第十章 青藏地区（单元教学设计）初中地理人教版（2024）八年级下册

初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设计第十章青藏地区一、单元分析1.课标要求：①运用青藏地区地形图，描述青藏高原地势高耸、山脉广布、冰川湖泊众多的自然特征，理解“世界屋脊”的含义。②运用气候图表，分析青藏地区“高寒”气候特征及其对当地生产、生活的影响，认识藏族服饰与居住方式的适应性。③运用农牧业分布图，说明青藏地区高寒牧业与河谷农业的分布特点，理解自然条件对农业生产的影响。④结合三江源地区示意图，说明该地区作为“中华水塔”的重要性，理解湿地保护对国家生态安全的意义。⑤通过案例分析，理解青藏地区生态环境保护与民生发展的关系，增强生态文明意识与国家生态安全意识。2.核心素养①区域认知：•能够运用地图和景观图片，识别青藏地区的位置、范围、主要山脉与河流，描述其“世界屋脊”的地形特征；•结合气候图与数据，理解青藏地区“高寒”“日照强”“温差大”等独特气候特征；•通过阅读农牧业分布图，说出高寒牧区与河谷农业的分布特点及主要农作物和牲畜；•结合三江源地区示意图，说明其作为“中华水塔”的地理意义，认识湿地、冰川等自然景观的分布；•初步建立青藏地区“高原—河谷—冰川—草场”的地理空间格局认知。②综合思维：•结合地形、气候、水文等要素，综合分析青藏地区自然环境的整体性与独特性；•理解高寒环境对当地农业类型、居民生活、服饰与居住方式的影响，建立自然与人文的关联思维；•分析三江源地区生态系统的结构与功能，认识其在国家生态安全中的重要地位；•通过“光伏羊”“生态移民”等案例，理解人类活动与自然环境之间的互动关系，形成系统性分析问题的能力。③人地协调观：•认识青藏地区生态环境的脆弱性与独特性，理解保护冰川、湿地、草场等自然资源的重要性；•通过分析河谷农业与高寒牧业的发展，理解人类如何适应和利用自然环境；•结合生态移民、光伏治沙等案例，树立“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念；•理解三江源国家公园建设的意义，增强生态环境保护与国家生态安全意识。④地理实践力：•能够设计一次模拟青藏高原旅行的物品清单与行程，增强应对高原环境的实践能力；•通过分析雅鲁藏布江谷地的农业条件，提升运用地理知识解释实际问题的能力；•参与讨论“光伏羊”等生态治理案例，提出合理建议，培养创新与解决问题的能力；•能够结合地图、图表与资料，开展小组合作探究，如模拟黄河源头考察，提升调查与分析能力。二、单元教学重难点①教学重点：描述青藏地区“高寒”的自然环境特征，包括地形、气候、水文、植被等方面的表现。理解青藏地区自然条件对人类活动的影响，如高寒牧业、河谷农业、藏袍与碉房等生活方式的适应性。认识三江源地区作为“中华水塔”的生态重要性，理解其湿地、冰川对长江、黄河、澜沧江水源的供给作用。理解青藏地区生态环境保护的意义，结合“光伏羊”、生态移民等案例，树立可持续发展观念。②教学难点：综合分析青藏地区自然环境的整体性与差异性，如“高寒”气候对农业、牧业、居民生活的系统性影响。理解并解释河谷农业发展的自然条件，如雅鲁藏布江谷地光照、温差与水源的协同作用。认识三江源地区生态系统的脆弱性与保护措施，理解生态移民、湿地保护等政策背后的地理逻辑。运用地图与图表资料，模拟分析青藏铁路沿线景观变化或黄河源头考察过程，提升地理实践与推理能力。三、教材分析①教材地位及作用：本单元为《青藏地区》，是初中区域地理学习的重要组成部分，在学生已学习中国地理总论和部分区域的基础上，系统认识我国四大地理区域之一的青藏地区。本单元内容以“高寒”自然环境为核心，围绕“自然特征与农业”、“三江源地区的生态意义”两大主线展开，旨在引导学生：从区域认知角度，掌握青藏地区独特的地形、气候、水文等自然特征，理解“世界屋脊”“中华水塔”等地理概念的涵义；从人地关系视角，认识高寒环境对人类生产生活的影响，以及人类对自然环境的适应与保护；从生态安全高度，理解三江源地区作为国家重要生态屏障的功能，树立生态文明意识与可持续发展观念。本单元不仅是学生从整体到局部、从一般到特殊认识中国区域地理的重要环节，也是开展生态教育、国情教育、民族团结教育的重要载体。通过学习，学生可进一步理解地理环境的整体性与差异性，为后续学习区域可持续发展、国家重大战略布局等内容奠定认知与思维基础。②教材内容及结构：四、学情分析①已知：通过七年级世界地理的学习，学生已初步具备区域地理的分析能力，掌握基本的读图、析图方法，能够从地理位置、地形、气候、资源等方面描述一个区域的特征。在进入八年级中国地理学习后，学生已了解中国四大地理区域的划分，对青藏地区作为“高寒”“世界屋脊”的基本特征有模糊认识。部分学生通过媒体、旅游或课外阅读对布达拉宫、牦牛、青藏铁路等代表性事物有所了解，但对青藏地区自然环境的系统性特征、人地关系的深层逻辑以及三江源地区的生态价值缺乏结构化认知。此外，学生对“高寒气候”“河谷农业”“生态屏障”等概念的理解仍停留在表面，尚未形成地理要素间的关联思维。②解决措施：直观感知：使用图片、视频、数据对比展示高寒环境特征及人类适应方式（如藏袍、河谷农业）。要素关联：引导学生绘制自然要素关系图，分析气候、地形对生产生活的影响。生态理解：结合三江源案例和“光伏羊”等实例，讨论生态保护与发展的关系。读图训练：通过标注地图、绘制示意图等活动，提升空间信息提取与整合能力。五、单元评价①单元学业要求能够描述青藏地区“高寒”自然环境的突出特征，解释其对农业分布、生活方式的影响；理解三江源地区作为“中华水塔”的生态功能与保护意义；初步形成区域认知与综合思维，树立人地协调与生态文明意识，增强国家生态安全责任感。②单元学业质量标准解析1.1运用青藏地区地形图，能够指出昆仑山脉、祁连山脉、雅鲁藏布江等主要地理事物，概括青藏高原“远看是山，近看成川”的地形特征。1.2通过拉萨与成都气候数据对比图，能够说明青藏地区“冬寒夏凉、日照充足、昼夜温差大”的气候特征及其成因，理解“一年无四季，一日见四季”的地理现象。1.3结合青藏地区农牧业分布图，能够识别高寒牧区与河谷农业的主要分布区域，并分析雅鲁藏布江谷地发展农业的自然条件。1.4通过藏袍、糌粑、碉房等文化现象，能够解释当地居民生活方式与高寒环境的适应关系。1.5能够为“青藏高原旅行”设计适应性物品清单，并说明每件物品与高原特殊环境的对应关系2.1运用三江源地区地图，能够指出长江、黄河、澜沧江源区范围，理解“中华水塔”的地理含义及其对国家生态安全的重要意义。2.2结合图文资料，能够分析三江源地区沼泽密布的自然原因（地形、气候、冻土等因素的综合作用）。2.3通过“模拟黄河源头考察”活动，能够理解河源考察的复杂性，培养科学探究的态度。2.4结合“生态移民”案例，能够分析生态环境保护与民生改善的协同关系。2.5能够设计一份“三江源生态保护倡议书”，提出具体的保护措施和建议。六、课时课型作业规划课时课型学习内容第1课时新授课自然特征与农业第2课时新授课高原湿地——三江源地区

七、课时教学设计第1课时自然特征与农业学习目标运用青藏地区的范围和地形图，说出青藏地区的地理位置和自然地理特征。通过相关图文资料，说明自然条件对青藏地区经济社会发展的影响，因地制宜发展农3.通过模拟野外考察，说明青藏地区的自然环境与当地文化景观之间的联系。重难点-重点：1.青藏地区的地理位置与自然特征。2.青藏地区的农业类型及其分布。-难点：1.理解高寒气候对农业发展的影响。2.分析河谷农业发展的有利条件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一新课导入【展示图片】展示网红“丁真”的照片以及家乡“拉萨”的照片。【提问】这是网红“丁真”。你知道丁真的家乡在哪里吗？你们对他的家乡有什么印象吗？这节课让我们一起走进丁真的家乡！学生回答：青藏地区，自由发言，初步感知青藏地区的自然与文化。通过图片和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心。环节二新课讲授活动探究一、青藏地区的地理位置与范围【自主学习】【展示地图】展示青藏地区位置图，引导学生说出其地理位置（山脉、省份）。二、自然地理特征【自主学习】1、地形和地势：青藏地区有哪些主要的地形区？地形以什么为主？地势有何特点？2、河流：青藏地区是哪些河流的发源地？3、气候：青藏地区具有独特的什么气候？1、地形【展示地图】展示青藏地区地形图，引导学生观察地形图，说出青藏地区的地形特点。【讲解】展示青藏高原的实景图。补充讲解青藏高原的特点——远看是山，近看是川。2、河流【展示图片】展示青藏地区河流分布图，引导学生找出青藏地区的河流。【强调】青藏地区是众多大江大河的发源地。【提出问题】为什么青藏地区会成为大江大河的发源地？3、气候【展示图片】展示青藏地区拉萨和成都的气温曲线和降水柱状图，引导学生总结出青藏地区的气候特点。【强调】青藏地区太阳辐射强。【提出问题】比较成都和拉萨日照时数的差异，什么原因造成的？【展示图片】展示拉萨24年8月气温走势图，让学生深刻理解青藏地区昼夜温差大。【展示图片】请藏高原当地居民的图片。【提出问题】当地的居民这些特点与当地哪些自然条件有关？【补充】补充讲解:藏袍是藏民的传统服饰，中午日照强，气温高，可以脱下一只袖子或者两个袖子，系在腰间，利于散热。早晚气温低，藏民可以把双手藏在藏袍中,抵御寒冷。【总结】总结青藏地区自然环境之间的相互关系。【活动探究】认识青藏高原的独特风光。【提出问题】考虑到高原特殊的自然环境特征，前往青藏要准备哪些物品？为什么？【展示图片】展示青藏高原的独特风光——可可西里保护区，青海湖、羊八井热气田、万丈盐桥等。三、农牧业的发展【展示图片】展示青藏地区特色美食图片——牛肉干、酥油茶、青稞酒、糌粑等。【提出问题】从藏民们的日常美食中推测青藏的主要农业部门有哪些？【展示图片】展示青藏地区畜牧业的分布图。【思考】青藏地区的主要牧区有哪些？主要的牧种有哪些？【展示图片】展示青藏地区牦牛的图片。【提出问题】牦牛是青藏地区随处可见的，“高原之舟”的牦牛是如何适应高原独特的环境的。【展示图片】展示青藏地区种植业的分布图。【提出问题】通过藏民的饮食，青藏地区的特色粮食作物是？请结合图示找一找该粮食作物主要分布地区：发展的种植业类型是？河谷地带发展种植业的有利和不利条件？【活动探究】【展示图片】展示青藏地区的作物图片——小麦、青稞、豌豆等。【提出问题】查阅资料发现，雅鲁藏布江谷地的农产品品质优良：油菜籽粒大，千粒重比东部平原高一倍；甜菜比北方地区的甜菜平均单根重20%—30%。请分析雅鲁藏布江中游谷地发展农业的有利自然条件四、人文与环境的关系【展示图片】展示藏民的传统民居：碉房。【提出问题】参观了藏民的传统民居：碉房，他们发现其主要建筑原料是石块，而且墙体厚实。请简要分析原因。【思与学】【展示视频】展示青藏高原的光伏电站养羊的相关视频。【提出问题】为什么在青藏高原的光伏电站里养羊？。学生活动：-在空白地图上标注青藏地区的主要山脉和省份。-小组合作完成填空题，并派代表汇报。学生读图，得出【地形特征】主体地形区是青藏高原。平均海拔在4,000米以上，地势高耸。学生读图找出：向东注入太平洋：长江、黄河、澜沧江。向南注入印度洋：雅鲁藏布江、怒江、恒河、印度河。学生小组讨论：学生读图：属于高原山地气候，日照时数较长，气温年较差大，年降水量较小。学生讨论总结：学生小组讨论：高原红：海拔高，空气稀薄，日照时间充足，太阳辐射强。藏袍海拔高，空气稀薄，昼夜温差大。学生小组讨论：防晒霜、墨镜、遮阳帽，防紫外线：青藏地区空气稀薄，太阳辐射强。棉衣：抵御寒冷，青藏地区气候寒冷，日较差大。氧气袋：提供氧气，青藏高原海拔高，空气稀薄。学生思考：高寒牧业、河谷农业。学生看书本材料讨论：牧区：青海牧区、西藏牧区。牧种：藏山羊、藏绵羊、藏牦牛。学生小组讨论：毛长皮厚→保持体温，防御寒冷。体矮身健→载负重物学生思考回答：青稞湟水谷地和雅鲁藏布江谷地。河谷农业。4、学生讨论：学生讨论：石块：植被稀疏，就地取材。墙体厚实，防寒保暖。学生阅读材料：发电与养羊相结合，既节省了光伏电站的除草成本，又提高了当地牧民的收入。培养学生读图，得出地理信息的能力通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解青藏地区的自然环境。培养学生的读图、提取地理信息、归纳总结的能力。通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解青藏地区太阳辐射强的原因。展示当地居民的图片，激发学生的学习兴趣。通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解自然环境对居民的影响。让学生对知识形成结构培养学生地理实践能力，学习对生活有用的地理。通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解农业发展的有利和不利条件。通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解环境对居民的影响。环节三课堂总结回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。板书设计作业设计练习：《分层练》第2课时高原湿地——三江源地区学习目标在地图上指出三江源地区的位置范围，分析三江源地区的地形、河湖、气候等自然特征。运用资料结合自然特点分析其成为中华水塔的原因。3.阅读资料分析保护三江源高原湿地的必要性，探究环境问题产生原因和治理措施。重难点-重点：1.三江源地区的地理位置和自然特征。2.三江源地区成为“中华水塔”的原因。3.三江源地区的生态问题与保护措施。-难点：1.理解高原湿地的形成机制。2.分析人类活动对生态环境的影响及治理对策。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一新课导入【播放视频】展示中国三江源国家公园图片以及视频，展示三江源国家公园的壮美景观。【提问】图片和视频中展现的三江源国家公园在哪里？今天我们就来学习《高原湿地——三江源地区》。学生回答：初步感知三江源国家公园的美景。通过图片和视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。环节二新课讲授活动探究一、三江源地区的地理位置与范围【展示地图】展示三江源地区位置图。【提出问题】1、三江源位于哪个省？属于哪个地形区？2、“三江”指的是哪三条江河？【强调】三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地。二、中华水塔1、地形【展示地图】展示三江源地区地形图，引导学生观察地形图，说出三江源地区的地形特点。【展示数据】展示黄河49%的水来自于这三江源。长江25%的水来自于这里，澜沧江15%的水来自于这里，因此被称为中华水塔。【展示图片】展示三江源地区降水分布图、气候分布图以及气温曲线和降水柱状图。【提出问题】三江源地区被称为中华水塔，是因为降水量多吗？这里降水并不丰富，为什么这里那么多河流发源于此？【思与学】为什么三江源地区沼泽密布？【活动探究】模拟黄河源头考察。【展示图片】展示展示黄河源头的河流图片。【提出问题】找出“约古宗列曲”“卡日曲”两条河流，你认为哪条是真正的黄河源？判断依据是什么？在追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？为什么确定哪条是源头如此难？【强调】确定河流源头的原则：流程长、流量大、流域面积大，多因素综合考虑。三、三江源国家公园危机【展示图片】展示三江源地区面临的危机问题图片——冰川消退，虫鼠猖獗，水土流失，野生动物锐减，草地沙化严重，过度放牧、过度开垦等。【播放视频】展现三江源地区面临的生态问题的视频报道。【提出问题】分析我国第一个国家公园为什么是三江源地区？【强调】三江源地区具有重要的生态环境价值，其生态环境独特，急需保护。【提出问题】如何对三江源地区进行保护？要采取怎么样的措施？【播放视频】面对三江源地区的生态环境破坏，国家大力进行治理的相关视频。【活动探究】认识三江源地区生态移民与生态环境保护。【提出问题】从居住、出行、上学等方面，说说牧民搬到新村后，生活发生的变化。2、推测禁牧区的生态环境会得到哪些明显的改善。【播放视频】面对三江源地区的生态环境破坏，国家大力进行治理取得相关成效的相关视频。学生活动：位置：位于青海省南部，青藏高原腹地。长江、黄河、澜沧江。学生读图，得出【地形特征】地形与高原、山地为主，雪山、冰川广布，地势起伏大。学生读图，小组讨论：三江源地区以高原山地气候为主，降水量较少。雪山和冰川融水是江河的最初水源。大气降水作为水源的补充，湖泊沼泽作为河流的调蓄器。学生阅读材料：三江源地区分布着众多的宽谷、盆地，河水在低洼的地方汇聚，形成大面积沼泽。江河源头区冰川融化后形成的溪流和地下水汇集到低洼处，形成数量众多的沼泽。三江源地区气候高寒，蒸发弱，加上冻土层阻隔水的下渗，也是这里沼泽广布不可忽略的因素。学生小组讨论：1、2、学生深刻理解三江源地区面临的危机学生阅读材料，进行小组讨论：学生讨论：全面禁猎、禁采沙金，设立三江源保护区，休牧育草，退耕还林。学生讨论回答：1、居住条件改善，出行更加便利，教育资源优化。2、湿地面积增加、草