮扶记录九年级是学生面临中考升学、身心发展趋于成熟的关键阶段，班级内部分特殊学生因家庭环境、身心状况、学习基础等因素，在成长过程中面临诸多困难，需要更多的关爱、理解与针对性帮扶。为落实“立德树人”根本任务，践行“全员育人、全程育人、全方位育人”的教育理念，关注每一位学生的成长与发展，不让任何一名学生掉队，XX实验学校九年级三班针对班级特殊学生群体，建立个案帮扶机制，精准摸排、科学施策、全程跟踪，用爱心、耐心、细心为特殊学生搭建成长的桥梁。本记录详细梳理班级一名特殊学生的帮扶全过程，总结帮扶经验、反思存在不足，为后续特殊学生帮扶工作提供实践参考，真正实现“特别的爱给特别的你”。一、个案基本信息1.学生姓名：XXX2.性别：X3.年龄：15岁4.班级：XX实验学校九年级三班5.个案类型：学习基础薄弱+性格内向孤僻（无器质性身心疾病，因家庭缺乏陪伴、学业长期落后，导致自信心不足、不愿与人交流，学习主动性极差）6.基本情况：该生自升入九年级以来，学习成绩始终处于班级下游，核心科目（语文、数学、英语）基础薄弱，简单知识点难以掌握，作业经常拖延、抄袭甚至不交；性格内向敏感，不主动与同学、教师交流，课间始终独自坐在座位上，不愿参与班级活动、小组讨论，眼神躲闪，缺乏自信心；家庭方面，父母常年在外务工，由祖辈照顾，祖辈文化水平有限，无法提供有效的学业辅导，且缺乏与孩子的情感沟通，导致该生情感缺失，安全感不足，逐渐封闭自我，对学习和生活缺乏热情，甚至出现厌学情绪。二、个案问题分析（精准摸排，找准根源）为确保帮扶工作精准有效，班主任通过多方面摸排、全方位分析，结合与学生谈心、家长沟通、学科教师反馈、同学观察等方式，明确该生问题的核心根源，具体分析如下：1.学业层面：基础薄弱，知识断层严重，升入九年级后，面对难度提升的知识点和紧张的升学压力，无法快速适应，多次考试失利后，产生习得性无助，认为自己“学不会、跟不上”，逐渐丧失学习信心，学习主动性、积极性严重不足，形成“厌学—落后—更厌学”的恶性循环。2.心理层面：性格内向孤僻，缺乏情感陪伴和安全感，因常年与父母分离，无法得到及时的情感慰藉和正向引导，内心敏感脆弱，害怕被嘲笑、被否定，不愿与人交流，逐渐封闭自我；同时，因学业落后，经常受到负面评价，自信心严重受挫，产生自卑心理，对自身价值缺乏正确认知。3.家庭层面：家庭教育缺失，父母关爱不足，祖辈监护不力，无法为学生提供良好的学习环境和情感支持；父母与学生沟通极少，对学生的学业状况、心理变化了解甚少，未能及时发现并解决学生的问题，甚至存在“重物质、轻精神”的教育误区，加剧了学生的心理隔阂和厌学情绪。4.班级层面：因该生不愿主动交流，同学之间缺乏主动关注和帮助，未能形成良好的同伴互助氛围；部分学科教师因教学任务繁重，对该生的关注不够，缺乏针对性的辅导和正向激励，未能及时帮助该生弥补知识断层、树立学习信心。三、帮扶目标（分层设定，循序渐进）结合该生的实际情况和问题根源，遵循“循序渐进、因材施教、情感为先、学业为辅”的原则，分层设定短期、中期、长期帮扶目标，确保帮扶工作有方向、有重点、有实效：1.短期目标（1-2个月）：建立信任关系，消除学生的戒备心理，引导学生主动开口交流，愿意参与简单的班级活动；督促学生按时完成基础作业，不拖延、不抄袭，掌握核心基础知识点（如语文生字词、数学公式、英语单词）；与家长建立常态化沟通，引导家长重视学生的情感需求和学业状况。2.中期目标（3-4个月）：增强学生的自信心，引导学生主动参与班级活动、小组讨论，愿意与同学、教师交流心声；逐步弥补学业断层，提升基础学科成绩，缩小与班级平均水平的差距；培养学生良好的学习习惯（如课前预习、课后复习、按时完成作业）；优化家庭教育方式，让家长掌握与孩子沟通的方法，增加情感陪伴。3.长期目标（5-6个月）：帮助学生树立正确的自我认知，摆脱自卑心理，形成开朗、自信的性格；掌握科学的学习方法，提升学习能力，学业成绩稳步提升，能顺利应对中考；养成良好的学习生活习惯，具备一定的人际交往能力，能主动融入班级集体；建立和谐的亲子关系，让学生感受到家庭温暖，对学习和生活充满热情，实现身心全面健康发展。四、帮扶措施（精准施策，全程跟踪）针对该生的问题根源和帮扶目标，班主任牵头，联合班级各科任教师、班委、家长，形成“教师帮扶、同伴互助、家庭配合”的三维帮扶体系，制定个性化帮扶措施，全程跟踪落实，确保帮扶工作落地见效。（一）情感帮扶：用爱心温暖心灵，建立信任关系1.一对一谈心交流：班主任每天抽出10-15分钟，与该生进行一对一谈心，选择轻松、舒缓的交流场景（如教室角落、校园长廊），避免说教式沟通，多倾听、少指责，主动关心学生的生活、情绪变化，了解学生的内心困惑和需求，用真诚的态度打动学生，让学生感受到教师的关爱和尊重。例如，询问学生的饮食、作息，倾听学生的烦恼，肯定学生的微小进步，逐步消除学生的戒备心理，引导学生主动开口交流。2.正向激励引导：针对该生的微小进步，及时给予肯定和表扬，如“今天你按时完成了作业，非常棒”“你今天主动回答了一个问题，很有勇气”，通过口头表扬、小奖品（笔记本、笔）、班级表扬等方式，增强学生的自信心，让学生感受到自身的价值；同时，引导学生正确看待自身的不足，告诉学生“落后不可怕，只要愿意努力，每天进步一点点，就是最大的成功”，帮助学生树立积极的人生态度。3.情感陪伴关怀：在生活上给予该生更多的关怀，如天气变化时提醒学生增减衣物，学生身体不适时及时关心、送医；鼓励班委、热心同学主动接近该生，邀请该生参与课间游戏、小组活动，逐步打破学生的心理壁垒，让学生感受到班级集体的温暖，减少孤独感。（二）学业帮扶：用耐心弥补差距，重拾学习信心1.组建帮扶小组：挑选班级内学习成绩中等、性格开朗、有耐心的2名同学，与该生组建“一对一帮扶小组”，明确帮扶职责，主要负责督促该生按时完成作业、辅导基础知识点、陪伴该生参与小组讨论，帮助该生尽快融入集体，弥补学业差距。帮扶小组每天利用课后服务时间，辅导该生1小时，重点讲解当天所学的基础知识点，帮助该生整理笔记、纠正作业错误，循序渐进弥补知识断层。2.个性化辅导：各科任教师结合该生的学业基础，制定个性化辅导计划，降低辅导难度，聚焦核心基础知识点，避免复杂题型，注重“因材施教、循序渐进”。例如，语文教师重点辅导该生生字词、古诗文背诵，每天布置少量基础作业，定期检查背诵情况；数学教师重点辅导该生公式记忆、基础计算题，手把手教学，确保该生掌握简单题型的解题方法；英语教师重点辅导该生单词背诵、基础句型，通过趣味记忆、情景对话等方式，提升学生的学习兴趣。3.优化学习习惯：班主任和帮扶小组共同督促该生，培养良好的学习习惯，如课前预习（提前熟悉当天所学知识点，标记不懂的问题）、课后复习（整理当天所学内容，及时巩固）、按时完成作业（不拖延、不抄袭，遇到不懂的问题主动请教）；每天检查该生的作业完成情况，对未完成的作业及时督促，对完成较好的作业及时表扬，逐步引导该生养成自觉学习的习惯。4.调整评价方式：各科任教师改变对该生的评价方式，避免负面评价，多给予鼓励性、指导性的评价，关注该生的进步幅度，而非单纯的考试成绩；在课堂上，设计简单的问题提问该生，当学生回答正确时，及时给予表扬，当学生回答错误时，耐心引导、鼓励学生再次尝试，让学生感受到“只要努力，就能进步”，逐步重拾学习信心。（三）家庭帮扶：用诚心搭建桥梁，凝聚共育合力1.常态化家校沟通：建立家校沟通台账，班主任每周与该生家长电话沟通1次，每月视频沟通1次，及时反馈学生的学业状况、心理变化和帮扶进展，了解学生的居家表现和家庭情况，倾听家长的困惑和需求，引导家长重视学生的情感需求和学业状况，改变“重物质、轻精神”的教育误区。2.指导家庭教育方法：针对家长与学生沟通不畅、缺乏情感陪伴的问题，班主任为家长提供针对性的指导，建议家长每天抽出固定时间，与学生视频通话，多关心学生的生活、情绪，少指责、多鼓励，倾听学生的心声；建议祖辈多关注学生的学习和心理变化，及时提醒学生完成作业，不溺爱、不纵容；鼓励家长在节假日回家时，多陪伴学生，参与学生的学习和生活，拉近亲子距离，弥补学生的情感缺失。3.邀请家长参与帮扶：邀请家长参与到学生的帮扶工作中来，与班主任、学科教师密切配合，形成家校共育合力。例如，督促学生在家完成作业、背诵知识点，及时向班主任反馈学生的居家学习情况；配合教师的辅导计划，在家为学生提供安静的学习环境，鼓励学生主动请教问题，不放弃学习。（四）班级帮扶：用热心营造氛围，助力融入集体1.营造包容友善的班级氛围：班主任在班级内开展“关爱同伴、互帮互助”主题班会，引导全体同学尊重特殊学生、关爱特殊学生，不嘲笑、不歧视、不孤立该生，主动关心、帮助该生，让该生感受到班级集体的温暖；同时，教育学生尊重个体差异，明白“每个人都有自己的闪光点，都值得被尊重”，营造包容、友善、互助的班级氛围。2.鼓励参与班级活动：结合该生的兴趣爱好，鼓励该生参与班级活动，如班级手抄报比赛、文艺汇演、体育活动等，为该生提供展示自我的平台；安排班委主动邀请该生参与小组讨论、课间游戏，逐步引导该生打开心扉，主动与人交流，提升人际交往能力，融入班级集体。例如，该生喜欢画画，班主任鼓励该生参与班级手抄报比赛，安排美术较好的同学与该生合作，当作品完成并获得班级表扬时，该生的自信心得到了极大提升，逐渐愿意参与班级活动。3.发挥榜样示范作用：安排班级内性格开朗、乐于助人、学习进步较快的同学，主动与该生交往，分享自己的学习经验、成长故事，用榜样的力量影响该生，引导该生树立积极的学习和生活态度，主动克服自身困难，努力进步。五、帮扶过程记录（全程跟踪，详细留存）为确保帮扶工作有序推进、有据可查，建立帮扶过程跟踪台账，详细记录每一次帮扶情况、学生的进步变化，及时调整帮扶措施，具体跟踪记录如下（节选关键节点）：1.第1个月：与学生建立初步信任关系，学生愿意主动与班主任进行简单交流，不再刻意躲闪；能按时完成基础作业，抄袭现象明显减少；与家长建立常态化沟通，家长开始重视学生的情感需求，每周按时与学生视频通话；帮扶小组开始开展辅导工作，学生能配合辅导，主动请教简单的问题。2.第3个月：学生性格明显开朗，能主动与班委、帮扶小组同学交流，愿意参与简单的班级活动和小组讨论；学业基础有所提升，语文生字词、数学基础计算题、英语单词的掌握情况明显好转，部分基础题型能独立完成，作业完成质量显著提高；与家长的沟通更加顺畅，学生愿意主动向家长分享自己的学习和生活情况，亲子关系得到改善；各科任教师反馈，学生在课堂上的参与度有所提升，偶尔能主动回答问题。3.第5个月：学生自信心显著增强，能主动参与班级活动、小组讨论，敢于主动向教师、同学请教问题，不再封闭自我；学业成绩稳步提升，核心科目基础知识点掌握扎实，考试成绩较之前有明显进步，摆脱了班级下游水平；养成了良好的学习习惯，能自觉完成作业、课前预习、课后复习，学习主动性、积极性明显提高；与家长的亲子关系和谐，家长能主动配合学校的帮扶工作，经常与班主任沟通学生的情况；能主动融入班级集体，与同学建立了良好的同伴关系，厌学情绪彻底消除，对学习和生活充满了热情。六、帮扶成效（全面复盘，总结成果）经过近6个月的精准帮扶、全程跟踪，该生在学业、心理、人际交往、家庭关系等方面均取得了显著进步，帮扶工作达到了预期目标，具体成效如下：1.学业方面：学习基础得到有效弥补，核心科目成绩稳步提升，能熟练掌握基础知识点，独立完成基础题型，作业完成质量高、无抄袭现象，学习主动性、积极性显著增强，养成了良好的学习习惯，掌握了简单的学习方法，彻底摆脱了厌学情绪，对学习充满了信心，能主动应对中考压力。2.心理方面：摆脱了自卑心理，树立了正确的自我认知，性格变得开朗、自信，不再封闭自我，能主动与教师、同学交流心声，眼神坚定，敢于表达自己的想法和观点，安全感和归属感显著增强，对自身价值有了正确的认知，心态更加积极乐观。3.人际交往方面：能主动融入班级集体，愿意参与班级活动、小组讨论，与同学建立了良好的同伴关系，能主动与同学交流、互助，不再孤立自己；人际交往能力得到明显提升，能从容应对与同学、教师的相处，变得更加友善、开朗。4.家庭方面：与父母、祖辈的关系更加和谐，能主动与父母沟通交流，分享自己的学习和生活情况，父母也能重视学生的情感需求，增加了情感陪伴，家庭教育方式得到优化，形成了家校共育的良好合力，学生感受到了家庭的温暖和关爱。七、帮扶反思与不足在肯定帮扶成效的同时，我们也清醒地认识到，本次个案帮扶工作仍存在一些不足和有待改进的地方，结合帮扶全过程，反思如下：1.帮扶初期，与学生建立信任关系的速度较慢，因学生性格内向敏感，初期沟通时存在抵触心理，未能快速走进学生的内心，导致帮扶工作的初期推进速度不够快；2.学业帮扶的针对性仍需提升，部分学科的辅导方式较为单一，未能充分结合该生的学习特点和兴趣爱好，导致部分知识点的辅导效果不够理想，学生的学习兴趣提升不够明显；3.家庭帮扶的力度仍需加强，虽然家长的教育理念有所转变，但因常年在外务工，无法及时陪伴学生，对学生的学业辅导和情感关怀仍存在不足，家校协同的紧密性有待提升；4.帮扶工作的持续性有待强化，后期因中考压力增大，班级教学任务繁重，对该生的关注和辅导时间有所减少，部分帮扶措施的落实不够细致，未能及时发现并解决学生的微小波动。八、后续改进措施与长效计划针对本次个案帮扶工作存在的不足，结合该生的实际情况和中考备考需求，后续我们将进一步优化帮扶措施，建立长效帮扶机制，持续跟踪关注，确保该生能稳步前行、顺利应对中考，具体改进措施和计划如下：1.持续强化情感帮扶，每周坚持与该生一对一谈心，及时关注学生的心理变化和情绪波动，尤其是在中考备考期间，重点做好学生的心理疏导工作，缓解备考压力，帮助学生调整心态，保持积极乐观的学习状态；2.优化学业帮扶方式，结合该生的学习特点和兴趣爱好，调整个性化辅导计划，采用趣味辅导、情景教学等多样化的辅导方式，提升学生的学习兴趣；各科任教师合理分配辅导时间，重点弥补学生的薄弱知识点，针对性开展中考基础题型训练，助力学生提升学业成绩；3.深化家校协同，进一步加强与家长的沟通，督促家长增加与学生的情感陪伴和学业辅导，鼓励家长利用视频通话、电话等方式，及时了解学生的备考状态和心理变化，配合学校做好学生的帮扶和心理疏