拒绝校园欺凌共建和谐校园开学防欺凌教育专题

拒绝校园欺凌汇报人:XXXX2026.02.13拒绝校园欺凌，共建和谐校园——开学防欺凌教育专题校园欺凌CONTENTS目录01

校园欺凌的认知与界定02

校园欺凌的危害与影响03

校园欺凌的识别与判断04

校园欺凌的预防策略CONTENTS目录05

校园欺凌的应对措施06

校园欺凌案例分析07

校园欺凌相关法律法规08

防欺凌教育活动设计校园欺凌的认知与界定01校园欺凌的定义与核心特征

01校园欺凌的法律定义校园欺凌是指发生在学校情境中，学生间蓄意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害的事件，具有故意性和侵害性两大核心特征。

02核心特征一：力量不均衡性欺凌者通常在身体力量、人数或人际关系等方面处于优势地位，受害者难以有效反抗，表现为以大欺小、以众欺寡、以强凌弱的单向攻击。

03核心特征二：行为故意性欺凌行为是有意识、有目的地对受害者实施伤害，区别于无意的冲突或打闹，施暴者主观上存在明确的伤害意图。

04与普通冲突的本质区别普通冲突多为偶发、双方力量相当的矛盾，而欺凌具有持续性（单次情节严重也可认定）、权力不平等性和故意伤害性，需通过法律和教育手段严格区分与干预。校园欺凌与普通冲突的区别行为的重复性校园欺凌通常涉及重复性的攻击行为，是长期或多次发生的；而普通冲突多为一次性或偶发事件，不会持续对特定对象施加伤害。力量的不平等性欺凌行为中存在明显的权力或力量差距，施暴者往往在身体、人数或社交关系上处于优势，受害者难以反抗；普通冲突中双方力量通常较为均衡。意图的伤害性欺凌者具有明确的故意伤害意图，以给对方造成心理或身体伤害为目的；普通冲突可能因误解、意见不合引发，不一定存在故意伤害的主观意图。校园欺凌的主要类型及表现形式

身体欺凌：直接暴力的直观伤害指通过殴打、脚踢、推撞、拉扯等肢体动作实施的攻击行为，可能造成受害者身体损伤或心理创伤，是最直观的欺凌形式。

言语欺凌：伤人无形的语言武器包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式，侵犯他人人格尊严，长期言语欺凌易导致受害者自卑、抑郁等心理问题。

社交欺凌：隐性孤立的关系伤害通过恶意排斥、孤立他人，散布谣言破坏人际关系，阻止受害者参与集体活动，属于隐性欺凌，其危害性常被低估。

网络欺凌：跨越时空的持续骚扰利用互联网、社交媒体等电子方式进行，包括散布谣言、侮辱性信息、恶意P图、人肉搜索等，传播速度快且影响范围广，取证难度较大。校园欺凌的危害与影响02对受害者的身心伤害

心理健康受损长期遭受欺凌可能导致受害者出现焦虑、抑郁等心理问题，影响其心理健康。

社交能力退化受欺凌影响，受害者可能变得孤僻，难以建立正常的社交关系，影响其社交能力的发展。

学业成绩下降校园欺凌的受害者往往因心理压力大，无法集中精力学习，导致学业成绩下滑。对施暴者的行为影响与法律风险人格发展扭曲与社交障碍长期参与欺凌行为可能导致施暴者形成自大、攻击性增强等心理问题，影响其健全人格的发展。同时，施暴者可能在校园内外形成不良社交关系，导致其在未来的社交活动中遭遇困难，难以建立健康的人际关系。校纪处分与学业影响施暴者会面临学校的纪律处分，如警告、记过、留校察看甚至开除学籍等，这些处分不仅会记录在学生档案中，还会直接影响其学业进度和未来的升学机会。行政责任风险根据2026年1月1日正式施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》，已满14周岁不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的，或单次情节严重的，可依法执行行政拘留；已满16周岁不满18周岁，初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的，同样可依法执行行政拘留。刑事责任风险若欺凌行为情节特别严重，涉嫌犯罪的，将依法追究刑事责任。12-14岁犯故意伤害罪致他人死亡或用特别残忍手段致他人重伤残疾，情节恶劣且经最高人民检察院核准，需承担刑事责任；14-16岁对故意伤害致人重伤、抢劫、寻衅滋事等8类严重欺凌行为，需承担刑事责任；16岁以上对所有犯罪类型的欺凌行为，均需承担刑事责任。民事赔偿责任无论欺凌者年龄大小，其监护人都需承担全额民事赔偿责任，赔偿范围包括医疗费、护理费、营养费、交通费、财产损失以及精神损害抚慰金等。若施暴者有个人财产，优先从其财产中支付，不足部分由监护人补足。对校园环境与社会的负面影响

破坏学习氛围与教育质量欺凌行为导致受害者和旁观者无法安心学习，分散师生精力，直接影响整个班级甚至学校的教育教学秩序与质量。

削弱师生信任与校园凝聚力校园欺凌事件频发会使学生对教师和学校管理层的信任度降低，破坏师生关系，导致校园内部凝聚力下降，形成负面氛围。

增加校园暴力风险与安全隐患欺凌行为若不及时制止，可能逐步升级为更严重的校园暴力事件，威胁校园公共安全，甚至引发恶性后果。

损害学校声誉与社会形象未妥善处理的校园欺凌事件可能引发社会舆论关注，损害学校的外部声誉，影响公众对教育体系的信任。

对社会和谐稳定的潜在威胁长期欺凌可能导致受害者出现心理问题，部分极端案例可能引发社会矛盾；同时，欺凌行为模式若延续到社会，可能增加社会治安压力。校园欺凌的识别与判断03受害者的常见行为表现情绪异常波动受害者可能出现情绪低落、易怒、焦虑、恐惧等表现，与之前的行为模式有明显差异，如突然沉默寡言或暴躁不安。学业成绩下滑受欺凌影响，受害者可能因心理压力大，无法集中精力学习，导致学业成绩显著下降，对学习失去兴趣甚至产生厌学情绪。身体出现不明症状可能会出现不明原因的身体不适，如头痛、肚子痛、失眠等，但经医生检查后无明显生理问题，这些症状往往与心理压力相关。社交活动退缩受害者可能会避免与同学交流，减少参与集体活动，表现出明显的社交退缩行为，如独自用餐、拒绝参加课外活动等。自我伤害倾向在极端情况下，受害者可能会出现自残行为，如割伤自己，或产生自杀念头，以此作为应对欺凌压力的一种极端方式。施暴者的行为特征与动机分析

施暴者的典型行为特征施暴者常表现出冲动、易怒，缺乏同理心，以自我为中心，具有较强的支配欲和控制欲，在群体中可能通过欺凌行为树立“权威”。

个体心理层面的动机部分施暴者通过欺凌他人来释放自身压力、寻求关注或弥补内心的不安全感，也有因缺乏正确价值观，将欺凌视为获取优越感的方式。

家庭环境的潜在影响不良的家庭教育方式，如过度溺爱、粗暴管教或家庭关系不和谐，可能导致施暴者形成错误的行为模式，将暴力作为解决问题的手段。

同伴群体的助长作用在群体性欺凌中，部分施暴者为融入特定小团体或避免被孤立，选择参与欺凌行为，群体氛围的默许和支持使其行为更加肆无忌惮。旁观者的角色与影响

旁观者的常见类型校园欺凌中的旁观者主要包括沉默的旁观者（因害怕报复或事不关己选择漠视）、积极的干预者（主动制止或报告欺凌行为）以及寻求成人帮助者（向老师、家长等报告情况）。

旁观者的沉默危害多数旁观者的沉默会使欺凌者更加有恃无恐，导致欺凌行为持续甚至升级，同时可能对旁观者自身产生心理影响，如形成冷漠、麻木的心态，扭曲价值观。

积极干预的重要作用旁观者的积极干预，如勇敢制止、帮助受害者脱离困境或及时报告老师，能够有效阻止欺凌行为，保护受害者，营造反对欺凌的集体氛围，减少欺凌事件的发生。校园欺凌的预防策略04构建积极的校园文化推广尊重与包容的价值观

通过主题班会和校园活动，教育学生尊重个体差异，理解并接纳不同性格、背景的同学，培养包容心，减少因偏见导致的欺凌行为。加强师生互动与沟通

定期举行师生交流会、座谈会，鼓励学生表达自己的想法和感受，教师主动倾听并及时回应，建立信任，及时发现并解决潜在的欺凌问题。开展团队合作活动

组织体育比赛、集体项目、志愿服务等团队建设活动，增强学生间的合作精神和集体荣誉感，营造互助互爱、共同进步的班级氛围。实施同伴支持计划

培训学生作为同伴支持者，学习识别欺凌信号、提供情感支持、协助化解矛盾的技巧，形成学生间的正面互助网络，共同抵制欺凌。增强学生自我保护意识

认识欺凌行为的多种形式校园欺凌包括肢体欺凌（如殴打、推搡）、言语欺凌（如辱骂、起侮辱性绰号）、社交欺凌（如孤立、散布谣言）和网络欺凌（如线上造谣、恶意P图）等形式，需学会识别不同类型的欺凌行为。

建立安全的求助渠道牢记学校求助电话、教师办公室位置及家长联系方式，遭遇或目睹欺凌时，及时向老师、家长或校园心理辅导员等可信赖的成年人求助，也可通过学校设立的匿名举报箱或热线报告。

培养自信与沟通技巧通过参与团体活动、公开演讲等提升自信心，学习非暴力沟通技巧，如清晰表达自身感受和需求，减少因沟通不畅引发的冲突，降低成为欺凌目标的可能性。

学习实用的自我保护方法在确保自身安全的前提下，遭遇肢体欺凌时可采取躲避、大声呼救等方式；面对言语或网络欺凌，不回应、不传播，及时保留聊天记录、截图等证据，为后续处理提供支持。建立校园安全预警机制01建立学生行为异常监测系统定期通过班主任观察、同学互助反馈等方式，识别学生是否出现情绪波动、社交退缩、学业成绩骤降等异常行为，建立学生心理与行为档案，对高危个体重点关注。02完善校园重点区域监控覆盖在校园操场、走廊、楼梯拐角、卫生间附近等欺凌高发区域加装高清监控设备，安排专人定期巡查录像，及时发现并干预潜在的欺凌行为。03设立多渠道匿名举报平台开通校园欺凌举报热线、邮箱、线上小程序及线下匿名举报箱，明确举报信息保密制度，鼓励学生、家长及教职工及时报告欺凌线索。04建立矛盾纠纷排查化解机制定期组织班级干部、心理委员排查同学间的矛盾冲突，对值日纠纷、座位调整、兴趣差异等潜在矛盾进行早期介入和调解，防止矛盾升级为欺凌事件。家校合作预防体系

建立常态化沟通渠道学校与家长通过定期家长会、家访、电话、微信群等方式，及时交流学生在校表现和情绪变化，确保信息互通，早发现潜在欺凌隐患。

共同制定行为规范与教育目标家校共同参与制定校园反欺凌规则，明确行为边界与奖惩措施，形成教育合力，引导学生树立尊重他人、友善相处的价值观。

开展家长反欺凌教育活动组织家长参加反欺凌专题讲座、案例研讨会，提升家长对校园欺凌的认知，学习识别孩子异常行为及科学干预方法，配合学校做好预防工作。

定期评估与反馈改进机制学校定期向家长反馈防欺凌措施实施效果，收集家长意见建议，共同评估并优化预防策略，形成“发现-干预-反馈-改进”的闭环管理。校园欺凌的应对措施05受害者的正确应对方法

保持冷静，优先确保自身安全遭遇欺凌时，应尽量保持镇定，避免与欺凌者发生正面冲突，寻找机会迅速离开现场，前往有老师、同学或其他成年人的安全区域。

及时向可信赖的成年人求助立即将欺凌事件告知班主任、家长或学校心理老师等可信赖的成年人，详细说明事件发生的时间、地点、参与人员及具体经过，寻求他们的帮助和保护。

注意收集和保留相关证据留意记录欺凌发生的具体情况，如保留带有侮辱性的短信、聊天记录、照片、视频等电子证据，以及损坏的物品、身体伤痕的照片等，为后续处理提供依据。

学习自我保护的技巧与方法通过参加学校组织的安全教育课程，学习简单的自我防卫技巧和应对言语、网络欺凌的方法，提高自身的防护能力和心理素质。旁观者的干预技巧直接干预：明确制止欺凌行为在确保自身安全的前提下，以坚定、清晰的语言制止欺凌，如“住手！这样做是不对的！”，表明反对态度，切勿使用攻击性语言激化矛盾。间接干预：及时寻求成人帮助立即向老师、保安或家长报告欺凌事件，提供准确信息（时间、地点、涉及人员、具体行为），不拖延或隐瞒，这是最安全有效的干预方式之一。支持受害者：给予情感与行动支持主动陪伴受害者，倾听其感受，避免让其独自面对；协助受害者前往安全区域，或帮助其联系信任的成人，传递“你不是孤单的”积极信号。不做冷漠旁观者：拒绝参与和传播不围观、不起哄、不拍摄传播欺凌过程，不成为欺凌者的“帮凶”；通过表情或行动表达对欺凌行为的不认同，如转身离开或摇头示意反对。学校的应急处置流程

立即制止与现场保护学校工作人员发现校园欺凌行为时，应立即上前制止，迅速将施暴者与受害者分离，疏散围观学生，保护现场证据，如监控录像、相关物品等。

及时报告与通知家长按照2026年新规要求，严重欺凌事件需在24小时内向公安机关和教育行政部门报告。同时，立即通知双方家长到校，客观说明情况，共同商议处理方案。

受害者救助与心理疏导第一时间检查受害者身体状况，如有受伤立即联系校医或送往医院救治。安排专业心理辅导老师对受害者进行心理评估和疏导，帮助其缓解恐惧、焦虑等情绪。

调查取证与责任认定成立调查组，通过询问当事人、目击者，查阅监控录像等方式收集证据，明确事件经过和责任。依据《治安管理处罚法》等相关法律法规，对欺凌行为的性质和情节进行认定。

后续处理与长效跟进根据调查结果，对施暴者进行批评教育、纪律处分，必要时移交公安机关处理。建立“冲突后成长档案”，跟踪涉事学生行为改变，开展班级互助活动，防止类似事件再次发生。校园欺凌案例分析06典型校园欺凌事件回顾肢体欺凌案例：课间围殴致伤事件某中学初二年级学生因值日纠纷，一名学生纠集多人在走廊对同学实施拳打脚踢，导致受害者肘部擦伤、膝盖淤青，围观者未及时制止。学校启动应急预案，涉事学生被批评教育并承担医疗费用。网络欺凌案例：社交平台恶意传播事件某初中学生将殴打同学的视频上传至班级群，引发网络嘲讽与孤立，导致受害者出现厌学、抑郁症状。依据2026年新规，施暴者家长承担心理治疗费用，学校对涉事学生进行行为矫治。言语与社交欺凌案例：长期辱骂与孤立事件一名性格内向学生因成绩优异遭同学长期取侮辱性绰号、散布谣言并被集体排斥，导致其成绩骤降。学校介入后开展团体心理辅导，对欺凌者进行法治教育，重建班级互助氛围。案例成因与教训总结个体心理与行为因素欺凌者常表现出冲动、缺乏同理心、控制欲强等特质，通过欺凌获取优越感；受害者多因性格内向、缺乏自信或社交能力不足，易成为目标。家庭环境与教养方式影响部分欺凌者家庭存在教养粗暴、缺乏沟通等问题，受害者家庭可能因过度关注成绩或沟通不足，未能及时察觉孩子异常。学校管理与教育疏漏学校安全教育形式化，缺乏冲突调解实践；对隐性矛盾排查不足，监控与巡查存在盲区，未能及时干预欺凌行为。社会环境与网络不良影响网络暴力视频、不良社交文化易诱发模仿；旁观者“看热闹”心理及“事不关己”态度，助长欺凌行为持续。校园欺凌相关法律法规072026年校园欺凌入法新规解读

新规核心意义2026年1月1日新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式施行，首次将校园欺凌明确纳入治安管理处罚范畴，打破了校园欺凌是“内部事”的旧认知，为校园欺凌治理提供了明确的法律依据。

校园欺凌法律界定校园欺凌是指学生间蓄意通过肢体、语言、网络等手段实施欺压、侮辱，造成人身伤害、财产损失或精神损害的行为，核心具备故意性、侵害性两大特征，无需多次实施即可认定。

重点欺凌行为类型新规明确了四类典型欺凌行为：肢体欺凌（如殴打、推撞、索要财物）、语言欺凌（如辱骂、起侮辱性绰号、散布谣言）、社交欺凌（如恶意孤立、排斥）、网络欺凌（如线上造谣诽谤、P图侮辱、泄露隐私）。

分级惩戒体系新规打破未成年人违法“只教育不惩戒”惯例，14-16周岁未成年人一年内两次以上违反治安管理或单次情节严重可行政拘留；16-18周岁初次严重欺凌可拘留；未满14岁需接受矫治教育。

学校责任与追责学校是校园欺凌防控责任主体，需建立防控制度、开展教育、及时处置并在24小时内报告严重欺凌事件。学校瞒报漏报或未履行管理职责，将对直接负责人员依法处分，并可能承担民事赔偿责任。欺凌行为的法律责任与后果民事责任：侵权赔偿不可免根据《中华人民共和国民法典》第一千一百六十五条，行为人因过错侵害他人民事权益的，应承担侵权责任，赔偿医疗费、护理费、营养费及精神损害抚慰金等。《中华人民共和国未成年人保护法》第一百二十九条也明确，侵犯未成年人合法权益造成损害的，需依法承担民事责任。行政责任：治安处罚有新规依据《中华人民共和国治安管理处罚法》，对威胁人身安全、侮辱诽谤、散布隐私等行为，可处5-10日拘留并处500元以下罚款；殴打他人或故意伤害他人身体的，处5-15日拘留并