计划-行动-观察-反思教学改进循环记录手册文本册

计划-行动-观察-反思教学改进循环记录手册文本册前言“计划-行动-观察-反思”（Plan-Do-Observe-Reflect，简称PDOR）教学改进循环，是提升教师教学能力、优化教学过程、提高教学质量的核心路径，更是促进教师专业成长、实现教学可持续发展的关键方法。该循环以“问题为导向、实践为核心、反思为动力”，引导教师在教学实践中发现问题、制定计划、付诸行动、观察成效、总结反思，形成“实践—反思—改进—提升”的闭环式教学成长模式。为帮助全体教师规范运用PDOR教学改进循环，系统记录教学改进全过程，固化教学经验、破解教学难题，推动教学实践向精细化、科学化、专业化转型，特编制本《计划-行动-观察-反思教学改进循环记录手册文本册》（以下简称“手册”）。本手册适用于全体任课教师，涵盖教学改进循环的核心流程、记录规范、填写说明、模板示例及使用要求，为教师开展教学改进工作提供标准化、可操作的指引。希望全体教师认真落实手册要求，坚持常态化运用PDOR循环，将教学反思融入日常教学每一个环节，不断优化教学策略、提升教学实效，助力学校教育教学质量稳步提升。第一章手册使用说明一、手册宗旨1.规范PDOR教学改进循环的实施流程，引导教师科学开展教学问题诊断、计划制定、行动落实、效果观察与反思总结，避免教学改进盲目化、碎片化。2.为教师提供标准化的记录模板，便于系统留存教学改进过程性资料，固化成功经验、梳理存在不足，形成个人教学改进档案。3.推动教师养成“常态化反思、持续性改进”的教学习惯，促进教师专业素养、教学能力的逐步提升，实现教学质量的迭代优化。4.为学校、教研组开展教学研讨、教师培训、教学评价提供真实、具体的过程性依据，营造“比学赶超、互帮互学”的教学改进氛围。二、适用对象本手册适用于学校全体任课教师（含各学科、各年级在岗教师），可根据小学、初中、高中不同学段，以及不同学科的教学特点，灵活调整记录内容，适配自身教学实际。三、使用要求1.真实性原则：所有记录内容需真实反映教学改进全过程，客观填写教学问题、计划内容、行动细节、观察结果及反思总结，严禁弄虚作假、敷衍了事。2.规范性原则：严格按照手册规定的模板、填写要求开展记录，做到内容完整、条理清晰、字迹工整（手写版）、格式规范（电子版），便于查阅、存档与交流。3.常态化原则：教师需结合日常教学工作，每学期至少完成2-3个完整的PDOR教学改进循环记录，可针对重点教学内容、突出教学问题，灵活增加循环次数。4.实效性原则：围绕教学实际中的真实问题开展改进，确保计划可行、行动落地、观察细致、反思深刻，真正实现“以改促教、以思促升”，避免形式化记录。5.成长性原则：反思总结需聚焦自身教学能力提升，既要梳理成功经验、提炼可推广的教学方法，也要正视存在不足、明确后续改进方向，形成持续成长的良性循环。四、管理要求1.教师个人负责手册的日常填写、保管，确保记录资料的完整性、连续性，每学期期末将手册提交至教研组进行检查、评议。2.各教研组负责本组成员手册使用的指导、督促与检查，定期组织教师开展PDOR教学改进循环交流活动，分享优秀记录案例、探讨改进过程中的难点问题。3.学校教务处负责全校手册使用的统筹管理、抽查评估，将手册填写质量、PDOR循环实施成效，纳入教师教学考核、专业成长评价的重要依据之一。4.手册可手写填写，也可打印模板后填写，电子版需按学校要求命名（格式：姓名+学科+年级+PDOR循环记录手册），统一存档备查。第二章PDOR教学改进循环核心流程解读PDOR教学改进循环分为“计划（Plan）、行动（Do）、观察（Observe）、反思（Reflect）”四个紧密关联、循环递进的环节，四个环节相互支撑、缺一不可，构成完整的教学改进闭环，具体解读如下：一、计划（Plan）——找准问题，明确方向计划是教学改进的前提，核心是“找准问题、制定可行方案”，确保教学改进有目标、有路径、有保障。1.问题诊断：结合日常教学、学生作业、课堂反馈、考试成绩、教研评议等情况，梳理自身教学中存在的真实、具体、可改进的问题（避免空泛、笼统的问题）。问题可聚焦课堂教学、作业设计、辅导答疑、学情把握、教学方法等任意一个或多个方面。2.目标设定：针对诊断出的教学问题，明确本次教学改进的具体目标，目标需具体、可衡量、可实现、贴合教学实际（避免过高、过难或无实际意义的目标）。3.方案制定：围绕改进目标，制定详细的实施计划，明确改进措施、实施步骤、实施时间、所需资源、预期效果等，确保计划具有可操作性，能够指导后续行动环节有序开展。二、行动（Do）——落地实施，践行计划行动是教学改进的核心，核心是“严格按照计划，有序落实改进措施”，将计划中的思路、方法转化为实际教学行为。1.落实措施：按照制定的改进计划，在日常教学（课堂教学、作业布置与批改、辅导答疑、教研活动等）中，有序落实各项改进措施，确保每一项措施都落地到位。2.灵活调整：在行动过程中，若遇到突发情况、计划与实际教学不匹配等问题，可结合教学实际，灵活调整改进措施或实施步骤，但需记录调整原因、调整内容，确保调整后的措施仍能围绕改进目标开展。3.过程记录：在行动过程中，及时记录各项措施的落实情况、遇到的问题、解决问题的方法、自身的感受与体会等，留存过程性资料，为后续观察、反思环节提供依据。三、观察（Observe）——全程跟踪，收集证据观察是教学改进的关键，核心是“全程跟踪行动过程，系统收集改进效果的相关证据”，客观判断改进措施的有效性。1.观察内容：重点观察改进措施落实后的教学效果，包括学生的学习状态、学习兴趣、学习成绩、课堂反馈、作业完成质量等，同时观察自身教学行为的变化、改进过程中存在的问题等。2.观察方法：可采用课堂观察、作业分析、学生访谈、问卷调查、成绩对比、自我观察、同事评议等多种方法，系统收集观察数据与信息，确保观察结果全面、客观、真实。3.记录整理：及时将观察到的信息、收集到的数据进行整理、分类，明确哪些措施有效、哪些措施无效，梳理改进过程中出现的新问题、新情况，形成完整的观察记录。四、反思（Reflect）——总结提升，形成闭环反思是教学改进的动力，核心是“结合计划、行动、观察的全过程，总结经验、剖析不足，明确后续改进方向”，推动教学改进循环升级。1.效果总结：结合观察记录，客观评价本次教学改进的效果，判断是否达成改进目标，总结哪些改进措施是有效的、值得固化推广，哪些措施是无效的、需要淘汰或优化。2.不足剖析：正视本次教学改进过程中存在的不足，包括计划制定的不合理之处、行动落实不到位的地方、观察方法的局限性、自身教学能力的短板等，深入剖析不足产生的原因。3.后续规划：针对总结的经验和剖析的不足，明确后续的教学改进方向，制定下一步的改进计划（可开启下一个PDOR循环），确保教学改进持续推进、不断提升。第三章PDOR教学改进循环记录模板（标准版）本模板为PDOR教学改进循环的标准化记录模板，涵盖四个核心环节的全部记录内容，教师可根据自身教学实际，灵活调整细节，手写或电子版填写均可。每个完整循环填写1份模板，多循环可分页填写。PDOR教学改进循环记录单（单循环）PDOR教学改进循环记录单基本信息姓名：__________学科：__________年级：__________循环周期自XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日本次循环主题（围绕教学问题，明确本次改进的核心主题，如：优化初中数学课堂小组合作学习效果、提升小学语文作文批改实效性等）一、计划（Plan）1.教学问题诊断（具体、真实，结合教学实际描述）：

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________2.改进目标（具体、可衡量、可实现）：

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________3.实施计划（详细说明改进措施、实施步骤、实施时间、所需资源）：

（1）改进措施：____________________________________________________

________________________________________________________________

（2）实施步骤：____________________________________________________

________________________________________________________________

（3）实施时间：____________________________________________________

（4）所需资源：____________________________________________________

（5）预期效果：____________________________________________________

________________________________________________________________二、行动（Do）1.改进措施落实情况（详细记录每一项措施的落实过程、时间、具体做法）：

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________2.行动过程中遇到的问题及解决方法（如无则填“无”）：

（1）遇到的问题：____________________________________________________

（2）解决方法：______________________________________________________

________________________________________________________________3.行动调整情况（如无调整则填“无”）：

（1）调整原因：______________________________________________________

（2）调整内容：______________________________________________________

（3）调整后的实施情况：______________________________________________4.行动过程体会：

________________________________________________________________

________________________________________________________________三、观察（Observe）1.观察内容（聚焦改进目标，记录学生、教学的相关变化）：

（1）学生层面：______________________________________________________

________________________________________________________________

（2）教学层面：______________________________________________________

________________________________________________________________2.观察方法（可多选：□课堂观察□作业分析□学生访谈□问卷调查□成绩对比□自我观察□同事评议□其他__________）3.观察数据/信息记录（客观、真实，可附相关附件，如作业样本、成绩表等）：

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________4.观察小结（初步判断改进措施的有效性，梳理核心观察结果）：

________________________________________________________________

________________________________________________________________四、反思（Reflect）1.改进效果评价（结合观察结果，判断是否达成改进目标）：

（1）是否达成改进目标：□是□否□部分达成

（2）具体评价：______________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________2.成功经验总结（提炼本次改进中有效的措施、方法，可推广的经验）：

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________3.存在不足剖析（正视改进过程中的不足，分析不足产生的原因）：

（1）存在不足：______________________________________________________

________________________________________________________________

（2）原因分析：______________________________________________________

________________________________________________________________4.后续改进规划（明确下一步改进方向、计划，可开启下一个PDOR循环）：

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________教研组评议意见评议人：__________评议日期：XXXX年XX月XX日

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________备注（可记录相关附件信息、特殊说明等，如无则填“无”）________________________________________________________________________________________________________________________________第四章填写示例（小学语文学科）为帮助教师更好地理解模板填写要求，规范填写内容，以下提供1份小学语文学科的PDOR教学改进循环记录示例，供各位教师参考（示例仅为参考，需结合自身学科、学段、教学实际灵活填写，严禁照搬照抄）。PDOR教学改进循环记录单（示例）PDOR教学改进循环记录单基本信息姓名：张XX学科：语文年级：三年级循环周期自XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日本次循环主题优化三年级小学语文课堂朗读教学，提升学生朗读兴趣和朗读能力一、计划（Plan）1.教学问题诊断（具体、真实，结合教学实际描述）：

当前三年级语文课堂朗读教学中，存在两个突出问题：一是学生朗读兴趣不高，多数学生被动参与朗读，主动举手朗读的学生较少，部分学生朗读时注意力不集中、敷衍了事；二是学生朗读能力不足，存在读音不准确、断句不合理、语气平淡、缺乏感情，无法通过朗读体会课文情感等问题，影响了课堂教学效果和学生语文素养的提升。2.改进目标（具体、可衡量、可实现）：

（1）提升学生朗读兴趣，课堂主动举手朗读的学生比例从当前的30%提升至60%以上，学生参与朗读的积极性、主动性明显提高；（2）改善学生朗读质量，80%以上的学生能够做到读音准确、断句合理，能够根据课文内容调整朗读语气、融入简单情感，基本掌握正确的朗读方法。3.实施计划（详细说明改进措施、实施步骤、实施时间、所需资源）：

（1）改进措施：①丰富朗读形式，采用指名读、分组读、齐读、男女对读、角色扮演读、配乐朗读等多种形式，激发学生朗读兴趣；②加强朗读指导，每节课预留5-10分钟专门进行朗读指导，重点讲解读音、断句、语气、情感的把握方法，结合课文片段进行示范朗读；③建立朗读评价机制，采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式，及时肯定学生的进步，针对性指出不足；④布置课后朗读任务，结合课文内容，布置分层朗读作业，鼓励学生在家朗读、录音，课堂上展示交流。

（2）实施步骤：第一周：调研学生朗读现状，明确具体问题，向学生宣传朗读的重要性，引入多种朗读形式，激发学生兴趣；第二、三周：重点开展朗读指导，结合课文片段进行示范，逐句纠正学生的读音、断句问题，训练学生的语气把握能力；第四周：完善朗读评价机制，开展课堂朗读展示活动，组织学生自评、互评，强化朗读训练效果；第五周：总结改进效果，收集学生、家长的反馈，调整改进措施，巩固改进成果。

（3）实施时间：共5周，每周5节课，每节课预留5-10分钟朗读教学时间，课后布置10分钟左右的朗读作业。

（4）所需资源：课文朗读示范音频、配乐音频、朗读评价表、课文片段打印材料。

（5）预期效果：学生朗读兴趣明显提升，主动参与朗读的学生增多；学生朗读能力得到改善，读音、断句、语气等方面有明显进步，能够初步通过朗读体会课文情感，课堂朗读氛围更加浓厚。二、行动（Do）1.改进措施落实情况（详细记录每一项措施的落实过程、时间、具体做法）：

第一周，结合三年级上册《秋天的雨》一课，开展朗读现状调研，通过指名读、随机抽查的方式，了解学生的朗读问题，同时向学生讲解朗读对语文学习的重要性，引入指名读、分组读、配乐朗读三种形式，播放课文示范音频，让学生感受正确朗读的魅力，多数学生表现出一定的兴趣，主动举手朗读的学生有所增加。第二、三周，重点开展朗读指导，每节课预留8分钟左右的朗读指导时间，结合《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》等课文片段，逐句示范朗读，讲解断句技巧（如逗号停顿短、句号停顿长）、语气把握方法（如描写美景的句子语气轻柔、表达喜悦的句子语气欢快），让学生模仿朗读，对读音不准确、断句不合理的学生进行个别指导，确保每位学生都能参与到朗读训练中。第四周，建立朗读评价机制，设计简单的朗读评价表（评价内容包括读音、断句、语气、情感），每节课朗读结束后，先让学生自评，再进行互评，最后教师进行点评，重点肯定学生的进步，如“你这次朗读读音很准确，比上次有很大进步”，针对性指出不足并给出改进建议；同时开展“课堂朗读小明星”展示活动，让学生主动展示课后朗读录音，评选优秀朗读作品。第五周，持续强化朗读训练，巩固改进成果，同时向学生、家长发放简单的反馈表，收集他们对朗读教学改进的意见和建议。2.行动过程中遇到的问题及解决方法（如无则填“无”）：

（1）遇到的问题：部分基础薄弱的学生，虽然参与朗读的积极性有所提升，但读音不准确、断句不合理的问题仍较为突出，个别指导时间不足，无法兼顾所有学生；部分学生课后朗读作业落实不到位，存在敷衍了事的情况。

（2）解决方法：①利用课间、午休时间，对基础薄弱的学生进行一对一个别指导，简化朗读难度，逐句纠正，帮助他们建立信心；②建立课后朗读打卡机制，让家长配合监督，学生每天课后朗读10分钟，家长拍照或录音打卡，教师每天检查打卡情况，对未打卡、敷衍打卡的学生进行提醒、引导；③设计分层朗读作业，基础薄弱的学生重点朗读课文重点段落，确保读音准确、断句合理，基础较好的学生可尝试有感情朗读，提升朗读能力。3.行动调整情况（如无调整则填“无”）：

（1）调整原因：原计划第四周开展一次朗读展示活动，结合学生实际情况，为了更好地激发学生兴趣，让更多学生参与其中，调整为每周开展一次小型朗读展示活动，第五周开展总结性展示活动。

（2）调整内容：增加朗读展示活动的次数，每周五下午最后一节课开展“朗读小片段”展示活动，让学生展示本周所学课文的朗读片段；第五周开展“朗读小明星”评选活动，评选优秀朗读学生。

（3）调整后的实施情况：每周的小型朗读展示活动，学生参与积极性很高，主动举手展示的学生明显增多，课后朗读打卡落实情况也有所改善，基础薄弱的学生朗读能力有了一定提升。4.行动过程体会：

通过本次朗读教学改进行动，我深刻认识到，丰富朗读形式、加强针对性指导，能够有效激发学生的朗读兴趣；关注学生的个体差异，实施分层教学、个别指导，才能兼顾不同层次学生的需求；同时，家长的配合、及时的评价反馈，对提升教学改进效果至关重要，后续需进一步加强家校协同，强化评价反馈的实效性。三、观察（Observe）1.观察内容（聚焦改进目标，记录学生、教学的相关变化）：

（1）学生层面：课堂主动举手朗读的学生比例明显提升，从原来的30%左右提升至70%以上，学生参与朗读的积极性、主动性显著提高，多数学生能够主动参与各种形式的朗读活动，课后朗读打卡落实率从原来的60%提升至90%以上；基础薄弱的学生，读音、断句问题有了明显改善，多数学生能够做到读音准确、断句合理，部分学生能够根据课文内容调整朗读语气，融入简单情感，朗读时的自信心明显增强；学生对朗读的兴趣明显提升，课堂上能够认真倾听他人朗读，主动参与评价。

（2）教学层面：课堂朗读氛围更加浓厚，朗读教学成为课堂教学的重要组成部分，学生的参与度、专注度明显提高；通过多种朗读形式、针对性指导和评价反馈，我的朗读教学能力也有了一定提升，能够更好地结合学生实际，设计适合的朗读教学活动，及时发现并解决学生朗读中的问题。2.观察方法（可多选：□课堂观察□作业分析□学生访谈□问卷调查□成绩对比□自我观察□同事评议□其他__________）3.观察数据/信息记录（客观、真实，可附相关附件，如作业样本、成绩表等）：

①课堂观察数据：第一周，主动举手朗读学生12人（班级共40人），占比30%；第五周，主动举手朗读学生28人，占比70%；②课后打卡数据：第一周，打卡学生24人，占比60%；第五周，打卡学生36人，占比90%；③学生访谈信息：随机访谈10名学生，8名学生表示“喜欢现在的朗读教学形式，觉得很有趣”，7名学生表示“自己的朗读能力有了进步，更有信心了”；④家长反馈信息：收回家长反馈表38份，35份家长表示“孩子课后朗读的积极性明显提高，能够主动完成朗读作业”，32份家长表示“孩子的朗读声音更响亮、更有感情了”；⑤朗读评价数据：第五周朗读展示活动中，85%的学生能够做到读音准确、断句合理，75%的学生能够调整朗读语气，融入简单情感。4.观察小结（初步判断改进措施的有效性，梳理核心观察结果）：

本次教学改进的各项措施均有效落地，通过丰富朗读形式、加强朗读指导、建立评价机制和课后打卡机制，学生的朗读兴趣和朗读能力均有明显提升，基本达成了本次改进目标；但仍有少数基础薄弱学生的朗读情感把握不足，课后朗读作业的质量有待进一步提升，后续需重点关注。四、反思（Reflect）1.改进效果评价（结合观察结果，判断是否达成改进目标）：

（1）是否达成改进目标：□是□否■部分达成

（2）具体评价：本次改进目标基本达成，学生朗读兴趣明显提升，主动举手朗读的学生比例从30%提升至70%，超过了预期的60%；85%的学生能够做到读音准确、断句合理，接近预期的80%，但仍有少数基础薄弱学生的朗读情感把握不足，未能完全达成“80%以上学生能够融入简单情感”的目标，整体朗读质量还有提升空间。2.成功经验总结（提炼本次改进中有效的措施、方法，可推广的经验）：

①丰富朗读形式是激发学生朗读兴趣的关键，采用指名读、分组读、配乐朗读、角色扮演读等多种形式，能够打破传统朗读教学的枯燥感，调动学生的参与积极性；②针对性的朗读指导的重要性，结合课文片段进行示范朗读、逐句纠正，能够帮助学生快速掌握朗读方法，提升朗读能力；③多元评价反馈能够增强学生的自信心，学生自评、互评、教师点评相结合，既能够让学生认识到自身的进步和不足，也能够激发学生的竞争意识和学习动力；④家校协同能够强化教学改进效果，通过课后朗读打卡、家长监督，能够确保课后朗读作业落实到位，形成“课堂训练+课后巩固”的良好模式。3.存在不足剖析（正视改进过程中的不足，分析不足产生的原因）：

（1）存在不足：一是对基础薄弱学生的个别指导还不够深入、细致，虽然利用课间、午休时间进行了指导，但时间有限，未能完全解决这部分学生朗读情感把握不足的问题；二是朗读评价机制还不够完善，评价内容较为简单，对学生朗读情感、朗读技巧的评价不够细致，未能充分发挥评价的指导作用；三是课后朗读作业的分层设计还不够合理，对不同层次学生的个性化需求兼顾不够，部分基础较好的学生觉得朗读作业过于简单，缺乏挑战性。

（2）原因分析：①时间分配不合理，课堂教学任务较重，朗读指导和个别指导的时间有限，未能兼顾所有学生；②对朗读评价的重视程度不够，缺乏系统的评价方法学习，评价表的设计不够细致；③对学生的个体差异分析不够深入，未能充分了解不同层次学生的朗读需求，分层作业的设计缺乏针对性。4.后续改进规划（明确下一步改进方向、计划，可开启下一个PDOR循环）：

下一步，将围绕本次改进中存在的不足，开启下一个PDOR教学改进循环，主题为“细化三年级语文朗读教学指导与评价，提升不同层次学生朗读质量”。具体计划：①优化时间分配，合理安排课堂教学任务，增加个别指导的时间，重点关注基础薄弱学生，制定个性化的朗读指导计划；②完善朗读评价机制，细化评价内容，增加朗读技巧、朗读情感的评价指标，设计更具针对性的评价表，加强对学生评价能力的指导，让评价更具实效性；③深入分析学生个体差异，设计更加合理的分层朗读作业，基础薄弱的学生重点巩固读音、断句，基础较好的学生重点提升朗读情感、朗读技巧，增加朗读作业的挑战性；④加强家校协同，定期与家长沟通学生的朗读情况，指导家长如何配合开展课后朗读指导，形成家校共育的合力，持续提升学生的朗读能力。教研组评议意见评议人：李XX评议日期：XXXX年XX月XX日

本次PDOR教学改进循环记录完整、真实，贴合小学三年级语文教学实际，问题诊断准确，计划制定可行，行动落实到位，观察细致全面，反思深刻具体，能够有效解决朗读教学中的突出问题，达成了预期的改进目标。建议后续进一步细化个别指导计划，完善朗读评价机制，关注不同层次学生的需求，持续优化朗读教学，不断提升教学实效，同时可将本次改进的成功经验在教研组内进行分享交流。备注（可记录相关附件信息、特殊说明等，如无则填“无”）附件：1.学生朗读评价表；2.家长反馈表；3.学生课后朗读打卡记录。第五章常见问题及解决方法为帮助教师顺利开展PDOR教学改进循环记录工作，解决填写、实施过程中可能遇到的常见问题，特梳理以下常见问题及对应解决方法，供各位教师参考：一、计划环节常见问题1.问题诊断空泛、笼统，如“教学效果不好”“学生学习积极性不高”，无法明确具体改进方向。

解决方法：结合日常教学中的具体场景、具体案例，细化问题描述，明确问题的具体表现、影响范围，如“三年级数学课堂，学生对应用题的解题思路不清晰，近三次作业中，应用题正确率不足50%，主要表现为无法找准数量关系、不会列算式”。2.改进目标过高、过难，无法实现，如“通过一个月的改进，让所有学生的成绩都达到优秀”。

解决方法：结合学生实际、教学实际，制定具体、可衡量、可实现的目标，目标要贴合学生的层次、教学的难度，如“通过一个月的改进，让学生应用题正确率从不足50%提升至70%以上，多数学生能够找准数量关系、正确列算式”。3.实施计划过于简单，缺乏可操作性，如“加强教学指导、优化教学方法”，未明确具体措施、实施步骤。

解决方法：细化实施计划，明确每一项改进措施的具体做法、实施时间、所需资源，确保计划能够直接指导行动环节，如“加强应用题解题指导，每节课预留10分钟，结合具体例题，讲解数量关系的找准方法、算式的列写技巧，每周开展1次应用题专项训练”。二、行动环节常见问题1.改进措施落实不到位，流于形式，未按照计划开展行动。

解决方法：制定详细的行动时间表，明确每天、每节课的改进任务，严格